中職財經(jīng)類物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)教學(xué)模式探析

【摘要】本文闡述中職財經(jīng)類物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)的內(nèi)涵，以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)為例，通過調(diào)查分析得知中職財經(jīng)類物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從加強(qiáng)“三創(chuàng)”改革、搭建公共服務(wù)平臺、加強(qiáng)能力考核與評價、注重校企合作等四個方面，論述中職財經(jīng)類物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式，旨在推動職業(yè)教育課程體系改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類物流專業(yè) 就業(yè)與對口升學(xué)

教學(xué)模式 中職學(xué)校

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）14-0022-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，物流業(yè)發(fā)展迅速。其中物流專業(yè)管理、物流專業(yè)技術(shù)和物流專業(yè)信息技術(shù)等是促進(jìn)我國物流業(yè)快速發(fā)展的重要組成部分。為了更好地培養(yǎng)物流專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，中職財經(jīng)類物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在中等職業(yè)教育階段，物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式從中等職業(yè)教育階段一年級開始，將班級分成就業(yè)與對口升學(xué)兩個方向。針對就業(yè)方向的學(xué)生，融入企業(yè)實踐指導(dǎo)與技能培訓(xùn)，有針對性地培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力；而針對對口升學(xué)方向的學(xué)生，則以對口升學(xué)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)文化課的教學(xué)，同時優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高對口升學(xué)率。如此實施“雙軌”并進(jìn)的培養(yǎng)方式，能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)和對口升學(xué)兩個目標(biāo)。

近年來，物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)受到各方的重視，一些學(xué)校的物流專業(yè)探索了有效的就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式，以提高物流專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)物流行業(yè)的快速發(fā)展。但是由于受到各種因素的影響，該模式在實踐中存在一定的不足，具體表現(xiàn)在以下四個方面。一是教學(xué)理念單一。部分中職學(xué)校依舊秉持原有的教學(xué)思維，教材內(nèi)容也多使用傳統(tǒng)的財經(jīng)類物流專業(yè)教材，教材內(nèi)容和學(xué)生的適配性較差。二是對口升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)不到位。部分學(xué)校還沒有認(rèn)識到物流專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容形式化。三是師資隊伍建設(shè)還有待提高。部分教師的工作經(jīng)驗相對有限，實操水平不高，也不了解物流企業(yè)人才需求，很難給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。四是大部分學(xué)生理解能力有限。大多數(shù)中職生基礎(chǔ)知識薄弱，理解相對抽象、專業(yè)的物流專業(yè)知識有一定的困難。基于以上問題，中職財經(jīng)類物流專業(yè)有必要深入研究就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式，以期更好地推進(jìn)物流專業(yè)發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)，促進(jìn)物流行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、加強(qiáng)“三創(chuàng)”改革，融入物流專業(yè)教學(xué)

物流專業(yè)是中職學(xué)校教學(xué)體系中的重要專業(yè)。隨著教育體制改革的不斷深入，為提高物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量的物流專業(yè)人才，中職學(xué)校要加強(qiáng)“三創(chuàng)”（創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育）教育改革，實現(xiàn)財經(jīng)類物流專業(yè)的高效教學(xué)，為社會輸送更多高水平的物流專業(yè)人才。“三創(chuàng)”教育中的創(chuàng)意教育是創(chuàng)新思維的獨特表現(xiàn)，需要從思維理念層面出發(fā)，全面激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；創(chuàng)新教育是創(chuàng)意的延伸和外化表現(xiàn)，是物流專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)、對口升學(xué)的必要條件，要突出物流專業(yè)學(xué)生的主體地位；創(chuàng)業(yè)教育不僅僅指自己創(chuàng)業(yè)，也指未來在物流專業(yè)工作崗位上的創(chuàng)新、實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)新。在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）物流專業(yè)日常的課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)深入挖掘物流專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、引入物流專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)設(shè)計討論，滲透“三創(chuàng)”（如圖1所示）教育，為物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)教學(xué)模式的順利實施奠基。

首先，我校通過挖掘物流專業(yè)課程知識和學(xué)習(xí)素材，不斷豐富物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造完善的物流專業(yè)課程教學(xué)體系，促使物流專業(yè)學(xué)生在潛移默化中提高個人綜合能力。從我校物流專業(yè)課程設(shè)置情況來看，除了物流專業(yè)教材內(nèi)容，還有很多可供挖掘的物流專業(yè)課程學(xué)習(xí)素材，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索物流專業(yè)知識，將這些物流專業(yè)知識引入日常學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。例如，筆者在教學(xué)現(xiàn)代物流專業(yè)基礎(chǔ)課程“配送”的內(nèi)容時，除了基本的物流專業(yè)教材內(nèi)容，還充分利用職教云等網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。此外，筆者還運用網(wǎng)絡(luò)思維模擬智慧配送，以更好地應(yīng)對智慧物流專業(yè)崗位需求和對口升學(xué)需求。

其次，在物流專業(yè)課程教學(xué)活動中，筆者合理引入物流專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流專業(yè)企業(yè)工作要求，引導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯，創(chuàng)新工作理念，將物流企業(yè)工作理念引入日常教學(xué)活動，實現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，促使物流專業(yè)學(xué)生能夠深入理解專業(yè)知識，達(dá)成就業(yè)或?qū)谏龑W(xué)的目標(biāo)。

最后，開展物流專業(yè)課程創(chuàng)意教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并非一蹴而就的，需要物流專業(yè)教師和學(xué)生的共同參與。師生之間、生生之間只有不斷加強(qiáng)交流互動，促進(jìn)學(xué)生深入思考，才能達(dá)成物流專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)物流專業(yè)有關(guān)“運輸”的內(nèi)容時，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生從觀察運輸設(shè)備，認(rèn)識運輸?shù)墓δ堋⒆饔煤筒僮髁鞒坛霭l(fā)，循序漸進(jìn)地了解物流行業(yè)，由淺入深地積累物流專業(yè)知識。與此同時，筆者還創(chuàng)設(shè)物流企業(yè)工作情境，促使物流專業(yè)學(xué)生在潛移默化中提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。

二、搭建公共平臺，增加物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)機(jī)會

要想更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要不斷更新教育教學(xué)理念。我校基于物流專業(yè)課程教學(xué)實際，實施更具針對性的物流專業(yè)課程教學(xué)，促使物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式能夠穩(wěn)定發(fā)揮作用，給物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)與對口升學(xué)營造更為廣闊的發(fā)展空間。以物流專業(yè)對口升學(xué)和就業(yè)為導(dǎo)向，通過改革物流專業(yè)教學(xué)體系，提高物流專業(yè)教學(xué)效率、實現(xiàn)物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求，則應(yīng)改變以往物流專業(yè)教學(xué)方式，積極利用多媒體平臺，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，從而帶動升學(xué)率、就業(yè)率的提高。

一方面，中職學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的功能搭建互聯(lián)網(wǎng)媒體服務(wù)平臺。當(dāng)前，市場競爭日趨激烈，無論是就業(yè)還是對口升學(xué)，學(xué)生都面臨著很大的壓力。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)和當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺了解物流企業(yè)的工作要求和用人需求，全面提高職業(yè)能力，提升綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校還可以基于物流專業(yè)企業(yè)實際工作需求，合理編制物流專業(yè)教學(xué)大綱，增強(qiáng)物流課程教學(xué)的實效性。

另一方面，中職學(xué)校可以運用多媒體平臺加大學(xué)校宣傳力度，促使更多物流企業(yè)認(rèn)識并了解本校物流專業(yè)學(xué)生。事實上，中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能人才，無論是就業(yè)還是對口升學(xué)，都對物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了較高的要求。雖然很多中職生專業(yè)能力較強(qiáng)，但缺乏被外界認(rèn)識和了解的機(jī)會，進(jìn)而影響到學(xué)生的求職和就業(yè)。在這種情況下，中職學(xué)校可以通過媒體宣傳以及與物流企業(yè)開展業(yè)務(wù)合作，促進(jìn)學(xué)生更加深入、細(xì)致地了解物流企業(yè)，同時也讓更多物流企業(yè)深入了解學(xué)校和學(xué)生，并從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作。

三、加強(qiáng)能力考核，提高學(xué)生職業(yè)技能

在我校物流專業(yè)日常教學(xué)活動中，學(xué)生能力評價考核是必要的環(huán)節(jié)。教師要客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力，并通過客觀公正的評價促使學(xué)生更好地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，從而更加積極主動地投入物流專業(yè)學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)技能。我校針對物流專業(yè)學(xué)生開展的職業(yè)能力評價模式主要有兩種，分別是全過程考核模式、過程考核與期末考核相結(jié)合模式。全過程考核指的是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的考核評價，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括定期考核、課堂練習(xí)、實驗實踐、報告書撰寫等。其中定期考核是指按照規(guī)定的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期檢查，比如定期考試、月考等；課堂練習(xí)是指學(xué)生在課堂上完成的一系列習(xí)題，注重考查學(xué)生對知識點的掌握情況；實驗實踐是指在實驗室中的實際操作，主要考查學(xué)生的實踐操作能力；報告書撰寫是指學(xué)生針對某一問題，結(jié)合知識點做出詳細(xì)的報告，主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。過程考核即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。期末考核即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，包括期末考試、答辯等。其中，期末考試是指按照規(guī)定的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，以考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；答辯則是學(xué)生根據(jù)指定的課題，在教師設(shè)計的問題引導(dǎo)下，展示自己的研究成果，主要考查學(xué)生的表達(dá)能力及答題能力。

四、注重校企合作，實現(xiàn)學(xué)生長效發(fā)展

校企合作作為中職學(xué)校教育教學(xué)的重要方式，改變了以往單一、刻板的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠切身實地來到物流行業(yè)職場，檢驗物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)物流專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)實踐的統(tǒng)一。針對當(dāng)前中職財經(jīng)類物流專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，要想提高物流專業(yè)學(xué)生的綜合實踐水平，充分發(fā)揮物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)教學(xué)模式的效能，教師就要立足物流專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理編制物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，組建一支專業(yè)的、用于指導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)和對口升學(xué)的教師隊伍，并將校企合作融入日常課程教學(xué)管理中，進(jìn)一步優(yōu)化物流專業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的成長空間。

一方面，基于中職財經(jīng)類物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式探索，在開展校企合作教學(xué)中，物流專業(yè)教師始終扮演著關(guān)鍵角色。物流專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，物流專業(yè)的教學(xué)不僅對物流專業(yè)教師的理論知識提出了較高的要求，而且對物流專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗也有相應(yīng)要求。部分物流專業(yè)教師雖然理論教學(xué)較好，但是缺乏物流實戰(zhàn)經(jīng)驗，很多時候只是照本宣科或要求學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，難以給學(xué)生提供更具針對性的就業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)。在此情況下，我校通過和物流企業(yè)行業(yè)簽訂協(xié)議，安排物流專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)師生專業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，而且積累了實踐經(jīng)驗，為更好地應(yīng)對今后的各種挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

另一方面，基于物流專業(yè)對口升學(xué)要求和就業(yè)市場要求，對當(dāng)前中職學(xué)校物流專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，既要基于當(dāng)前物流專業(yè)教學(xué)實際、物流專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，修訂物流專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，也要商討和分析物流專業(yè)未來就業(yè)方向，促使物流專業(yè)課程設(shè)置能夠充分體現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。例如，我校物流專業(yè)課程體系中增設(shè)了兩門必修課——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，每門課程安排兩個課時，課程教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生考試，考試合格者予以通過，考試不合格者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至通過為止。

綜上所述，對中職財經(jīng)類物流專業(yè)就業(yè)與對口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式展開分析和研究具有至關(guān)重要的意義。針對當(dāng)前物流專業(yè)教學(xué)工作中遇到的問題，中職學(xué)校應(yīng)實施“三創(chuàng)”改革、搭建公共服務(wù)平臺、加強(qiáng)能力考核與評價、注重校企合作、優(yōu)化物流專業(yè)課程體系，進(jìn)一步提高物流專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平，推動中職學(xué)校物流專業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于就業(yè)與對口升學(xué)‘雙軌并進(jìn)的中職財經(jīng)類專業(yè)課程體系改革研究與實踐”（GXZZJG2020B010）的研究成果之一。

作者簡介：覃柳紅（1988— ），廣西來賓人，研究生，高級講師，中級“雙師型”教師，主要研究方向為中職物流專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）