新發展階段高職體育育人的實施路徑探索

徐博 馮慶雨

摘 要：在新發展階段，我國的教育事業進入一個加速期，為高職體育發展提供了縱深的時代背景。本文以新發展階段中高職體育發展的時代背景、改革方向為切入點，掌握當前高職體育的發展動態。從高職體育多元育人、“教會、勤練、常賽”、文化育人等方面進行研究，并對高職體育育人路徑進行了展望，旨在為高職一線體育教師在教學過程中實現“以體育人”提供思路，為探索高職體育創新發展貢獻力量。

關鍵詞：新發展階段；高職體育；育人路徑

基金項目：本文系河南省高校人文社會科學研究一般項目（項目編號2023-ZDJH-582）；中國職業技術教育學會第五屆理事會2022 年度科研規劃課題（項目編號ZJ2022B101）的研究成果。

新發展階段是中國式現代化推動民族復興的重要階段。隨著新發展階段的到來，高職院校迎來新的變化， 如何與時俱進地調整自身以適應新的發展，這是本文的立意所在。近些年來，“立德樹人”“課程思政”“三全育人”“文化自信”“五育并舉”“教育強國”“體育強國” 等一系列詞語不斷出現，這些新觀念、新理論、新動向一直在沖擊著高職體育育人方略。因此，我們應該把握時代發展的脈搏，傾聽社會發展的呼聲，為國家培養高技能人才提供高職體育的智慧和力量。

1 新發展階段高職體育發展概述

1.1 高職體育發展的時代背景

2000 年前后，我國掀起了中職院校升格為高職院校的熱潮。2005 年，教育部開展了高職高專院校人才培養工作水平評估。2006 年，教育部啟動了示范性（骨干） 高職院校建設。2015 年8 月，教育部首批100 所現代學徒制試點院校公布。2016 年5 月，全國首批教學質量診斷與改進試點院校名單公布。2015 年，開始國家優質高等職業院校建設，2019 年實施了“雙高建設”計劃，媲美于本科院校的“雙一流”建設。2020 年9 月，啟動《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》。二十多年的風雨歷程，高職院校發生了翻天覆地的變化，高職體育在洶涌澎湃的改革浪濤中揚帆起航。

1.2 高職體育的改革方向

2015 年5 月，國務院正式印發《中國制造2025》。新時代高職院校的發展與時俱進，在制造大國向制造強國轉變的偉大征程中，力爭為國家輸送高質量的技術人才，服務于制造強國的需要。在此背景下，高職體育更應隨之而變革：服務于培養高質量技術人才，在身體素質、心理素質、社會適應能力等方面發聲助力。增強高職生大國工匠的健康體質，錘煉高職生不畏困難的堅強意志，培養高職生科技報國的遠大抱負。應從育人路徑、文化傳承、服務國家戰略入手，確立高職體育發展的改革方向。

2 新發展階段高職體育多元育人路徑

2.1 構建“三全”育人的思想政治工作格局

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人，就是動用“家、校、社”三位一體的人力資源，由思政教師、輔導員等為思想引領導師，聯合學生家長、體育教師、社會名人，發揮育人合力。全程育人， 是從學生拿到入學通知書開始，到手持畢業證的全過程中，將體育道德和體育精神貫徹到教學過程和學生成長過程。全方位育人，即利用體育明星為國爭光事例、體育影視作品如《奪冠》中的女排精神，體育塑像、體育作品的正面影響等，從不同的方面進行引導，將德育寓于其中，發揮養成教育的作用。體育教師的言傳身教、體育賽事的凝聚人心、體育活動的積極參與等，擔負起體育在思想政治工作中的教書育人重任，將“三全育人” 深入貫徹下去，久久為功，水到渠成。

2.2 落實“立德樹人”培根鑄魂的根本任務

師者，傳道授業解惑也。傳道放在首位，首先要教會學生做人的道理，所謂“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就包含此蘊意。應把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。立德樹人首先要做到以德立身，其次要做到以德立學，最后做到以德施教。

2.3 開展集體項目，培養學生的團隊精神

體育集體項目諸如常見的籃足排三大球，田徑接力項目和羽毛球、乒乓球中的雙打項目，以及具有表演性質的武術、健美操、瑜伽等團體項目等，這些體育項目需要隊員之間協作配合、相互支持、相互激勵，需要高度的默契和團隊凝聚力，才能完成全隊的最終目標。此類項目更利于強化集體主義理念，協調人際關系，打造團隊精神，培養協作意識。在體育教學過程中選擇一些有針對性的集體體育運動項目，對提升高職生的團隊合作精神是非常重要的。

2.4 遵守規則意識，提高學生社會適應力

無規矩不成方圓，體育運動自然由體育規則所規范。體育競賽在追求“更高、更快、更強、更團結”目標的同時，也更崇尚“公平、公正、公開”三大原則，并遵循各種行為規范和規則的要求，如一些比賽規則包括競賽規程、運動員守則、體育道德、服從裁判、注意事項等， 會逐漸形成“規則效應”。可以使學生將這種規則內化于心、外化于行，自覺遵守，進而延伸和遷移到對社會規則的心理認同。對于培養學生的自控自律能力，養成遵紀守法的習慣，倡導社會道德規范有著良好的促進作用。 運動競賽中的體育規則有利于培養高職生根植于內心的紀律自覺，將會在社會化適應進程中邁進一步。

3 新發展階段高職體育“教會、勤練、常賽”育人路徑

3.1“教會、勤練、常賽”模式的提出

2020 年10 月15 日，國家出臺了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出“教會、勤練、常賽”體育育人模式。旨在讓教會、勤練、常賽成為引領新發展階段體育教學改革的導向標，將新理念積極融入“以體育人”的創新之路。在教育層面，通過“教會、勤練、常賽”三個環節，開展面向全體青少年的體育活動， 進而達到育人的目的。在體育層面，以前競技人才大部分從體校中產生，未來從高職院校中也可以培養出高水平體育人才。

3.2 高職體育“教會”的技能掌握

“教會”，就是做到健康知識的傳輸互動、基本運動技能的傳授鞏固、專項運動技能的拓展提升。做到“人人有體育項目，班班有體育活動，校校有體育特色”， 促使每一個學生都能夠掌握1—2 項體育運動技能，養成體育鍛煉習慣。因此，高職體育首先要完成教會學生掌握運動技能的任務。

“教會”是在考慮學生個體差異的基礎上，教師要在同一時間內盡可能面對更多的學生；在考慮學生能學會的前提下，教師要在同一時間內讓更多的學生參與運動。更應該兼顧“因材施教”原則，進行差異性教學， 做到每位同學都能分享體育的快樂，提高體育參與興趣， 獲得掌握運動技能后的成就感和幸福感。讓有基礎且接受能力強的同學帶動其他同學，做到運動技術上齊頭并進、整個班級集體團結奮進，達到“教會”的最終目的。

3.3 高職體育“勤練”的溫故知新

勤練，是指在以教師為主導的課堂上，教師應盡可能讓每名學生動起來；在以學生為主體的課堂練習或課外活動中，教師應盡可能幫助學生進行自主練習、團隊合作，并增加對抗練習。在教學中，體育教師還應遵循“精講多練”的原則，讓學生“少站立、少等待、少發呆”，讓體育課“有強度、有難度、有對抗”。學校體育除了課堂教學之外，還需要加強體育第二課堂的業余訓練，這樣才能溫故知新、逐步提高，還可以拓展到網絡平臺的體育第三課堂的學習，“勤練”是保證“教會” 的必要條件，達到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年， 幸福生活一輩子”的要求。勤學苦練方能強身健體，溫故知新方能不斷進步。

3.4 高職體育“常賽”的以賽促學

“常賽”，首先要從課堂做起，如隨堂測試和課堂教學比賽，使學生參與進來，體會比賽帶給身心的沖擊力， 然后逐步過渡到班級之間的比賽、校級聯賽，乃至省級比賽和全國大學生（青年）運動會。不僅要考慮設置符合所有學生身體條件的各項體育競賽，還應利用周末或假期組織學生參與有體育項目的社會公益活動，達到“以賽促練、以賽促學”的目的。參加體育競賽的過程，也是個人綜合能力提升的過程。其不僅是對體育項目技戰術的檢驗，也是對意志的錘煉和對身心的考驗。只有全力以赴才能取得優異的成績，讓學生明白成績來之不易的道理。“常賽”是對“教會”和“勤練”的升華，三者相輔相成、缺一不可。

4 新發展階段高職體育的文化育人路徑

4.1 引進民族傳統體育，促進文化傳承

我們堅定文化自信，必須自覺地傳承和發揚中華傳統體育，從中汲取自強不息的精神、拼搏進取的意志、中華優秀傳統文化的精髓，從而增強文化自信，以體載文，以文促體，形成良性互動發展的局面。相關高職院校師生以實際行動響應國家大政方針，推動中國傳統體育項目——太極拳、五禽戲、毽球等進入校園。弘揚中華優秀傳統文化，參與民族傳統體育，增強民族凝聚力， 使民族傳統體育深深扎根于校園、綻放光彩。

4.2 成立體育社團，促進文化傳播

高職院校學生社團中設置有體育社團，而體育社團往往比較吸引學生，一般會在新生報到后進行招新以發展和壯大隊伍。體育社團又與常見的體育類項目相關， 有武術社團、跆拳道社團、籃球社團、長跑社團、健美操社團、瑜伽社團等。體育社團的成立有助于將興趣愛好相同的學生聚集起來，一方面可以學習體育技術，以體會友，另一方面可以學習體育知識，無形中傳播體育文化。

4.3 舉辦體育文化節，堅定文化自信

文化的傳承需要依附一定形式來進行，舉辦體育文化節就是一個好的方式。學生通過體育文化節來進一步地了解體育文化，通過體育文化進一步地傳承傳統文化， 堅定文化自信，養成文化自覺。學校可以設立周末體育文化廣場，讓學生積極參與進來，只有參與進來親身體會到體育文化的魅力，才能自覺地去傳揚文化。多姿多彩的體育文化節也是豐富學生課余生活的方式。目前由于生活的網絡化，手機、電腦可以滿足足不出戶的日常生活。開展體育文化節可以讓學生“走出宿舍、走出網絡、走進操場”，不僅鍛煉了身體，而且提高了體育文化欣賞水平。

5 新發展階段高職體育的育人路徑展望

5.1 構建高職體育的育人機制

高職體育發展要與時俱進，根據自身發展規律，響應時代需求，構建高職體育的育人機制。首先，創立思政課程與高職體育融合的課程創新機制。課程創新是高職體育改革的主體，在高職體育中融入思政元素，站好政治立場，提高政治覺悟，達到“潤物細無聲”之效。其次，培養立德樹人的育人創新機制。貫徹和落實立德樹人根本任務，通過“三全育人”等方式，培養立德樹人育人新途徑。最后，強化新時代體育評價機制。建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，改變過去的單一性評價，增加過程化評價，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制。

5.2 激發高職體育育人活力

在高職體育的教學過程中，應該以學生的全面發展為中心，落實立德樹人的根本任務，樹立健康第一的教育理念，養成終身體育的習慣；積極開展高職體育教學改革，培育校園特色體育文化，抓好業余訓練， 積極建設競技體育人才培養梯隊，推動高職體育的創新可持續發展。在中國式現代化進程中，培養德、智、體、美、勞全面發展的、合格的中國特色社會主義建設者和接班人。

6 結語

在高職院校洶涌澎湃的改革浪潮中，高職體育更應勇立潮頭順勢而為。落實“立德樹人”根本任務，培根鑄魂；練就“大國工匠”健壯體魄，服務社會；構建“三全育人”塑人模式，為國育才；融入“課程思政”教學內容，報效祖國；接力“文化傳承”文明火炬，堅定自信； 服務“體育強國”國家戰略，為國爭光。新時代賦予新使命，高職體育擔負時代重托，不忘初心，砥礪前行！

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