落實“教會、勤練、常賽”促進體育教學質量提高

王張驍

摘 要：新時代背景下，學校體育工作的開展需要滿足新的教育要求，要將“教會、勤練、常賽”作為教學改革的重點。小學體育課程教學中要想將“教會、勤練、常賽”的總要求得到徹底的貫徹落實，那么就需要教師找出教學中的發力點，在“教會”理念引導下傳授學生體育知識，借助體育游戲使學生在“勤練”中掌握體育技能，并開展“常賽”活動引導學生靈活運用所學的知識技能?；诖?，本文以小學排球教學為例，闡述了在小學排球教學中有效落實“教會、勤練、常賽”理念的具體策略，以期為學校體育教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：“教會、勤練、常賽”；小學排球；體育教學

學校體育教育的開展需要不斷深化教學改革工作， 要在教學過程中貫徹落實“教會、勤練、常賽”理念， 要為學生構建一個科學且有效的體育課程學習模式。不僅如此，學校體育教育的開展還需要朝著“享受樂趣、提高體質、培養意志、健全人格”的目標前進。這些體育教育要求及目標不僅為新時代學校體育工作的開展指明了方向，還為廣大體育教師的教學工作帶來了全新的挑戰。

1 優化教學內容，“教會”體育知識

1.1 基礎知識與排球技能并重

在傳統的排球課程教學中，大部分教師將教學的重點放在排球技術動作教學上，沒有重視對學生開展排球基礎知識學習，忽略了對學生基本意識的培養。學生在這種教學環境下往往只掌握了排球的技術動作，卻不了解排球比賽的具體規則與如何運用技術動作，導致其在參與實際的排球比賽時無法將所學技能靈活運用起來。因此，教師在開展小學排球教學時，不僅需要讓學生完成排球運動技能的學習，還需要為學生傳授排球比賽規則、有效運用排球技能的策略以及如何科學、有效參與排球鍛煉的知識。例如，在室內開展排球課程教學時， 教師可以為學生播放各種排球比賽視頻，以此來加深學生對排球比賽規則的認識。教師還可以通過慢放視頻的方式，為學生介紹某個排球技術動作在比賽時的具體運用，使學生對不同技術動作在賽場上運用的作用及目的進行直觀的了解。對于具有較好排球基礎的學生，教師可以為他們拓展講解其他排球知識，以此來提升學生的排球運動實踐能力。在開展室外排球課程教學時，教師可以通過親自講解示范的方式，引導學生完成對墊球、發球、傳球、扣球等技術動作的學習，并引導學生完成技術動作練習，使學生在鞏固學習的過程中掌握排球知識與排球技能。

1.2 基礎知識與彰顯學生個性并舉

教師在開展排球運動教學時，需要關注班級中每一名學生的學習情況，以此來明確班級的排球課程教學目標。教師要保證班級中所有學生都能夠掌握排球基礎技術動作，并結合學生的“最近發展區”，鼓勵學生完成更高水平的排球技能的學習。教師在這個過程中，需要將學生的學習能力、心理素質、視聽素質等各方面差異性考慮進來，結合分層教學的方式，為不同技術水平的學生制定能夠滿足他們學習需求的學習目標與方案，進而促進學生排球知識與技能的有效提升。例如，在帶領學生完成排球運動中“正面下手雙手墊球”這一動作技能的學習時，教師可以先借助微課視頻引導學生建立正面下手雙手墊球的技術動作表現，了解該動作中夾臂、提肩、壓腕這些動作要點， 然后通過分解動作、動作示范等方式使得學生掌握正面下手雙手墊球的動作要點，最后再引導學生完成對該技術動作的熟練運用。

2 創新訓練方式，“勤練”體育技能

2.1 開展趣味化排球訓練活動

小學生往往都具有好玩的天性，因此教師在組織學生參與排球訓練活動的過程中，可以為學生設計具有較強趣味性的訓練項目，使學生能夠在參與訓練的過程中體驗到排球運動的樂趣，進而積極主動地參與到排球訓練中，實現排球訓練效果的有效提升。教師在訓練時可以引入趣味性游戲，使學生邊參與游戲活動邊獲得排球技能的提升。例如，教師可以組織學生參與排球游戲“引蛇出洞”，將游戲劃分為三個不同的階段，引導學生根據不同階段完成訓練。具體而言，在游戲預熱階段，教師需要引導學生按照游戲規則參與時長為三分鐘的自由組合練習活動，在這個過程中熟悉排球游戲規則。在后續的游戲糾錯階段中，教師需要糾正預熱階段中所出現的錯誤動作，以此來保證學生參與游戲活動時動作的標準性。在最后的游戲對抗階段中，教師可以組織學生以高拋發球的方式完成發球訓練。這種游戲訓練活動的開展不僅能夠使學生感受到排球訓練所帶來的樂趣，還能夠促進學生排球訓練效果的提升，使學生真正掌握排球技術。

2.2 開展生活化訓練模式

教師在開展排球訓練時，需要將訓練內容與學生的實際生活緊密聯系在一起。教師結合學生的排球學習情況與訓練需求，運用生活化訓練方式，能夠在學生的生活中滲透排球訓練，使學生真正感受到排球運動所帶來的樂趣，并在課后積極參與排球訓練，提升自己的排球技術。例如，教師在開展生活化排球訓練活動之前，可以利用多媒體設備先為學生播放電影《排球女將》，讓學生了解我國的排球女將們對排球的熱愛之情，以及她們刻苦訓練的日常。在該情境的引導下， 能夠調動學生在生活中主動參與排球訓練的積極性。之后，教師再引導學生通過以小組為單位、以家庭為單位的方式，參與排球訓練，使學生即使脫離體育學習課堂，也能夠參與高效的排球訓練活動，實現排球技術的提升。

2.3 運用CAI 技術開展排球訓練

所謂CAI 技術，就是指借助信息科技輔助教師開展教學活動，它能夠借助多媒體技術為學生呈現教學活動， 或者為教師與學生構建動態的對話方式。在過去傳統的小學排球訓練方式下，由于存在一定的局限性，導致學生參與排球訓練的積極性大受影響。并且在開展排球課程教學時，教師的精力有限，無法關注到班級中的每一位學生，如果學生出現動作不標準或錯誤的情況，教師無法及時做出糾正，這就對學生之后的排球技術學習造成影響。因此，在訓練過程中，教師可以采用CAI 技術， 將學生的訓練動作錄制下來后，再為學生進行播放，并為學生播放正確的排球動作，使學生以這種方式自己完成對訓練不到位的動作的糾正，實現排球技術的提升。CAI 技術在排球訓練中的運用，還能夠彌補教師教學方面的缺陷。如，教師可以借助CAI 技術為學生播放一些排球賽事視頻，并在視頻的一旁加入旁白性的基礎知識講解，進而使學生掌握更加完善、豐富的排球技術知識， 使學生能夠在這些技術知識的指導下提升排球訓練的專業性及有效性，進而提升小學生的排球運動能力，提高身體綜合素質。

3 開展“常賽”活動，提升技能運用能力

教師需要結合小學生的興趣愛好，開展排球“常賽” 活動，進而提升學生的戰術能力。采用比賽的方式開展教學活動，必然會存在比賽的輸贏，因此在結束排球比賽后，需要教師能夠采用恰當的教導方式，對勝利者進行表揚，并鼓勵失敗者再接再厲，以此來樹立學生對排球運動的學習信心，使學生在下次的排球比賽中獲得進步，并實現對學生優秀品質的培養，培養學生勇于拼搏、不言放棄的頑強精神。教師需要結合課堂教學內容為學生設計具有趣味性與競爭性的排球比賽活動，使學生在參與排球比賽的過程中產生對排球運動的學習興趣，并鞏固學生在學練環節中的學習成果。

3.1 開展排球課課賽

排球課課賽有助于促進學生實戰能力的提升，充分調動學生的排球學習訓練的積極性，讓學生能夠在參與競賽的過程中掌握排球發球、擊球等技術，并且還能夠讓學生知道如何了解對手的薄弱點、如何攻破對手的底線等。不僅如此，開展排球課課賽還能夠促使學生養成自覺遵守規則的習慣，避免學生形成不好的排球技術動作習慣。例如，在開展排球“墊球”動作技術比賽時， 可以先由教師為學生發球，并要求學生進行嘗試性的墊球，學生只要能夠在墊球時保證動作的正確性且能夠擊中排球，那么就能夠獲得相應的比賽積分，獲得積分最高的學生則為最終的比賽勝利者。又如，在開展排球發球比賽時，教師可以先引導學生對著墻壁練習發球動作，并且還要能夠接住回彈的排球。學生完成練習后，組織他們進行發球比賽。要求多名學生為一組，在比賽過程中要保證排球不能掉落在地面上，一旦接觸地面則扣掉兩分，而球在未掉落且傳遞到下一個同學后則獲得三分， 在規定的時間內統計小組學生的得分情況。通過這種比賽的方式，不僅能夠使學生熟練掌握排球的技術動作， 還能夠激發學生參與排球運動的興趣。

3.2 開展排球社團周周賽

除了排球課堂教學活動外，學校為學生所開設的各類項目的體育社團也是學生參與體育活動的重要場所。因此，在體育社團的日?；顒娱_展中，也需要教師能夠將“常賽”的理念有效滲透進來，以此來實現小學生體育運動水平的提高。需要教師注意的是，體育社團與體育課堂有著本質上的區別，體育課堂活動的開展面向的是班級中的所有學生，而體育社團則是面向對某項體育運動項目有興趣的學生。因此，教師在為小學生設計體育社團比賽時，需要重視比賽活動的靈活性與實戰性，使學生能夠通過參與比賽而真正提高排球運動技能及實戰水平。例如，在排球社團活動中，教師需要組織學生至少每周參與一次排球比賽活動。在社團周周賽開展的初期，以組織學生參與個人對抗賽及小團體比賽為主，教師可以通過開展排球挑戰賽、趣味排球賽的方式，以修改排球比賽規則的手段激發學生參與排球比賽的興趣。后期，隨著學生排球知識與技術水平的逐漸提高，教師就可以將非正式的社團周周賽逐漸發展為正式的社團周周賽，通過每周組織排球賽的方式提升學生之間排球技戰術配合的默契度，使學生掌握對各種排球技術的運用能力， 實現排球運動實戰水平的提高。

3.3 競技選拔年年賽

隨著近幾年來排球運動在小學校園中的興起，各種校園排球比賽、校際排球比賽活動也逐漸變得豐富起來。為了能夠促進學校排球運動的發展，使各小學體育工作得到有效交流，學?？梢栽谛@內通過構建選拔和競爭機制的方式，在全校學生中選拔出一批優秀的排球小運動員，讓他們作為學校的代表參與各種排球比賽活動。通過這種方式，不僅有助于小學生在實戰比賽中勇于突破自我，取得進步，還有助于小學生獲得強烈的集體榮譽感。例如，通過在校園內開展一年一度的年級性質的排球比賽，能夠為具有排球運動特長的小學生提供一個展示自我的平臺，并且還能夠為學生提供在比賽實戰中檢驗排球水平的機會，使學生通過參與比賽的方式不斷磨煉自己，實現排球競技能力及團隊配合能力的提升。除了開展校園內的排球比賽活動，體育教師還可以組織一批具有較高排球水平的學生成立學校排球代表隊，積極參與校際排球聯賽，在聯賽中加強學生與學生之間、教師與教師之間以及學校與學校之間的排球競技交流，以此來推動小學體育教育工作整體水平的提高。

4 結語

總而言之，“教會、勤練、常賽”是一個有機的整體， 三者之間相輔相成，缺一不可。小學體育教師在開展教學工作的過程中，需要及時更新自身的教學理念，優化改革課堂教學內容，不斷創新課堂教學的過程，深刻理解“教會、勤練、常賽”理念的內涵，切實為學生構建科學有效的課堂教學模式，促進學校體育教學質量的全面提高，實現體育以體的目標，為小學生今后的健康成長奠定堅實的基礎。

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