發(fā)聲訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中的探究

☉楊 帥

一、發(fā)聲訓(xùn)練在小學(xué)音樂唱歌課堂中的重要性

（一）新課標(biāo)對(duì)其有相關(guān)要求

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》中，對(duì)聲樂表演方面有著相關(guān)的要求。［1］在1 ～2 年級(jí)音樂課程中設(shè)置“趣味唱游”，要求以歌唱為主，能夠用正確的姿勢(shì)、自然的聲音有感情地演唱歌曲。在3 ～5 年級(jí)，要求學(xué)生能夠用正確的姿勢(shì)與方法、自然的聲音，自信、有感情地演唱歌曲，要求得更加明確。在6 年級(jí)有更進(jìn)一步的升華，主要是學(xué)唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌與較完整的戲曲唱段，學(xué)習(xí)歌唱的基本方法，了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)與方法，在發(fā)聲的訓(xùn)練上要注意男生的變聲期。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確把握發(fā)聲

正確的發(fā)聲是正確歌唱的基礎(chǔ)，發(fā)聲訓(xùn)練簡(jiǎn)稱“練聲”，［2］它是最簡(jiǎn)單的一種歌唱形式，對(duì)于小學(xué)生歌唱時(shí)正確地呼吸、共鳴、吐字等基本要求幫助較大。所以，小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及所處年級(jí)階段要求來科學(xué)合理地設(shè)計(jì)發(fā)聲訓(xùn)練。小學(xué)生聲音具有明亮、稚嫩的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然的聲音進(jìn)行演唱。由于學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論與基本技能方面還有欠缺，很多學(xué)生還不懂得如何去進(jìn)行發(fā)聲與保護(hù)自己的嗓子，認(rèn)為只要聲音大就是好的聲音，在唱歌的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)“喊唱”的現(xiàn)象，這樣不僅破壞歌唱的美感，還容易造成聲帶損傷。所以這個(gè)時(shí)候就需要教師給學(xué)生提供正確的練聲、正確的發(fā)聲訓(xùn)練，為后續(xù)開展歌唱訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

總之，音樂教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在歌唱時(shí)能用正確的方法、自然的聲音去演唱，教師還需不斷探索教學(xué)生正確發(fā)聲的方法，逐漸改正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，使發(fā)音訓(xùn)練達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在現(xiàn)今的音樂課堂中，有些教師對(duì)歌唱課開始前的發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)還不夠重視，他們雖然也進(jìn)行一定的發(fā)聲訓(xùn)練，但訓(xùn)練的多為音階，方法較為單一。有些教師在課堂上幾乎不開展發(fā)聲訓(xùn)練，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歌唱環(huán)節(jié)中，這種方式會(huì)使大部分的學(xué)生大大降低對(duì)音樂歌唱學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。發(fā)聲訓(xùn)練需要有一定的方法和技巧，但小學(xué)生年齡較小，對(duì)老師所講的內(nèi)容理解起來也不是一件很容易的事情。但小學(xué)生也有著對(duì)新鮮事物懷有極大好奇心的特點(diǎn)。所以，在音樂課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂課堂的熱情，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入到發(fā)聲訓(xùn)練中。這就要求教師要在教育教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，推陳出新，通過多種趣味的發(fā)聲訓(xùn)練與較直觀、可視的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、發(fā)聲訓(xùn)練在小學(xué)音樂唱歌課堂中的運(yùn)用

（一）盡可能避免學(xué)生的“喊唱”行為

“喊唱”是在小學(xué)音樂課堂中學(xué)生進(jìn)行演唱時(shí)普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生之所以“喊唱”，是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正獲得正確的演唱方法，認(rèn)為只要大聲地唱就是正確的，這種方式對(duì)學(xué)生嗓子的發(fā)育是非常不利的。演唱不等于喊唱，這就要求教師在歌唱開始之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練，對(duì)于“喊唱”行為，教師在發(fā)聲訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生去“輕聲”地練習(xí)，不斷提升學(xué)生的合理發(fā)聲技巧，達(dá)到良好的唱歌效果，帶領(lǐng)他們把握歌曲的情感內(nèi)涵，有效地糾正學(xué)生“喊唱”的習(xí)慣，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

（二）教師的范唱要貫穿始終

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，為教育帶來極大的便利，多媒體技術(shù)就是老師上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的基本手段，而其需求也在不斷擴(kuò)大。但也有不利的方面，現(xiàn)在教師的范唱越來越少，大多數(shù)教師僅依靠多媒體中的音頻來為學(xué)生進(jìn)行示范，這種方式不利于學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂本身，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的范唱是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但很多的教師進(jìn)行范唱又與當(dāng)節(jié)音樂課的聲音不吻合，很多教師是聲樂專業(yè)，他有些范唱運(yùn)用的美聲唱法并不符合我們當(dāng)下的范唱，學(xué)生也會(huì)覺得很不舒服。在教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，要用適宜的聲音去進(jìn)行范唱，而不是一味地展示自身的專業(yè)技能。聲音是看不見摸不著的，因此，在歌唱教學(xué)中示范是非常重要的，對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練更是如此。在教學(xué)中教師要以正確和有效的示范去啟發(fā)，老師正確的示范，能夠推動(dòng)學(xué)生直觀去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其運(yùn)用到實(shí)踐。在發(fā)聲訓(xùn)練過程中，教師要做出正確與錯(cuò)誤的對(duì)比示范，讓學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)，最終可以學(xué)習(xí)到正確的聲音。音樂教師要在聲、色、形、情、神上都應(yīng)給學(xué)生一種健康向上的視聽感覺，使其產(chǎn)生巨大的沖擊力，更加直觀地獲得音樂體驗(yàn)感。如此就可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力，也可培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和情操，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（三）學(xué)生必須保持正確的姿勢(shì)

正確的發(fā)聲姿勢(shì)是準(zhǔn)確歌唱的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，有很多學(xué)生在歌唱的過程中不注重發(fā)聲的姿勢(shì)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)身體過于松垮、含胸、佝背、聳肩等不好的體態(tài)。對(duì)此，教師要予以重視，要求學(xué)生保持正確的發(fā)聲姿勢(shì)。正確的發(fā)聲姿勢(shì)是建立在身體保持自然放松狀態(tài)基礎(chǔ)之上的，這種狀態(tài)可以減少一些不良的發(fā)聲方式，具體實(shí)施時(shí)有如下幾點(diǎn)建議：

1．頭部呈自然狀態(tài)，雙眼目視前方，脖子始終放松、不要向前傾脖子；

2．雙肩保持自然的狀態(tài)，不要出現(xiàn)聳肩的情況，胸部呈自然打開狀態(tài)；

3．腰部要挺拔、有力，呼氣吸氣要放松自然；

4．站立演唱時(shí)雙腳與肩要同寬，坐姿演唱時(shí)要保持身體坐直，雙手自然下垂；

5．身體的重心放在兩腳之間，身體可稍稍向前傾。

演唱前，教師要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)精神抖擻、生機(jī)勃勃的狀態(tài)，好的狀態(tài)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。精神上的萎靡不振，缺乏演唱熱情，會(huì)使歌聲蒼白無力。在音樂教育教學(xué)過程中，有些教師不重視對(duì)學(xué)生歌唱姿勢(shì)的糾正，從而養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣與不正確的姿勢(shì)，這些不良的行為習(xí)慣往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)聲，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以糾正。糾正的辦法，首先要從思想上認(rèn)識(shí)掌握歌唱姿勢(shì)的必要性，并在練唱時(shí)經(jīng)常注意，其次就是教師要在旁對(duì)學(xué)生的行為與姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不正確的演唱姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)糾正。

三、發(fā)聲訓(xùn)練在小學(xué)音樂唱歌課堂中所使用的方法

（一）“輕聲”訓(xùn)練，避免“喊唱”

“喊唱”是小學(xué)音樂課堂中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生之所以進(jìn)行“喊唱”，原因在他們對(duì)“歌唱”的概念缺乏清楚認(rèn)識(shí)，缺乏歌唱的基礎(chǔ)技能技巧。歌唱不等于“喊唱”。小學(xué)音樂教師應(yīng)從范唱、聆聽歌曲、了解歌曲表達(dá)的情感等方面入手，不斷提升學(xué)生感受音樂、表達(dá)音樂的能力，帶領(lǐng)學(xué)生把握歌曲的情感與內(nèi)涵，發(fā)出純凈、自然、柔和的聲音，從而全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去“輕聲”地演唱，這就需要教師在發(fā)聲訓(xùn)練的環(huán)節(jié)就加入輕聲訓(xùn)練。例如，用en來進(jìn)行拖長(zhǎng)音的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生輕聲地哼。也可以將男生與女生分為兩個(gè)聲部，來唱不同的音，但在演唱過程之中也要注意對(duì)兩個(gè)聲部聲音的有效控制。該種訓(xùn)練方式不僅可以降低“喊唱”的行為，也可訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。

在糾正學(xué)生的“喊唱”習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，針對(duì)具體問題作出相應(yīng)的指導(dǎo)，最終達(dá)到提高學(xué)生的音樂審美能力、增強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐性的目的。

（二）游戲中進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練

在小學(xué)低、中年級(jí)階段的音樂課程之中，將游戲運(yùn)用于課堂上是很常見的，在此過程中學(xué)生很有積極性，對(duì)老師的行為非常感興趣。為讓學(xué)生保持充足的動(dòng)力，教師可設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性游戲，如音樂小劇、即興表演等，可以使發(fā)聲訓(xùn)練呈現(xiàn)前所未有的高效。這時(shí)候進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，可以將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，開展一系列學(xué)生感興趣的發(fā)聲訓(xùn)練，可以充分提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)音樂發(fā)聲訓(xùn)練產(chǎn)生源源不斷的熱情和動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行人教版一年級(jí)上冊(cè)教材中《布谷》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍成一個(gè)圈，開展游戲活動(dòng)，首先教師示范或者多媒體播放本首歌曲，當(dāng)聽到“3、1”兩個(gè)音時(shí)，學(xué)生模仿布谷鳥的叫聲，并可變化不同的方式來進(jìn)行模仿。首先教師可以示范，同學(xué)們跟著練習(xí)，再次可以用慢吸慢呼的方法來模仿布谷鳥的叫聲，最后可以男生女生分成兩個(gè)不同的小組，進(jìn)行先后的拖長(zhǎng)音的練習(xí)，如此不僅可以掌握一些簡(jiǎn)單的發(fā)聲技巧，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

（三）根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行改編練習(xí)

在發(fā)聲訓(xùn)練中，運(yùn)用歌曲旋律進(jìn)行練習(xí)也是很有新穎性的一種方式，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以對(duì)本節(jié)課歌曲的主旋律有更加深層次的理解，學(xué)起歌曲來更加的容易。

例如在進(jìn)行人音版一年級(jí)音樂教材中《數(shù)鴨子》一課教學(xué)時(shí)，就可以很好地利用歌曲的旋律進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練。在歌曲中可利用旋律——

教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生用en或者a 來進(jìn)行練習(xí)，男生用en 來對(duì)前兩小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，女生用a來對(duì)后兩小節(jié)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)熟練之后也可對(duì)旋律進(jìn)行填詞的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師彈鋼琴來配合學(xué)生，也可適當(dāng)升高音調(diào)，但一定要在學(xué)生音區(qū)的要求范圍之內(nèi)，切勿過高。

（四）將“發(fā)聲”和日常活動(dòng)相結(jié)合，“身臨其境”感受發(fā)聲過程

盡管音樂教學(xué)方法千變?nèi)f化，但其中最重要的是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生“動(dòng)”起來，充分地加入到課堂的互動(dòng)過程中，才會(huì)讓音樂課堂教學(xué)的氣氛更加活躍。但我們的課程引導(dǎo)不可脫離教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)從日常實(shí)際中來，教師要潛心發(fā)掘一些在我們?nèi)粘Ｉ钪锌捎玫降膬?nèi)容來運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，也可將近期學(xué)生喜歡的流行歌曲元素引入到發(fā)聲訓(xùn)練中來。

在小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣與良好的發(fā)聲方法，運(yùn)用較為自然的聲音去進(jìn)行演唱，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來制定適合他們的發(fā)聲方法。低年級(jí)的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，教師可以從這一特點(diǎn)入手，貼近教材實(shí)際來引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生模仿一些自然中的聲音。例如，在人教版一年級(jí)教材中《大雨和小雨》，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音來模仿大雨、小雨分別是怎樣的一種狀態(tài)，并且可以讓學(xué)生加入自己的肢體動(dòng)作，更好地表現(xiàn)他們的狀態(tài)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。

在小學(xué)中年級(jí)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生歌唱技能技巧的相關(guān)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的演唱方法，對(duì)歌曲有初步的情感表達(dá)能力，并可以加入律動(dòng)、節(jié)奏等的音樂要素來形成良好的發(fā)聲效果，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。

在小學(xué)高年級(jí)階段，應(yīng)把發(fā)聲訓(xùn)練運(yùn)用于各種正確的歌唱方法之中，用不同的體裁、風(fēng)格、形式的歌曲，進(jìn)行一些日常的練習(xí)。例如：可利用“聞花式”“吹灰式”“驚嘆式”來體驗(yàn)與感受氣息的支撐點(diǎn)，以達(dá)到對(duì)氣息進(jìn)行良好控制的目的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了較為系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練、擁有了科學(xué)的發(fā)聲方式與技巧后，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁粲蜻M(jìn)行擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)新課程的過程中，要有意識(shí)、有目的地使用發(fā)聲技巧，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感用音樂表達(dá)出來，將學(xué)生歌唱時(shí)的狀態(tài)調(diào)整到最佳。

綜上所述，發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行歌唱前不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)歌唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增添了課堂活力，提升了音樂教學(xué)的效果。學(xué)生在進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)時(shí)，必須要運(yùn)用不同的方法來進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，在較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生歌唱的不足，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，使學(xué)生形成對(duì)歌曲新的認(rèn)識(shí)。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)充分考慮到學(xué)生生理、心理的個(gè)體差異，積極運(yùn)用不同的發(fā)聲訓(xùn)練方法，增進(jìn)學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，推動(dòng)音樂教育的全面發(fā)展。