立德樹(shù)人視域下提升學(xué)生資助育人實(shí)效的探究

【摘要】本文論述立德樹(shù)人視域下提升學(xué)生資助育人實(shí)效的策略：通過(guò)全程育人、實(shí)踐育人、主題比賽、人文關(guān)懷、培育典型、打造育人品牌等途徑，使思想教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、物質(zhì)資助與精神關(guān)懷相結(jié)合，提高受助學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓受助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)自立、自強(qiáng)，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 資助育人 高中生

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0074-04

我國(guó)實(shí)施學(xué)生資助政策已經(jīng)有十多年，幫助成千上萬(wàn)的學(xué)子完成了學(xué)業(yè)。然而，部分高中學(xué)校資助育人功能并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)為重資助、輕育人，重救助、輕關(guān)懷。一方面，學(xué)校重視落實(shí)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、發(fā)放助學(xué)金工作，但部分學(xué)校由于資助育人理念貫徹不到位，不夠重視資助過(guò)程的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心安理得、理所當(dāng)然的惰性思想；另一方面，部分學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)資助，但缺乏一定的人文關(guān)懷，使得資助實(shí)效大打折扣。

黨的二十大報(bào)告指出要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”；2018年，教育部提出，學(xué)生資助工作要由經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y助育人新模式。這就要求學(xué)生資助育人工作以育人為先，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生成為新時(shí)代的合格人才。玉林市第十五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）將立德樹(shù)人根本任務(wù)作為學(xué)生資助育人工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新資助育人模式，開(kāi)展勵(lì)志、扶智、感恩、成才等全方位育人工作，以全面提升學(xué)生資助育人工作的實(shí)效。

一、開(kāi)啟全程育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

資助育人是學(xué)生資助管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校公平公正地開(kāi)展學(xué)生資助育人工作，可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生資助工作者要在資助育人工作中落實(shí)全程育人，在資助育人各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)受助學(xué)生開(kāi)展不同主題內(nèi)容的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）在申請(qǐng)資助環(huán)節(jié)進(jìn)行法治和誠(chéng)信教育

學(xué)生申請(qǐng)材料是班級(jí)評(píng)議、學(xué)校評(píng)審的依據(jù)，關(guān)系到資助工作的公平公正。學(xué)生資助工作者要通過(guò)宣傳資助政策，讓學(xué)生知道自己享有申請(qǐng)國(guó)家資助的權(quán)利，但是必須符合家庭經(jīng)濟(jì)困難等條件，不得以虛假手段獲得助學(xué)金，否則學(xué)生本人及其家庭將承擔(dān)相應(yīng)的懲罰，乃至造成對(duì)自己不利的后果。為此，學(xué)生資助工作者要引導(dǎo)學(xué)生以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待資助申請(qǐng)，如實(shí)提供佐證材料，準(zhǔn)確填寫(xiě)表格的家庭成員情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生個(gè)人消費(fèi)狀況等信息，不得弄虛作假。學(xué)生資助工作者在學(xué)生資助申請(qǐng)環(huán)節(jié)對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，有助于強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。

（二）在班級(jí)評(píng)議、學(xué)校評(píng)審環(huán)節(jié)培養(yǎng)民主和公平意識(shí)

班級(jí)評(píng)議是一節(jié)生動(dòng)的民主公開(kāi)課，是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和民主精神的具體實(shí)踐，評(píng)議小組成員用實(shí)際行動(dòng)向全班學(xué)生宣傳民主觀念，使學(xué)生加深對(duì)民主價(jià)值觀的了解。評(píng)議小組成員要全程參與助學(xué)金申請(qǐng)者的材料審核，深入了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況，橫向比較學(xué)生的困難程度，以便做出公平公正的決策。我校在評(píng)審環(huán)節(jié)通過(guò)政策宣講、民主評(píng)議、學(xué)校認(rèn)定、公示公告等程序，保證公平、公正地開(kāi)展學(xué)生資助工作；通過(guò)建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生資助工作人員、學(xué)生代表組成的評(píng)審小組，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真審核申請(qǐng)材料，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生的困難情況進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生由此切實(shí)感受到公平正義的力量，對(duì)資助工作充滿信任感，從而形成民主、公平的思想意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）在資金發(fā)放環(huán)節(jié)開(kāi)展感恩教育和愛(ài)國(guó)主義教育

在開(kāi)展學(xué)生資助工作過(guò)程中，學(xué)校要利用資金發(fā)放儀式上好一節(jié)感恩教育公開(kāi)課。學(xué)校在發(fā)放助學(xué)資金后，要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)受助學(xué)生開(kāi)展感恩教育、愛(ài)國(guó)教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育等主題教育。主題教育可以視頻、圖片或現(xiàn)場(chǎng)講述的方式，分享受助學(xué)生誠(chéng)信、勵(lì)志、感恩的故事，激勵(lì)學(xué)生直面困難，將眼前的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感。

（四）建立受助學(xué)生檔案并開(kāi)展跟蹤教育

建立受助學(xué)生檔案制度，就是記錄受助學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為等方面的情況，記錄其勵(lì)志、感恩等先進(jìn)事跡。教師要賞識(shí)學(xué)生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并在公眾場(chǎng)合對(duì)其公開(kāi)表?yè)P(yáng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，或者在校內(nèi)開(kāi)辟受助學(xué)生先進(jìn)典型宣傳專欄，激勵(lì)受助學(xué)生為他人樹(shù)立榜樣，傳遞正能量；而對(duì)有負(fù)面行為的受助學(xué)生，則要及時(shí)進(jìn)行跟蹤教育，以資助申請(qǐng)條件為參考標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生反思并糾正不良行為，不忘申請(qǐng)資助的初心。

在資助金的申請(qǐng)、評(píng)審、發(fā)放等環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、法治意識(shí)、自強(qiáng)自立意識(shí)、感恩意識(shí)、公正意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到國(guó)家資助是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加倍努力回報(bào)國(guó)家。開(kāi)展學(xué)生資助的全過(guò)程育人，不但可以強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，而且有助于實(shí)現(xiàn)資助育人價(jià)值，提高資助育人的實(shí)效。

二、開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以磨礪人的意志，學(xué)校開(kāi)展資助育人工作要引導(dǎo)受助學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使其實(shí)現(xiàn)思想升華。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因缺乏自信心，可能不愿意參加實(shí)踐活動(dòng)，造成綜合能力較弱，出現(xiàn)自卑心理，形成惡性循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵所在。學(xué)校要有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)自理能力和實(shí)踐能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力和抗壓能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（一）開(kāi)展資助主題比賽，促進(jìn)資助育人升華

開(kāi)展感恩、勵(lì)志、誠(chéng)信、成才等主題資助征文、演講、書(shū)法等比賽活動(dòng)，可以促使學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高資助育人的成效。受助學(xué)生在寫(xiě)征文時(shí)，可以將自己的思想、行為與資助主題進(jìn)行對(duì)照、反思，將國(guó)家資助化為個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，自主糾正不良行為，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在演講過(guò)程中，受助學(xué)生的感恩故事、勵(lì)志故事既感動(dòng)了受助者自己，又教育了現(xiàn)場(chǎng)的其他學(xué)生。受助學(xué)生參加資助主題比賽，不但可以提高寫(xiě)作能力、溝通能力，而且還能克服自卑心理，樹(shù)立自信心，形成積極向上的精神動(dòng)力。

我校有一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)靦腆、自卑、內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，雖然有著當(dāng)兵的夢(mèng)想，卻缺乏為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而行動(dòng)的動(dòng)力。2021年，我校舉辦資助主題演講比賽時(shí)，資助教師“以讀攻讀”，引導(dǎo)這名學(xué)生閱讀勵(lì)志書(shū)籍，鼓勵(lì)他參加演講比賽。在資助教師的指導(dǎo)下，這名學(xué)生參加了比賽并獲得一等獎(jiǎng)，從此樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心。教師在與學(xué)生談心的過(guò)程中對(duì)他開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其學(xué)會(huì)感恩、勵(lì)志成才。在教師的教育下，這名學(xué)生改掉了懶散的壞習(xí)慣，明確了讀書(shū)的目的，克服了自卑心理，開(kāi)始為夢(mèng)想努力，還加入學(xué)校“國(guó)旗下的講話”演講團(tuán)隊(duì)；后來(lái)，他又成功競(jìng)選成為校學(xué)生會(huì)主席，積極投入志愿服務(wù)中，并被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部、玉林市優(yōu)秀團(tuán)干。這名學(xué)生為此專門寫(xiě)信給老師，表達(dá)了對(duì)老師教導(dǎo)、國(guó)家資助的感激之情，并表示今后將繼續(xù)踐行“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效社會(huì)”的諾言。

（二）開(kāi)展公益服務(wù)活動(dòng)，提高受助學(xué)生的服務(wù)能力

學(xué)校要組織受助學(xué)生以社區(qū)居民、空巢老人、留守兒童等為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，參加專業(yè)化、常態(tài)化的志愿服務(wù)活動(dòng)，以形成良好的實(shí)踐育人文化氛圍。如引導(dǎo)受助學(xué)生參加校內(nèi)舉辦的大型會(huì)議、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、新生入學(xué)接待等服務(wù)活動(dòng)，幫助他們?nèi)谌爰w，增強(qiáng)心理歸屬感，從中感受到學(xué)校對(duì)自己的重視和自身的價(jià)值；參加“敬老愛(ài)老”志愿服務(wù)活動(dòng)，培育服務(wù)意識(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)老一輩的開(kāi)拓精神；參加“清潔衛(wèi)生”志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富工作體驗(yàn)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，體會(huì)勞動(dòng)的意義；參加烈士陵園祭掃活動(dòng)，傳承革命精神，激發(fā)勵(lì)志成才的動(dòng)力；參加力所能及的愛(ài)心捐助等公益活動(dòng)，在傳遞愛(ài)心的過(guò)程中樹(shù)立奉獻(xiàn)的精神。我校教師在實(shí)踐活動(dòng)中注意對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和受挫能力教育，引導(dǎo)他們積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

我校在開(kāi)展公益活動(dòng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。如2022年抗擊新冠疫情期間，我校一名低保戶家庭的學(xué)生暑假期間到醫(yī)院看病，當(dāng)他看到醫(yī)護(hù)人員忙碌的身影時(shí)深受觸動(dòng)，主動(dòng)申請(qǐng)加入抗擊疫情的志愿者行列，并在醫(yī)院志愿服務(wù)半個(gè)月。事后，筆者與這名學(xué)生交談，他說(shuō)，國(guó)家的資助政策使他有了上學(xué)的機(jī)會(huì)，這讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從此他在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人相處，并擴(kuò)大了自己的生活圈，還學(xué)到了很多新知識(shí)、新技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

三、多維度加大人文關(guān)懷，增強(qiáng)資助育人實(shí)效

學(xué)校根據(jù)受助學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)維度“因人施助”，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、精神激勵(lì)的學(xué)生資助育人體系，增強(qiáng)資助育人實(shí)效。

（一）落實(shí)綠色通道

對(duì)脫貧戶、低保戶、特困戶、孤兒等特殊群體學(xué)生，我校提前部署，落實(shí)綠色通道政策，做到精準(zhǔn)資助，第一時(shí)間為這部分學(xué)生解決入學(xué)難問(wèn)題。一是常態(tài)化開(kāi)展資助宣傳，讓學(xué)生了解動(dòng)態(tài)的政策調(diào)整；二是有針對(duì)性地進(jìn)行談話、家訪，核實(shí)學(xué)生的身份和經(jīng)濟(jì)情況；三是經(jīng)常登錄廣西學(xué)生精準(zhǔn)資助管理信息系統(tǒng)、全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)查詢掌握特殊群體學(xué)生名單；四是根據(jù)相關(guān)部門的大數(shù)據(jù)比對(duì)結(jié)果，或結(jié)合相關(guān)證明材料核實(shí)特殊群體學(xué)生的身份。由此，我校精準(zhǔn)確認(rèn)特殊群體學(xué)生的身份，讓其通過(guò)綠色通道順利入學(xué)。對(duì)特殊困難群體學(xué)生而言，綠色通道不僅使相關(guān)學(xué)生及時(shí)享受到免除學(xué)雜費(fèi)的資助政策，更讓他們直接感受到黨和國(guó)家的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成感恩國(guó)家的意識(shí)。

（二）心理健康輔導(dǎo)

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠?qū)⒗щy作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)；但也有部分學(xué)生由于經(jīng)歷了較大的家庭變故，存在社交障礙、自卑、進(jìn)取心不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入困境，成為兼具家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難或心理困擾等困難的“多困生”。除了經(jīng)濟(jì)資助，學(xué)校要及時(shí)對(duì)“多困生”進(jìn)行人文關(guān)懷，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，以關(guān)愛(ài)之心幫助他們“脫困”。如我校一名高一年級(jí)男生，經(jīng)上級(jí)相關(guān)部門信息比對(duì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這名男生是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但他沒(méi)有主動(dòng)申請(qǐng)資助。經(jīng)調(diào)查得知，這名男生來(lái)自單親家庭，不申請(qǐng)資助的原因是擔(dān)心同學(xué)知道自己的家庭情況后，會(huì)嘲笑、歧視他。針對(duì)這名男生因?yàn)樾睦碜员岸钟|資助的問(wèn)題，資助教師經(jīng)過(guò)多輪心理輔導(dǎo)，幫助男生逐漸擺脫心理包袱，不再排斥資助，對(duì)生活、學(xué)習(xí)樹(shù)立起了信心。

（三）幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)

經(jīng)過(guò)教育，受助學(xué)生逐漸形成努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)的意識(shí)，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。學(xué)校進(jìn)行資助育人不僅要開(kāi)展思政教育，還要有針對(duì)性地對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，及時(shí)幫助其改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。我校通過(guò)統(tǒng)籌教務(wù)、教研等部門，專門安排時(shí)間對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)漏、個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心形成進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)一步感受到學(xué)校資助育人的溫度。

（四）把溫暖送到學(xué)生家

為提高學(xué)生資助育人工作實(shí)效，學(xué)校要做到精準(zhǔn)資助，提高經(jīng)濟(jì)資助的效益。另外，學(xué)校還要對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，如通過(guò)家訪等人文關(guān)懷方式，以家校合作形式共同教育受助學(xué)生，提高資助育人的實(shí)效性。

家訪具有雙重功能。一方面，教師通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定提供有力依據(jù)，確保精準(zhǔn)資助。特殊群體學(xué)生的困難認(rèn)定，一般有系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)比對(duì)結(jié)果、政府相關(guān)部門提供的證明等作為支撐；而非特殊群體學(xué)生家庭因?yàn)槿鄙儆辛Φ囊罁?jù)，導(dǎo)致這部分學(xué)生認(rèn)定存在一定困難，學(xué)校一般只是根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)、提供的佐證材料做出判斷，這樣的認(rèn)定工作存在一定的漏洞。如有的學(xué)生提供就醫(yī)的佐證材料，但就醫(yī)所產(chǎn)生的費(fèi)用不足以證明其家庭經(jīng)濟(jì)困難程度；有的學(xué)生填寫(xiě)的申請(qǐng)表內(nèi)容不真實(shí)，如對(duì)父母職業(yè)有所隱瞞等。學(xué)生填寫(xiě)不真實(shí)的信息會(huì)給學(xué)校評(píng)審造成困難，導(dǎo)致認(rèn)定失效。而教師進(jìn)行家訪可以實(shí)地調(diào)查了解情況，在一定程度上填補(bǔ)漏洞，起到預(yù)防的作用，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的重要性及家校共育的意義。

另一方面，家訪是學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生直接有效的關(guān)懷形式之一，是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭的精神支持，資助教師要將黨和國(guó)家、學(xué)校的溫暖帶到學(xué)生家庭，促使學(xué)生及其家庭常懷對(duì)黨和國(guó)家的感恩之心，激勵(lì)他們培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識(shí)，有效提高資助育人的實(shí)效。

四、培育學(xué)生資助典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

資助育人工作要注重挖掘和培育育人典型，培養(yǎng)思想道德優(yōu)秀、自立自強(qiáng)、努力進(jìn)取、成績(jī)突出的榜樣，并通過(guò)符合青少年學(xué)生的話語(yǔ)和形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校通過(guò)設(shè)置資助育人典型人物評(píng)選項(xiàng)目，比如評(píng)選“自強(qiáng)之星”“勵(lì)志之星”等，為受助學(xué)生營(yíng)造力爭(zhēng)先進(jìn)的氛圍，鞭策受助學(xué)生不斷向好發(fā)展。在評(píng)選典型人物的過(guò)程中，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，傳播資助育人的正能量。學(xué)校要結(jié)合資助育人活動(dòng)，宣傳受助學(xué)生典型自立自強(qiáng)、感恩勵(lì)志的故事，讓更多受助學(xué)生切身感受到榜樣的親和力和感染力，進(jìn)一步激勵(lì)其勤奮學(xué)習(xí)、勵(lì)志成才。

我校有一名孤兒學(xué)生，入學(xué)前沉迷網(wǎng)游，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，筆者在與其交談中發(fā)現(xiàn)，他對(duì)前途感到渺茫，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，屬于典型的經(jīng)濟(jì)困難、精神缺失的學(xué)生。我校資助辦將這名學(xué)生納入“資助典型”培育計(jì)劃，由資助教師對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、品德教育，并深入關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，激勵(lì)他奮發(fā)進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難。為增強(qiáng)這名學(xué)生的自信心，學(xué)生所在班級(jí)教師指導(dǎo)他參加2020年自治區(qū)級(jí)、市級(jí)資助征文比賽，他在比賽中分別獲得自治區(qū)級(jí)比賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)；經(jīng)過(guò)兩年努力，他在2022年高考中成績(jī)名列全校文科生前茅，如愿考上了理想的大學(xué)。學(xué)校對(duì)這名學(xué)生的勵(lì)志事跡進(jìn)行宣傳，發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)作用，很多學(xué)生都成了他的“粉絲”，紛紛加入勵(lì)志成才的行列，學(xué)校形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)培育典型、發(fā)揮榜樣力量，我校實(shí)現(xiàn)資助育人由點(diǎn)到面的發(fā)展，提高了資助育人工作的實(shí)效。

五、打造資助育人品牌，發(fā)揮品牌育人效應(yīng)

我校結(jié)合實(shí)際深挖資助育人元素，創(chuàng)新資助育人模式，在實(shí)踐中打造、完善資助育人品牌，并以品牌引領(lǐng)資助育人工作。例如，結(jié)合評(píng)選資助學(xué)生典型活動(dòng)，創(chuàng)建感恩教育和勵(lì)志教育活動(dòng)品牌，引領(lǐng)學(xué)生自立自強(qiáng)、感恩社會(huì)；結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建志愿服務(wù)活動(dòng)品牌，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；結(jié)合勤工助學(xué)，創(chuàng)建財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育品牌，引領(lǐng)學(xué)生健康消費(fèi)、厲行節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信；結(jié)合資助宣傳、資助主題演講比賽等活動(dòng)，創(chuàng)建演講育人活動(dòng)品牌，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其綜合能力。

學(xué)生資助育人品牌可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，拓寬學(xué)校資助育人途徑，提高資助育人實(shí)效。我校是農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，為此，我校以資助主題征文比賽作為突破口，創(chuàng)建了資助征文比賽品牌。資助征文比賽共分為寫(xiě)作培訓(xùn)、征文創(chuàng)作、征文評(píng)比、頒獎(jiǎng)儀式、分享交流五個(gè)環(huán)節(jié)，以主題征文比賽帶動(dòng)資助育人，使受助學(xué)生在寫(xiě)作資助征文的過(guò)程中進(jìn)行自我教育，充分發(fā)揮資助育人的功能。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，資助主題征文比賽成了我校資助育人的品牌，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，如我校連續(xù)四年有學(xué)生的征文作品被選送參加自治區(qū)級(jí)、市級(jí)征文比賽，共有2篇征文作品獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)、3篇征文作品獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)、5篇征文作品獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。資助征文比賽品牌不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和整體寫(xiě)作水平，而且提高了受助學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)了學(xué)生感恩、勵(lì)志的意識(shí)。資助主題征文比賽也成了學(xué)校資助育人的亮點(diǎn)，有效帶動(dòng)學(xué)校整體資助育人工作，發(fā)揮了品牌育人的效應(yīng)。

總之，在立德樹(shù)人視域下，學(xué)生資助工作要落實(shí)從經(jīng)濟(jì)資助到資助育人的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要舍棄重資助、輕育人的做法，通過(guò)教育與實(shí)踐相結(jié)合、資助與關(guān)懷相結(jié)合，不斷創(chuàng)新資助育人方法，開(kāi)辟資助育人新途徑，提升資助育人的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］黃曉珩，禤欣.新時(shí)代發(fā)展型資助育人平臺(tái)建設(shè)與探索：以“培菁在線”系統(tǒng)為例［J］.市場(chǎng)周刊，2021（2）.

［2］鄭曙光，史偉，徐銀銀.以精準(zhǔn)資助為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系研究［J］.才智，2022（11）.

作者簡(jiǎn)介：許世勇（1975— ），廣西玉林人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生資助育人、物理教育。

（責(zé)編 楊 春）