基于創(chuàng)客教育的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

黃麗艷

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)客教育;教學(xué)實(shí)踐

初中物理綜合實(shí)踐是以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生參與為主要內(nèi)容的多元教學(xué)活動(dòng).創(chuàng)客教育不僅可以將以前學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，而且能夠?qū)W(xué)生的主觀需求以及興趣與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合.創(chuàng)客教育中的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的主觀情感和過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐深化對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展.

創(chuàng)客教育是以創(chuàng)客教學(xué)為基礎(chǔ)，面向現(xiàn)實(shí)的中學(xué)物理綜合實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題、現(xiàn)象入手，精心挑選、組織各種活動(dòng)，進(jìn)行以自然為特色的跨學(xué)科實(shí)踐.當(dāng)前創(chuàng)客教育受到多主體的推崇，活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更加靈活，注重運(yùn)用學(xué)生的物理知識(shí)和學(xué)科的整合，在實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種工具、資源和策略，通過(guò)不斷地探索和合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造.教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要影響，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)客教育理念與初中物理教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ).

1 創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客這個(gè)詞來(lái)源于“Maker”，它的意思是“制造者”或者“創(chuàng)造者”，它們都是為了把各種有創(chuàng)意的想法變成真實(shí)的興趣和愛(ài)好.創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育結(jié)合后產(chǎn)生的，是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)造，達(dá)到教育教學(xué)目的.

相較于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)造，鼓勵(lì)分享，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)生創(chuàng)造能力的提升.創(chuàng)客教育指的是某種特定的教育活動(dòng)和教學(xué)課程，其目的是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力.創(chuàng)客教育在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)用廣泛，且伴隨著實(shí)際應(yīng)用逐漸成熟，目前已逐步進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)課堂，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地方，資金儲(chǔ)備充足，創(chuàng)客教育發(fā)揮的作用更加明顯[1].

當(dāng)前大部分中小學(xué)生可以有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)客教育中，讓所有人通過(guò)創(chuàng)客教育培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)客教育的一個(gè)重要目的.在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，既要讓致力于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生參加科技活動(dòng)，又要讓每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去參加教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)科技活動(dòng)，發(fā)掘自己的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)自己的實(shí)踐和動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.創(chuàng)客教育可以使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就接觸到相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，從而對(duì)我國(guó)的科技發(fā)展、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的作用.

2 設(shè)計(jì)思路

2.1 明確教學(xué)主題

提出問(wèn)題，明確主題，可以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)提問(wèn)，不能獨(dú)立思考問(wèn)題，不能積極動(dòng)手，那就難以形成批判性思維.當(dāng)學(xué)生能夠針對(duì)教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生就可以主動(dòng)把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生要想有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，首先需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而可以明確課程主題，這是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的根本.創(chuàng)客教育可以采用漸進(jìn)化的方法，教師通過(guò)提出一些小問(wèn)題或者講述生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生興趣，并通過(guò)討論問(wèn)題的價(jià)值，明確研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題.

在初中物理教學(xué)中，可以采用單元模塊式的學(xué)習(xí)方式，為每一單元設(shè)定一個(gè)明確的活動(dòng)主題.

例如 蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第3、4章作為初中物理的光學(xué)知識(shí)單元，當(dāng)學(xué)生了解到這些內(nèi)容后，想搞清楚投影儀的原理，同時(shí)也有一些學(xué)生表示自己愿意嘗試制造相似的光學(xué)投影儀器，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)立“制作簡(jiǎn)易投影儀”這個(gè)主題.

2.2 學(xué)生自主探究

在確定了創(chuàng)客教育活動(dòng)的主題后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)始深度探討，從而加深學(xué)生對(duì)光學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí).探究是一種解決問(wèn)題的方法，在此階段，可以引導(dǎo)學(xué)生組成不同小組，通過(guò)自學(xué)知識(shí)及收集資料，了解問(wèn)題的本質(zhì)所在，從而找到解決問(wèn)題的適宜的方法[2].

例如 在“制作簡(jiǎn)易投影儀”的創(chuàng)客教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生針對(duì)凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)比對(duì)不同焦距以及口徑的鏡片，找到適宜的實(shí)驗(yàn)材料.并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，探究合適的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最終得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己體驗(yàn)探究的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中教師可以給予一定的幫助，給學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行自主選擇.但整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)為學(xué)生操作，以免實(shí)驗(yàn)探究僵化和枯燥.

3 學(xué)生實(shí)踐

3.1 激發(fā)創(chuàng)新方法

激發(fā)創(chuàng)新方法是創(chuàng)客教育必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升具有重要作用.在學(xué)生進(jìn)行初步的自我探索后，會(huì)有一部分學(xué)生直接開(kāi)始著手制作，不再?lài)L試實(shí)踐方法的創(chuàng)新.此時(shí)教師可以建議學(xué)生們不要太過(guò)著急，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)劃自己的手工方案，選取最合適的方法.建造一座房屋，必須先有一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，通過(guò)信息交流、討論，產(chǎn)生思想碰撞，最終才能探索創(chuàng)意.在此階段，學(xué)生首先需要進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，制定詳細(xì)的計(jì)劃，讓自己的實(shí)踐思路更加清晰[3].此時(shí)，教師的引領(lǐng)尤為重要，減少對(duì)學(xué)生想象力的干涉，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候進(jìn)行適度解答，在學(xué)生思維枯竭之際給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生形成自己的想法，并且指導(dǎo)他們?nèi)?shí)施.

例如 在制作簡(jiǎn)易投影儀之前，首先要解決的問(wèn)題是鏡片的選用，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇與之相匹配的鏡片，從而實(shí)現(xiàn)投影儀的制造.每個(gè)小組都有自己的方式方法，一些小組選擇手機(jī)播放動(dòng)畫(huà)，還有一些小組選擇在書(shū)中尋找答案，對(duì)于投影圖像的清晰度調(diào)整，各個(gè)小組也有各自的解決辦法.

3.2 開(kāi)展成品制作

創(chuàng)客教育的工具和場(chǎng)地就是創(chuàng)客空間，但初中物理的學(xué)習(xí)并不拘泥于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客空間.營(yíng)造創(chuàng)客空間的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具，在初中物理教學(xué)中，追求高科技教育環(huán)境的同時(shí)，也可以從另一個(gè)視角重新看待自己身邊的一些普通工具.日常生活中隨處可見(jiàn)的眼鏡、放大鏡、鏡子;物理課上經(jīng)常使用的紙筆以及在物理實(shí)驗(yàn)室中的砝碼、鐵絲、螺絲刀等工具都可以運(yùn)用到創(chuàng)客教育中.這些工具的應(yīng)用不僅能夠使抽象的物理知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生的理解，還能夠使學(xué)生將物理知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)?shí)際所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[4].

例如 在探究創(chuàng)意之后，學(xué)生開(kāi)始完成制作.在“制作簡(jiǎn)易投影儀”的過(guò)程中，學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)體的設(shè)計(jì)方案，從日常用品中選取適當(dāng)?shù)脑?由于鏡片的不同，投影儀品種繁多，其構(gòu)造及投射內(nèi)容也有很大的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新的思維方式創(chuàng)作出更多的作品.此時(shí)學(xué)生可能會(huì)面對(duì)各種問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生退縮的念頭，面對(duì)學(xué)生的困難挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造能力.

4 總結(jié)與反思

4.1 教師評(píng)價(jià)

創(chuàng)客教育在初中物理課堂教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用效果，需要教師的客觀評(píng)價(jià)以及有效評(píng)估.教師作為課堂上知識(shí)水平最高的主體，具有引導(dǎo)性和權(quán)威性.創(chuàng)客教學(xué)注重學(xué)生參與創(chuàng)作的感受，因此，身為初中物理教師，不能只關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作成果，同時(shí)也要重視學(xué)生在參與創(chuàng)客教學(xué)中的思維提升，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生足夠的激勵(lì).

例如 在每個(gè)小組的簡(jiǎn)單投影儀制作完畢后，教師可以組織小組成員展示研究成果，將每一組的成品放在教室前面，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中制作方式的利弊.通過(guò)分析學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙、方案以及制作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的困難，在檢驗(yàn)投影儀的投射效果中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題[5].

4.2 小組互評(píng)

創(chuàng)客教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不同小組成員的思維方式不同，制作思路以及收集圖表也有所不同.在每個(gè)小組的報(bào)告和演示之后，教師指導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行互評(píng)，集思廣益，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中的不足之處并努力改正.通過(guò)小組互評(píng)可以指引學(xué)生將本組的成果與其他小組成果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同思路以及不同的制作方法.同時(shí)本小組不同成員可以針對(duì)本小組的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)圖表以及收集信息、制作作品和團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)意見(jiàn).小組成員在小組討論中形成互評(píng)表格，教師組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，并在分析評(píng)價(jià)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的不足之處.通過(guò)這種方式，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間能夠相互交流、互相學(xué)習(xí)，在提升合作意識(shí)的同時(shí)能夠促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步.

4.3 作品完善

傳授知識(shí)不僅僅是課本上的理論講述，同時(shí)還要有學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)客教育的推行讓教室成了一個(gè)交流和創(chuàng)造的地方，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，同時(shí)學(xué)生在交流中提出更多新的想法，發(fā)生思維的碰撞，提升自身的創(chuàng)造能力.實(shí)現(xiàn)把日常生活和初中物理的綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，把頭腦的想法變成了現(xiàn)實(shí)，這就是創(chuàng)客教育的目標(biāo).

例如 在互評(píng)過(guò)程中，將會(huì)有許多小組在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)本組作品的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)成品更好地改善.比如一組投影的位置是固定的，物體的距離是不變的，但是在實(shí)際操作中，位置很難進(jìn)行精準(zhǔn)控制，細(xì)微的偏差會(huì)導(dǎo)致圖像的模糊.但在小組評(píng)價(jià)中，其他小組成員提供建議解決困難，通過(guò)制作可以隨意伸縮的設(shè)備，可以讓投影儀的距離進(jìn)行調(diào)節(jié).經(jīng)過(guò)其他小組的提醒，小組成員利用筆做出了可以拉動(dòng)的簡(jiǎn)易拉鉤，實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)與日常生活的結(jié)合[6].

5 結(jié)語(yǔ)

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值不僅是知識(shí)的理解，更在于動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程.作為近年來(lái)我國(guó)提出的全新教學(xué)模式，創(chuàng)客教育與新課程改革相輔相成.當(dāng)前創(chuàng)客教育已經(jīng)廣泛運(yùn)用到初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)客教育模式的不斷融入使學(xué)生素質(zhì)得到有效的提升，不斷地改善教學(xué)效果.學(xué)生在探究、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課本以外的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，在自己動(dòng)手的成敗中獲得深刻的體悟，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力.在教學(xué)活動(dòng)中，老師更多地起到了引導(dǎo)作用，成為學(xué)生們的合作伙伴，和同學(xué)一起成長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考、動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)合作精神以及勇于面對(duì)問(wèn)題的信心和解決問(wèn)題的能力.