體教融合背景下高職院校公共體育課、訓(xùn)、社一體化策略探析

曾盛譽(yù) 程旺

摘 要：教育改革的持續(xù)推進(jìn)使得體育課程受到了廣泛關(guān)注，學(xué)生體育技能的培養(yǎng)及核心素養(yǎng)的提升成為高職教育的首要目標(biāo)。公共體育作為高職院校的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀，而且能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。目前，部分高職院校的公共體育課程教學(xué)尚存在一定不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此，高職院校要積極主動(dòng)地探索新型教學(xué)方法，基于體教融合革新教學(xué)手段，全面推進(jìn)公共體育的課、訓(xùn)、社一體化進(jìn)程，從而達(dá)到預(yù)期的公共體育教學(xué)目標(biāo)。立足體教融合這一背景，探析高職院校公共體育課、訓(xùn)、社一體化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：公共體育；體教融合；課、訓(xùn)、社一體化；高職院校；策略

課題項(xiàng)目：本文系湖南省體育局課題“體教融合背景下高職院校體能教學(xué)創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2022XH0210）的研究成果。

作為高職體育的主要構(gòu)成部分，公共體育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)多以課堂講解為主，難以滿足高職學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展需求。因此，改革公共體育教學(xué)刻不容緩。高職公共體育課程教師需要突破傳統(tǒng)課堂的束縛，適當(dāng)拓展體育教學(xué)內(nèi)容，利用課內(nèi)、課外一體化教學(xué)的形式營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并借助課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)手段，使體育社團(tuán)、課堂教學(xué)與訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)之間形成教育合力，向?qū)W生傳達(dá)正確、科學(xué)的體育訓(xùn)練理念，充分激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，進(jìn)而提高公共體育課堂的整體質(zhì)量。

1 體教融合概述

一方面，體教融合的目標(biāo)在于促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)及身心發(fā)展，這對(duì)推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。受傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)都非常依賴學(xué)生，但學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)有限，體育課程的時(shí)間又較短，使得學(xué)生缺少時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，很難提高自身的體育水平。體教融合主張?bào)w育教學(xué)是個(gè)人、學(xué)校、家庭及社會(huì)政府等的共同責(zé)任，強(qiáng)調(diào)借助多方力量營(yíng)造良好的鍛煉氛圍及體育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味、健康的體育鍛煉。為此，在體教融合背景下，家庭、社區(qū)與學(xué)校都要盡力為學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，以此提高學(xué)生的身體素質(zhì)及體育水平。

另一方面，與傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)理念不同，體教融合理念較為注重體育課程的優(yōu)化，關(guān)注體育學(xué)科與其他課程的充分結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。因此，在體教融合背景下開(kāi)展體育教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化、創(chuàng)新，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，體教融合要求高職院校建設(shè)高素質(zhì)的體育教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)引入專業(yè)能力強(qiáng)的體育人才，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)體育訓(xùn)練，不斷完善體育學(xué)科的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2 高職院校公共體育課、訓(xùn)、社一體化概念及意義

高職院校公共體育課程的開(kāi)展能在一定程度上推進(jìn)綜合性人才的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高職院校的公共體育教學(xué)效果并不理想，許多學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。若想有效激發(fā)高職學(xué)生參與公共體育課程的興趣與積極性，需要做到每天鍛煉和人人參與，營(yíng)造輕松的體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉氛圍。而公共體育課、訓(xùn)、社一體化的實(shí)行便是推進(jìn)體育課程改革的關(guān)鍵舉措，能使體育鍛煉變得更加多樣化，拓展體育鍛煉途徑，深化學(xué)生的知識(shí)理解程度。

2.1 概念

高職公共體育課程作為體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是要通過(guò)訓(xùn)練隊(duì)與體育社團(tuán)等豐富學(xué)生體育鍛煉的渠道。公共體育課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)模式中的“課”代表公共體育課程，“訓(xùn)”代表學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)，“社”則代表體育社團(tuán)，三者的有機(jī)整合能在一定程度上提高教學(xué)改革質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)體育社團(tuán)、公共體育課及訓(xùn)練隊(duì)的內(nèi)外聯(lián)合，形成教育合力， 既能確保體育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，也能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與體育鍛煉活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2.2 意義

高職公共體育課、訓(xùn)、社一體化的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才起著促進(jìn)作用。在終身體育思想及健康理念的指導(dǎo)下，高職院校與學(xué)生自身都能明確身體素質(zhì)是職業(yè)工作開(kāi)展的重要前提。通過(guò)開(kāi)展公共體育課、訓(xùn)、社的一體化教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，使公共體育課從課內(nèi)教學(xué)拓展到課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外組織團(tuán)體活動(dòng)及課內(nèi)集體課程學(xué)習(xí)中，更好地了解體育知識(shí)， 掌握體育技能，使其能自主參加適宜的體育鍛煉活動(dòng)， 提高自身身體素質(zhì)，無(wú)形之中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力和抗挫折能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、正確的生活習(xí)慣，以較高的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)工作與實(shí)際生活的壓力。除此之外，高職公共體育課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)的開(kāi)展， 有利于實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的多元化，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，使其養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及體育綜合素養(yǎng)的提升。

3 體教融合背景下高職院校公共體育課、訓(xùn)、社一體化策略

3.1 傳播健康理念，健全規(guī)章制度

一方面，高職公共體育教學(xué)的開(kāi)展是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能在就業(yè)后更好地服務(wù)職業(yè)崗位。但體育鍛煉的成效與學(xué)生的參與動(dòng)力有著不可分割的聯(lián)系，若學(xué)生缺少正確的體育鍛煉方法與鍛煉意識(shí)，則很難收到理想的鍛煉效果，不利于提高自身的身體素質(zhì)。對(duì)此，高職院校應(yīng)基于體教融合背景，向?qū)W生傳輸健康理念，利用課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)提高學(xué)生的體育鍛煉積極性，引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀、積極的態(tài)度參加體育學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，高職公共體育課教師在實(shí)際教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生健康鍛煉的意識(shí)，幫助學(xué)生明確體育鍛煉的作用與好處， 使其能掌握正確的鍛煉技巧，逐步提高自身身體素質(zhì)。另一方面，完善的規(guī)章制度是高職公共體育開(kāi)展課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)的基礎(chǔ)保障，體育社團(tuán)和體育訓(xùn)練隊(duì)的建設(shè)是除課堂教學(xué)外，提高學(xué)生體育技能及身體素質(zhì)的關(guān)鍵手段。高職院校需要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)和訓(xùn)練隊(duì)建設(shè)的重視，給予指導(dǎo)教師和參加體育訓(xùn)練的學(xué)生一定的支持、肯定。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校可通過(guò)增加學(xué)分的方式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。對(duì)于教師，則要根據(jù)教師帶隊(duì)訓(xùn)練情況、社團(tuán)建設(shè)狀況等，在職稱評(píng)定與考核評(píng)優(yōu)等方面給予支持，充分激發(fā)教師工作的積極性，提升公共體育教學(xué)的活力，使學(xué)生能擁有體育鍛煉的平臺(tái)，進(jìn)一步提升自身的體育核心素養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，組織體育競(jìng)賽

與傳統(tǒng)體育教學(xué)鍛煉形式不同，公共體育課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)，能滿足不同學(xué)生的體育鍛煉需求。教學(xué)環(huán)境作為影響課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)成效的關(guān)鍵因素， 需要學(xué)校與教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的重視，采取行之有效的手段為學(xué)生建設(shè)優(yōu)秀的體育社團(tuán)、訓(xùn)練隊(duì)， 創(chuàng)造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)參加體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)校都在校內(nèi)設(shè)置了羽毛球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)及足球場(chǎng)等。但其中許多體育設(shè)施對(duì)女生而言不太適宜，且一些護(hù)理類的院校與師專類的院校，女生占比較大，所以學(xué)校要根據(jù)自身的專業(yè)特色增設(shè)健美操、小球館教室等場(chǎng)地，以此滿足女生體育鍛煉的場(chǎng)地需求，提升學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)力與幸福感。高職院校的公共體育課程、體育社團(tuán)和訓(xùn)練隊(duì)都承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的職責(zé)，是體育教學(xué)的主要組成部分，對(duì)學(xué)生體育技能與體育意識(shí)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與體育能力組織適宜的體育競(jìng)賽，以賽促教，營(yíng)造輕松的體育鍛煉氛圍， 使公共體育課堂充滿新鮮的活力。高職院校可圍繞體育競(jìng)賽的主題活動(dòng)，組織體育社團(tuán)與訓(xùn)練隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與體育精神。此外，在日常體育活動(dòng)中，公共體育教師可指導(dǎo)學(xué)生與其他項(xiàng)目的體育社團(tuán)進(jìn)行聯(lián)誼，共同開(kāi)展趣味體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育社團(tuán)活動(dòng)與訓(xùn)練隊(duì)活動(dòng)中，掌握體育技能、體育技巧，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 重視體質(zhì)測(cè)試，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)

在體教融合背景下，高職院校需要結(jié)合教育部門要求，關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試，有效監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況，并注重考核評(píng)價(jià)的革新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)與體育鍛煉的重視。一方面，當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)生參與體育鍛煉的興趣以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)量都較低，難以確保定量的體育鍛煉，不利于后續(xù)課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)的有序開(kāi)展。為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，高職院校需要在公共體育教學(xué)中， 定期開(kāi)展體質(zhì)測(cè)試，嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生的身體狀況，及時(shí)向?qū)W生提出身體健康的預(yù)警，有效改善學(xué)生身體情況。高職院校需要對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的公示和統(tǒng)計(jì)分析，且公示結(jié)果要展現(xiàn)學(xué)生身體預(yù)警等級(jí)，便于學(xué)生更加全面地了解自身的狀況，在教師的引導(dǎo)與監(jiān)督下參加課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)活動(dòng)，以擁有健康的身體。另一方面，考核評(píng)價(jià)作為公共體育課堂的重點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)成效起著關(guān)鍵作用。有效、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，能幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)情況，調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法， 使體育教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前，多數(shù)公共體育教師只注重學(xué)生課內(nèi)的成績(jī)，而忽略了學(xué)生課外活動(dòng)的考評(píng)，使得學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)及訓(xùn)練隊(duì)活動(dòng)的興趣較低。針對(duì)該現(xiàn)象，公共體育教師要注重教學(xué)觀念的革新，通過(guò)考核加分的形式，將訓(xùn)練隊(duì)與體育社團(tuán)的考試成績(jī)納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)中，以過(guò)程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)的形式幫助學(xué)生明確自身的不足，最大限度發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人功能。

3.4 注重教學(xué)實(shí)用性，滿足學(xué)習(xí)需求

高職院校公共體育的課堂教學(xué)、體育社團(tuán)與訓(xùn)練隊(duì)的一體化教學(xué)，應(yīng)作為公共體育教育改革的主要方式。由于課堂教學(xué)、體育社團(tuán)活動(dòng)、訓(xùn)練隊(duì)往往是分開(kāi)進(jìn)行的，若想發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要保證三者的連貫性與實(shí)用性，充分滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到理想的體質(zhì)鍛煉效果與教學(xué)改革成效。高職公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的體能，使學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位的需求。因此，在公共體育課程中，高職院校要加強(qiáng)職業(yè)實(shí)用性的體育鍛煉內(nèi)容，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)病。同時(shí)在體育社團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)與課堂中，設(shè)置符合各個(gè)職業(yè)崗位的鍛煉方法，確保體育課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)施高職公共體育課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容還需要具備連貫性，逐步形成教育合力，鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，避免因課堂鍛煉不夠科學(xué)，造成學(xué)生身體受傷， 阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，高職院校要注重完善教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)不同的體育社團(tuán)與訓(xùn)練隊(duì)活動(dòng)， 并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)方案， 促進(jìn)體育鍛煉活動(dòng)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，掌握新時(shí)代學(xué)生的身心健康發(fā)展要求與體育教育需求，優(yōu)化自身的教育理念，不斷充實(shí)體育課堂的教育資源，使學(xué)生能制定符合自身情況的運(yùn)動(dòng)方案，有效監(jiān)測(cè)自身的鍛煉效果。此外，學(xué)校應(yīng)在課堂教學(xué)、體育社團(tuán)、訓(xùn)練隊(duì)中傳授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生能掌握跑、跳、投等體育技能和知識(shí)，在所選項(xiàng)目的鍛煉中提高自身身體素質(zhì)，提升體育核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體教融合背景下實(shí)行公共體育的課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)，既能提高高職學(xué)生參加公共體育活動(dòng)的積極性，避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，也有助于提高公共體育教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，高職公共體育課程教師需要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，以體教融合為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，全面推進(jìn)課、訓(xùn)、社一體化教學(xué)模式，向?qū)W生傳播積極、健康的體育理念，健全相應(yīng)的規(guī)章制度，適當(dāng)改善課堂教學(xué)環(huán)境，組織趣味性的體育競(jìng)賽，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使體育教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。

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