“雙減”政策背景下優化小學生語文作業研究

顧春香

一、設計層次作業，堅持因材施教

小學生認知水平參差不齊，學習基礎也各有不同，教師在進行作業設計時，要堅持因材施教的原則，充分尊重學生的個體化差異性，為學生的個體化發展奠定基礎。在小學語文作業設計中，因材施教的突出體現就是設計層次作業，給學生一個思緒過渡的梯度。層次作業對小學生的思維培養極為重要，教師可以借助這樣的作業設計提升學生的思維水平，讓學生學習如何思考，并找到正確的思考方向。

為了提升作業實施的有效性，教師可以設計幾個難易層次，從基礎作業、提升作業以及附加作業等不同層次進行語文作業設計，給予不同基礎水平的學生一定程度的選擇空間。基礎作業是每個學生都必須完成的作業，它涉及語文基礎知識部分，是對學生的基礎學習進行強化。提升作業是學生可以選擇完成的部分，這部分作業具有一定難度，能夠保證語文教學的深化。附加作業是針對學有余力的學生設計的，可以給予優秀的學生一些發展空間。層次性作業設計能保證每一個學生都有提升空間，切實落實“雙減”政策中的因材施教。

例如，在《草原》一課的學習中，教師在進行作業設計時，可以設計層次作業。這篇課文主要描寫的是草原的美麗風景以及草原人民的熱情好客，表現了各個民族之間和諧共處的關系，讓學生深刻領會各個民族團結在一起的社會主義精神面貌。為此，教師可以設計這樣的作業?；A作業部分：將課文后面的生字寫兩遍并組詞。提升作業部分：從該篇課文中摘抄一些好句，并寫出這些好句給予自己的感受。附加作業部分：針對民族團結這一社會問題，寫一篇簡短的作文，表達自己的想法，彰顯出自身的情懷。通過設計這樣三個層次的作業，讓學生針對《草原》進行符合自己學習能力的學習。基礎作業讓學生鞏固學習生字，豐富學生的新知，這一作業內容是比較容易的，不會花費學生太多的時間，不會增加學生的負擔。生字新詞的學習能夠讓學生學會積累，逐漸養成積累的學習習慣，為日后的語文學習奠定基礎。提升作業設計是對學生的語文學習技巧進行培養，有利于提高學生的語文學習能力。附加作業讓學生深化自己的情感，并將自己的情感有效表達，有助于提升學生的語言表達能力，實現學生的全面發展。這樣層層遞進的作業設計方式，能給予學生更多的發揮空間，滿足所有學生的學習需求，將“雙減”政策提出的減負增效落實到位。

二、調整作業節點，落實減負增效

在“雙減”政策背景下，教師要充分研究作業設計的方式方法，有效調整作業節點，落實減負增效。傳統的語文作業會把作業節點放在課后，現代教育中，教師要有效調整作業的空間和時間節點，盡可能減輕學生的課后作業負擔，將更多的作業內容放在課堂上完成，這樣既能落實減負、增效，也能讓學生的作業效率更高。

例如，在《丁香結》一課的教學中，教師先向學生講述作者眼中的丁香花，它有迷人的芬芳，讓人百看不厭。從城里到城外，再到作者所居住的斗室外，無一處地方不在展示著丁香花的美妙。最后借助丁香花引出丁香結，將文中蘊含的情感進行升級，帶領學生切實體會文中情感表達的高潮。通過這樣的場景描述，道出作者對人生問題的深入剖析。教師在講解這篇文章時要深化情感教育，讓學生深入了解到“結，是解不完的”這一人生問題。為此，教師給學生設計這樣一個作業：在課堂上用10分鐘完成一個短篇的續寫，對這一人生問題進行思考。這一作業設計充分利用有限的課堂時間，能切實減輕學生的語文作業負擔，讓學生的課余時間更自由。借助這樣的方式對作業節點進行調整，學生可以利用良好的課堂氛圍提高作業的完成效率，教師也可以利用課堂空間對學生的作業過程進行指點，保證減負增效的切實落實。

三、優化作業內容，提高作業效率

在“雙減”政策的加持下，教師可以改變作業設計思路，將作業內容進行優化，吸引學生的注意力，讓學生將全部精力投入其中，并以最快的速度完成作業。學生只要狀態投入，就不會分心，更不會感到作業有壓力，也有利于提高作業效率。在作業內容優化方面，教師要增加作業設計的趣味性，可以融入一些生活化的元素，提高學生的熟悉度，讓學生在熟悉的氛圍中完成作業。陶行知先生的生活教育思想在現代教育中受到廣泛認可，鑒于小學生的認知結構比較單一，他們只對一些生活化的東西富有探索興趣。為此，教師可以在作業內容中滲透一些生活化元素，增添一些生活的色彩，讓學生可以高度集中注意力，提高作業效率，實現“雙減”政策中減負增效的目的。

例如，在《橋》一課的學習中，教師向學生介紹了老支書舍己為人的思想境界，他為了全村人的生命安全，不惜犧牲自己的親人。為了深化這種理念，將其灌輸到學生的意識范疇內，對學生的價值觀進行積極引導，教師可以設計這樣一個實踐性作業：在自己的經歷中進行搜尋，尋找與之相關的生活場景，并將其記錄下來。學生透過自己的親身體驗發現生活中的美好，并將“舍己為人”的精神融于內心。這一作業，讓學生從生活中挖掘素材，借助生活場景對思想進行熏陶，有助于提高學生對生活的感知力，讓學生學會從生活中挖掘有效信息，豐富自己的認知，為后續的深入學習做好充足準備。

教師在進行語文作業設計時，要充分把握生活化思想的優勢，將生活元素融入作業設計中，提高學生的完成率，保證語文作業設計更加高效。借此，與“雙減”政策的減負增效相適應，提高小學語文作業設計水平，讓學生的進步更快。

四、豐富作業形式，激發學生興趣

要實現小學生語文作業減負增效的目的，激發學生的學習興趣十分重要。正所謂“興趣是最好的老師”，只要給學生一個感興趣的話題，學生必定會滔滔不絕。在小學語文作業設計中，教師也應秉持這一理念，通過豐富作業形式，激發學生的作業興趣，讓學生可以輕松完成作業，實現進步。通常的語文作業設計都是以寫為主，在“雙減”政策的引領下，教師可以挖掘出更加多元化的作業形式，包含聽、說、讀等，讓語文作業形式更加豐富、完整，讓學生的各方面能力都得到良好鍛煉，促使學生全面發展。與此同時，教師還應給學生創造更大的發揮空間，構建一個更大的表現舞臺，讓學生獲得滿足感和成就感，對語文作業產生好感。豐富作業形式是當下小學語文教學中，教師要重點關注的事情，并在此基礎上將減負增效的目的達成，提升作業質量。

例如，在《草船借箭》一課的教學中，教師首先向學生講述草船借箭這一經典故事的梗概，讓學生對整個故事場景以及人物關系有一定了解。然后在課堂上，學生熟讀文章并熟悉每一個人物的語言。為了增加學生對這個故事的印象，教師設計了這樣一個課堂作業：自愿結組，并將課文中的主要角色進行分配，以情景劇的方式將這篇課文中的內容演繹出來。學生可以用自己的理解方式將人物的性格特色演繹出來，供其他同學和老師品鑒。設計表演形式的作業，可以讓語文作業更加靈活。學生在表演中可以融入自己的想法和創造，身臨其境地感受人物的心理特征，有助于深化對這篇課文的理解。另外，借助表演的作業形式，還可以鍛煉學生聽、說、讀等方面的能力，全面發展學生語文能力。由于小學生具有很強的表現欲望，教師抓住學生的這一心理特點，并將其充分利用，讓學生的長處有所發揮，提升自信心和成就感，學生可以感受到學習語文的樂趣，切實落實寓教于樂的教學思想。寓教于樂，激發學生學習的興趣，促使學生更積極地配合教師教學，這就是語文作業設計中減負增效的重要體現。

總而言之，“雙減”政策的實施，給予教師一定程度的思想沖擊，促進教師開始對自己的教學過往進行反思，找到其中的不足之處，這樣才能從根本上改變現有的教學局面，讓整個教學過程煥然一新。作業是教學過程中鞏固學生學習成果的重要途徑，它可以讓學生充分檢驗自己的學習程度，保證每一個學習環節都是有效的。在“雙減”政策的影響下，教師的首要任務就是優化作業設計。有效解決學生作業煩惱，教師可以從設計層次作業、調整作業節點、優化作業內容以及豐富作業形式等方面踐行“雙減”政策，切實提高語文作業設計的水平?！?/p>

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學）