高中體育課教學中分組分享教學法的整合思索

陳杏山

摘 要：探討高中體育課教學中的分組分享教學法。首先介紹分組分享法的教學應(yīng)用模式，包括一對一、一對多和多對多等模式。然后從教學思路和措施兩方面，分別探討如何有效地運用分組分享法進行教學。最后得出結(jié)論： 分組分享法是一種有效的教學方法，能夠提升學生的學習興趣和教學效果。

關(guān)鍵詞：分組分享法；高中體育課；教學思路；教學措施

隨著社會的發(fā)展和人們對教育教學的不斷探索，教師越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而非僅僅注重學科知識的傳授。因此，教育教學中出現(xiàn)了越來越多的教學方法和教育理念，旨在培養(yǎng)學生各方面的能力和素養(yǎng)。其中，分組分享法作為一種非常實用的教學方法，在課堂中被廣泛地應(yīng)用。在高中體育課教學中，采用分組分享法能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升學生的學習效果。教師應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索適合自己的教學方法和教學策略，以提高自身的教學水平，提升學生的學習效果。

1 分組分享法的教學應(yīng)用模式

1.1 一對一模式

這種模式適合學生自主學習或有針對性地訓練。在這種模式下，教師可以給每個學生分配一個伙伴，讓他們互相交流和學習。

1.2 一對多模式

這種模式適合課堂教學中的小組活動。在這種模式下，教師可以將學生分為若干個小組，每個小組有一個組長。組長負責帶領(lǐng)組員完成相應(yīng)的任務(wù)，而教師則在旁邊進行指導和監(jiān)督。

1.3 多對多模式

這種模式適合學生合作學習或團隊競賽。在這種模式下，教師可以將學生分為兩個或更多的小組，讓他們相互競爭和協(xié)作，從而增強學生的學習積極性和競爭意識。

2 教學思路與措施

2.1 設(shè)計合適的任務(wù)

在分組分享教學過程中，教師為每個小組或每個學生分配相應(yīng)的任務(wù)時，需要考慮任務(wù)的目標和要求， 以及學生的能力和興趣。教師應(yīng)該明確任務(wù)的目標和要求，以確保學生能夠理解任務(wù)的意義和重要性。具體做法如下。

在高中體育課中，任務(wù)的目標通常是幫助學生掌握某項運動技能。例如，教師可以根據(jù)課程標準和學生的實際情況，選擇一項適合學生學習的運動技能，如籃球、足球、游泳等。然后通過分組分享教學法，讓學生在小組內(nèi)互相配合，共同完成任務(wù)。

為了確保任務(wù)的有效性和完成度，教師還可以設(shè)置一些任務(wù)要求，例如，在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的練習或比賽。具體來說，教師可以在每節(jié)課開始前，告訴學生今天的任務(wù)是什么，包括任務(wù)的目標和要求。然后， 教師可以將學生分成若干小組，每個小組中的學生可以相互配合，完成任務(wù)。

以籃球運動為例，教師可以讓學生在小組內(nèi)進行傳球、投籃、防守等訓練。教師可以設(shè)置任務(wù)要求， 如在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的投籃或傳球，或者在規(guī)定時間內(nèi)完成一場比賽。同時，教師可以根據(jù)學生的實際情況和能力，設(shè)置不同的任務(wù)難度，以激發(fā)學生的學習興趣。

通過這種分組分享教學法的任務(wù)設(shè)計和實施，不僅可以幫助學生掌握運動技能，還可以培養(yǎng)學生之間的合作精神和競爭意識，提升學生的學習效果。同時，教師可以通過任務(wù)完成情況的評估，及時了解學生的學習進度和存在的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學質(zhì)量。

2.2 考慮學生的能力和興趣

在分組分享教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的能力和興趣，分配適當?shù)娜蝿?wù)，以達到較好的教學效果。下

面從三個方面介紹教師如何根據(jù)學生的能力和興趣，分配適當?shù)娜蝿?wù)。

2.2.1 體質(zhì)好的學生

對于體質(zhì)好的學生，教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)性較大的任務(wù)，例如進行高強度的訓練或比賽，以提升他們的技能。同時，教師應(yīng)該注意這部分學生的健康和安全， 避免因過度訓練而造成身體損傷。以下是一些關(guān)于長跑訓練的實際教學建議。

長跑訓練的目標和標準：教師應(yīng)該明確長跑訓練的目標和標準，如跑步的距離和時間，以及學生應(yīng)該達到的速度和技巧水平。教師可以根據(jù)學生的年齡、性別、體能等因素，制訂不同的訓練計劃和標準，確保每個學生都能夠得到適當?shù)挠柧殹?/p>

熱身運動：在進行長跑訓練之前，教師應(yīng)該為學生設(shè)計一些適當?shù)臒嵘磉\動，如慢跑、高抬腿、蹲跳、仰臥起坐等，為進行高強度的訓練做好身體準備。

正確的跑步姿勢：教師應(yīng)該向?qū)W生介紹正確的跑步姿勢，如身體保持直立、手臂自然擺動、步伐平穩(wěn)有力、呼吸平穩(wěn)等。同時，教師應(yīng)該糾正學生的不良跑步習慣， 如腳步不穩(wěn)、姿勢不正、用力不均等。

適量增加訓練量：教師應(yīng)該根據(jù)學生的能力和訓練狀態(tài)，適量增加訓練量和強度，以達到逐漸提高身體素質(zhì)和技能水平的目的。同時，教師也應(yīng)該根據(jù)學生的反饋和身體狀態(tài)，及時調(diào)整訓練計劃和強度，以避免因過度訓練而導致身體損傷。

鼓勵互動和競爭：教師應(yīng)該鼓勵學生之間的互動和競爭，如組織小組賽或個人比賽等，以激發(fā)學生學習的積極性和熱情。同時，教師要注重學生的心理健康，避免過度競爭和壓力帶來的負面影響。

2.2.2 體質(zhì)一般的學生

對于體質(zhì)一般的學生，教師可以根據(jù)他們的實際情況和興趣，設(shè)置一些難度適中的任務(wù)，既能夠挑戰(zhàn)他們的能力，又不至于過于困難。例如，在足球訓練中，教師可以讓體質(zhì)一般的學生進行基礎(chǔ)技能的練習，如傳球、控球等。同時也可以讓他們參與小型比賽，以提升他們的技能和信心。下面給出一些具體的策略。

分組練習：將學生分為若干小組，每個小組練習不同的基礎(chǔ)技能，如傳球、控球等。教師可以為每個小組設(shè)置不同的練習目標和任務(wù)，以滿足不同學生的能力和興趣。在練習過程中，教師可以給予學生適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，幫助他們不斷提高技能水平。

技能訓練：教師可以將基礎(chǔ)技能練習劃分為不同的階段，如從簡單的控球練習逐步過渡到復雜的傳球和射門練習。每個階段的訓練都要根據(jù)學生的能力和興趣進行適當?shù)恼{(diào)整和安排，以確保每個學生都能夠得到充分的鍛煉和能力的提升。

小型比賽：除了基礎(chǔ)技能練習外，教師還可以讓學生參與小型比賽，如3V3、4V4 等。在比賽中，學生可以將所學的基礎(chǔ)技能運用到實踐中，同時也能夠鍛煉團隊合作和競技意識。教師可以在比賽中充當裁判和指導員，及時糾正學生的錯誤，幫助他們不斷提高技能水平和比賽水平。

2.2.3 學習困難的學生

對于學習困難的學生，教師應(yīng)該根據(jù)他們的實際情況和能力，設(shè)置一些適合他們的任務(wù)，以幫助他們逐步提升技能和能力。以下是一些具體的任務(wù)建議。

縮小任務(wù)范圍：對于學習困難的學生，教師可以將任務(wù)范圍縮小，例如讓他們練習一兩個基本技能，而不是要求他們掌握所有技能。這樣能夠減輕他們的壓力， 增強他們的信心和積極性。

個性化任務(wù)設(shè)置：針對學習困難的學生，教師可以為他們設(shè)置個性化的任務(wù)，如通過觀察他們的表現(xiàn)和反應(yīng)，為他們量身定制一些練習計劃，幫助他們逐步提升技能。

分層教學：針對學習困難的學生，教師可以采用分層教學的方式，將他們分為不同的層次進行教學。通過這種方式，教師可以有針對性地為學生設(shè)置任務(wù)，并且可以更好地監(jiān)控他們的進度和反應(yīng)。

慢速練習：對于學習困難的學生，教師可以采用慢速練習的方式，讓他們逐步掌握技能，逐步提升能力。通過慢速練習，學生可以更好地理解和掌握技能的要領(lǐng)， 避免出現(xiàn)錯誤和失誤，從而增強他們的信心和積極性。

使用輔助工具：對于學習困難的學生，教師可以利用一些輔助工具，如教學視頻、模擬訓練等，來幫助他們更好地掌握技能和知識。這些輔助工具可以讓學生更直觀地了解技能的要領(lǐng)和操作方法，從而提升他們的學習效果，提高能力水平。

2.3 激發(fā)學生的學習興趣

教師在分組分享教學過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣。教師在分組分享教學過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境、設(shè)置競賽性的任務(wù)等方式，提高學生的學習積極性和參與度，從而提升他們的學習效果。

首先，教師可以利用游戲化的方法來創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學習環(huán)境。比如在體育課上，教師可以設(shè)計一些有趣的游戲和小活動，如搭橋、踢球接力、翻跟斗比賽等， 讓學生在愉悅的氛圍中體驗運動的樂趣，也能夠提高他們的技能水平。

其次，教師可以設(shè)置競賽性的任務(wù)來激發(fā)學生的參與熱情。例如，在足球比賽中，教師可以將學生分成若干小組，讓小組之間進行比賽，設(shè)立獎勵措施，以激發(fā)學生的競爭心理，從而提高他們的積極性和參與度。另外，還可以設(shè)置小組之間的排名，讓學生感受到勝利的快感，從而使他們更加積極地參與體育活動。

最后，教師可以通過及時的鼓勵和肯定，來提高學生的學習積極性。在分組分享教學過程中，教師可以不斷給予學生肯定和贊揚，讓他們感受到自己的成長和進步，從而更加積極地參與體育活動。

2.4 組織有效的討論

在分組分享教學過程中，教師要注重促進學生之間的交流和討論，使學生能夠更好地理解和吸收所學知識， 并提升合作和協(xié)作能力。以下是幾種教師可以鼓勵學生進行交流和討論的方法。

提出問題和引導討論：在課堂上，教師可以提出一些問題，鼓勵學生分享自己的看法和體驗。例如，在教籃球時，教師可以詢問學生在比賽中遇到的問題，并鼓勵學生提出解決方案。這樣可以促進學生之間的交流和合作，同時也可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

創(chuàng)設(shè)小組活動：教師可以組織學生進行小組活動， 例如小組討論、小組比賽等。在小組活動中，學生需要積極交流和合作，以完成任務(wù)或解決問題。這樣可以讓學生更深入地了解彼此，并建立更好的合作關(guān)系。

鼓勵學生分享經(jīng)驗和技巧：教師可以邀請一些優(yōu)秀的學生分享他們的經(jīng)驗和技巧，以激勵其他學生積極參與討論和交流。同時，學生可以從分享中獲得啟發(fā)和靈感，以提升自己的技能和能力。

2.5 提供必要的指導和反饋

在分組分享教學過程中，教師的指導和反饋對于學生的學習非常關(guān)鍵。以下是一些教師可以采取的具體措施。

指導學生：在分組分享教學過程中，教師可以設(shè)置一些初步的任務(wù)，幫助學生了解任務(wù)的目標、要求和標準。教師可以向?qū)W生演示技能、解釋規(guī)則，以及提供必要的技巧和策略。

提供反饋：教師需要對學生的任務(wù)表現(xiàn)及時給出評估和反饋。可以采用多種方式，如口頭表揚、筆記評估、評分等。評估和反饋應(yīng)該具體、明確，鼓勵學生進一步提升學習的動力。

糾正錯誤：教師需要及時糾正學生的錯誤，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。在分組分享教學過程中，教師可以讓學生相互交流和檢查彼此的任務(wù)表現(xiàn)。教師也可以給予學生一些關(guān)鍵的提示和建議，引導他們進行改進。

制訂計劃：教師可以為學生制訂一個明確的學習計劃，幫助學生有條理地完成任務(wù)。計劃應(yīng)該包括任務(wù)目標、任務(wù)要求、任務(wù)期限和評估標準。教師也可以與學生討論計劃，以確保學生理解和接受計劃。

3 結(jié)語

分組分享教學法在高中體育課教學中的應(yīng)用具有重要的意義。通過這種教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升他們的學習效果和能力。教師可以根據(jù)學生的能力和興趣，合理地分配任務(wù)，并提供必要的指導和反饋。同時，教師可創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，設(shè)置競賽性的任務(wù)，鼓勵學生進行交流和討論。通過這些措施， 可以更好地促進學生之間的合作和互動，提高教學質(zhì)量。因此，在高中體育課教學中，應(yīng)該積極探索和應(yīng)用分組分享教學法，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學水平。

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