翻轉課堂在中職體育教學中的應用研究

咸振華 孫其龍 杜延楠

摘 要：中職學校體育教學可適當采用翻轉課堂的教學模式，以有效發揮教與學過程中學生的主體地位。翻轉課堂不但能夠有效地調動學生的積極性， 培養學生的綜合能力，而且可以將體育課堂進行有效延伸，彌補學生體育理論知識的不足。

關鍵詞：中職院校；體育教學；翻轉課堂；教學模式

中職學校的學生年齡介于15 至19 周歲之間，他們面臨著日趨嚴峻的就業競爭壓力，對其心理和生理的承受能力都提出了較高的要求。中職學校學生將來的就業范圍、從事的崗位等對他們的身體素質有較高的要求。我國中等職業教育水平經過多年發展已經有了明顯提升。新時代對中職教育提出了新要求。

1 中職體育教學現狀

1.1 師資方面的問題

近幾年，國家對職業教育越發重視，促進了中職學校的迅速發展。隨著教育教學規模的不斷擴大，學校連續擴招，使得青年教師的數量與日俱增。青年教師由于缺乏社會和教學經驗，而且學校本身對于青年教師的培訓力度不夠，從而導致青年教師的教學水平并不能達到所需要的高度，影響了中職體育教學的質量。

1.2 教學內容方面的問題

中職學校與普通高中的課程是有區別的，中職學校的主要特點是專業較多、專業性強。不同專業對學生的身體素養和各項技能要求也存在著一定的不同。在中職學校體育教學中，學生本身所學專業具有多樣性，多數體育教師并未針對學生所學的專業選擇及設置體育教學內容，而是習慣性地采取了統一的教學內容，強調統一性和規范性。在教學過程中無法更好地激發學生的學習興趣，這在一定程度上也會加大教師的教學難度，不僅會打擊學生的積極性，還會影響課堂教學的效果。

1.3 教學模式方面的問題

中職學校大多采用傳統的傳授動作技能的教學模式，課堂中主要強調學生的接受性學習，著重體現教師的主導作用，忽視了學生的能動性和創造性，更沒有體現出師生的互動。此外，一些體育項目受天氣影響比較大，如乒乓球、羽毛球等在室內開展效果可能更好，而體育場地設施的不足也會影響一些體育課程的開展。

2 翻轉課堂教學模式在體育教學中應用的必要性

翻轉課堂教學將信息技術與體育教學相結合，將課堂延伸至線上教學和線下教學，學生通過線上學習相關理論知識，在線下課堂進行技術練習，同學之間相互交流解決問題，教師輔助學習。在課余時間，學生可反復觀看教學視頻，熟練掌握所學知識，教師及時與學生溝通并解決疑問。該模式體現了學生的主體地位，打破了傳統教學過程中教師主導的模式，不僅使教學內容更加豐富，而且增加了體育教學的吸引力，提高學生的學習興趣，讓體育課堂更加具有實效性。學者陽明靜以兩個籃球選修課班級為實驗對象進行了18 周共36 學時的教學實驗，經分析得出：翻轉課堂教學可以提高學生的籃球基本技術、體育學習態度以及內部學習動機。學者朱會會在教學中發現，翻轉課堂模式在提升學生基本身體運動能力的基礎上，對學生的學習興趣、學習態度和集體自尊也有著更好的促進效果，相對于傳統教學模式能夠更有效地營造良好的課堂氛圍。

3 開展翻轉課堂存在的問題

3.1 部分學生的自制能力較差

翻轉課堂與傳統教學模式最大的區別在于它把更多的學習主動權交給學生，但是部分中職學生學習習慣較差，自制能力較弱。學生可以不受時間地點的束縛，隨時隨地反復觀看翻轉課堂的教學資源，在增加學生學習自主性的同時，也可能增加學生學習的隨意性，缺少傳統課堂的緊張感與嚴肅性，學生容易養成懶散的習慣， 不利于良好學習習慣的養成。

3.2 部分教師的綜合能力有待提高

翻轉課堂包括線上教學與線下教學兩部分，同傳統的教學模式相比，增加了線上教學部分。教師對多學科的融合能力會影響翻轉課堂質量的進一步提高。在健康中國的時代背景下，體育教師在完成在校教學任務的同時，還要肩負起組織課外體育活動、帶隊訓練、進行體質測試、加強學生的安全教育、積極推行國家體育鍛煉標準、培養學生終身鍛煉的運動理念等一系列任務。體育教師的精力分配也會對翻轉課堂的推廣造成一定阻力。

3.3 學校管理模式固化

在現階段的學校體育教學管理過程中，教師更多沿用傳統的“教師講學生聽”的管理模式，使得管理模式過于單一，嚴重影響了學生積極性、主動性的激發和自主探究能力的提升，同時也影響了學生在學習過程中創造性的發揮，制約了學生的個性發展，

3.4 場地設施有限

相較于文化課，體育課最大的特點在于學生在理解理論之余要付諸實踐，只有將理論與實踐結合才能更好地發揮體育課的價值。翻轉課堂的課前預習、課中學習、課后復習都需要學生的練習。由于傳統教育觀念的束縛， 部分學校對體育教育的管理重視程度較低，導致場地設施比較有限。學校的體育場地設施基本能夠保證體育課的正常開展，但很難滿足翻轉課堂模式下學生不同時間、不同地點、不同項目的開展。因此，學校的體育場地設施也會在一定程度上影響翻轉課堂的實施。

4 實施翻轉課堂的具體策略及建議

4.1 注重學生學習意識與自控能力的培養

針對部分中職學生學習習慣較差、學習意識及自控能力不強等特點，教師在開展翻轉課堂教學時可以下達更為明確的目標任務，讓學生有更確切的方向去執行任務。學生都有自己的思考方式和認知傾向，教師可以多采用設疑引導探究的方式，更好地匯集師生的經驗與智慧。教師在教學中要始終堅持以學生思維經驗、能力水平和身心發展為目標，靈活開拓豐富合作學習內容，增強體育鍛煉的自覺性和主動性，促進學生學習意識及自控能力的提升。

4.2 提升教師的綜合能力

翻轉課堂相較于傳統體育課堂多出了線上教學部分，這無疑需要體育教師具備更豐富的綜合能力。新時代要求體育教師不斷更新教育理念，并持續將其貫穿于整個課堂，把體育教學和心理素質教育聯系起來，讓學生在課堂上能夠同步提高身體及心理素質。同時翻轉課堂的良好推進需要教師擁有應用創新能力、從體質教育向素質教育轉移的意識、終身鍛煉的體育理念、敏銳的信息洞察能力、計算機應用能力。這就要求體育教師樹立終身學習的理念，不斷提升自身各項綜合能力。

4.3 創新學校管理模式

翻轉課堂可以給教師帶來全新的教學形式，可以幫助學生改善自己的體育鍛煉習慣。教師應把以人為本的教育理念放在首位，充分尊重學生的主觀能動性，摒棄強迫學生訓練的教學思維，改為引導學生進行訓練。在調動學生參與訓練主動性的同時，讓學生在訓練過程中感受到體育的魅力，培養學生積極樂觀的生活態度。

4.4 優化學校場地設施

場地設施的良好運轉是成功開展體育翻轉課堂的基礎和保障。中職學校的體育場館較少，可以保證體育課程的進行，但開展翻轉課堂還存在一定難度。加大體育場館設施的投入力度無疑是解決這類問題最根本的方法，但需要一個長期的過程。就短期而言，優化學校場地設施更有利于解決當前問題。各學校可以根據本校和學生的實際情況合理優化運動場地，最大限度地利用場地的空間和時間，充分利用學校的空地和學校周邊環境， 保證學生安全使用。

5 結語

翻轉課堂教學相較于傳統教學模式能更好地發揮學生的主觀能動性，培養其興趣愛好及個性的發展，推動其綜合素質的同步提高，具有良好的現實意義及推廣價值。但是，翻轉課堂的發展與推廣也面臨著各方面的干擾與阻力，仍需要一個長期的發展過程。

參考文獻：

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