實踐聯盟：大中小學思想政治教育一體化建設研究

摘要：赫山思政一體化實踐聯盟校在大中小學思想政治教育一體化建設研究過程中，通過統籌設計，實現聯盟整體貫通；采用項目研究，推動聯盟有序實踐；橫“聯”縱“鏈”，加強聯盟優化銜接；融合共進，培育聯盟一體化特色。

關鍵詞：思想政治教育；大中小學；一體化

作者簡介：宋艷麗，大連南金實驗學校高級教師。

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創新相統一，推動思政課建設內涵式發展?！睘榱松钊胴瀼刂泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳有關“思政教育一體化建設”系列的若干意見，根據教育部、省、市、區有關文件精神，大連南金實驗學校與大連大學馬克思主義學院、大連經濟技術開發區第一高級中學、大連保稅區第一高級中學、大連經濟技術開發區新時代小學締結聯盟，成為大中小學思想政治教育一體化實踐聯盟校。聯盟校涵蓋了大學、高中、初中和小學4個學段，地理位置都圍繞在赫山（大黑山）腳下，依托地域鄰近優勢，校際彼此有著長期合作。在此基礎上，赫山思政一體化實踐聯盟校實現了思想政治教育共享互學。

大中小學思想政治教育一體化建設，聚焦個體層面的“立德樹人”和社會層面的“實現中華民族偉大復興”目標，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過將育人目標與遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律有機結合，做好理論體系向教學體系、知識體系向價值體系的有機轉化，形成由淺入深、由表及里、由此及彼的教學路徑，不斷提升思想政治教育的針對性和實效性。經過一年多的時間，赫山思政一體化實踐聯盟校在具體實踐探索過程中總結出以下幾點經驗。

一、統籌設計，實現聯盟整體貫通

（一）統一組織架構

聯盟校均建立了以一把手校長為組長的思想政治教育一體化建設學校領導小組，由校長們牽頭組建了赫山思政一體化實踐聯盟校建設指導委員會，統籌協調、組織推進聯盟校思想政治教育工作。

大連南金實驗學校是一所九年一貫制公辦學校。作為聯盟校牽頭學校，大連南金實驗學校由三大中心成立聯合工作小組，由校長擔任組長、兩名副校長擔任副組長，組員包括中小學思政學科教師和班主任。具體分工為：校長團隊負責整體部署，并對全體教師做好思想政治教育一體化的宣傳工作，強化育人在教學中的首位任務，強調各學科課程發揮育人功能；師資培訓中心負責組織思政教師做好新課標學習、教科研培訓及思政培訓；課程教學中心負責組織思政教師做好思政課程一體化資源梳理、備課、教學、作業等規范管理，研究落實好課程教材內容和《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，用好時政資源；學生發展中心負責學校思想政治教育一體化活動，將主題教育和落實社會主義核心價值觀實踐形成大思政一體化體系，教育和引導中小學生自覺踐行道德行為規范。

（二）統一思想認識

大中小學思政教育一體化建設是在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局視野下培育社會主義建設者和接班人的必然要求，是立足“拔節孕穗期”引導青少年茁壯成長的重要保障。

聯盟校的工作要著眼構建“大思政課”建設新格局，結合教學實踐，通過深度合作，共建共享一體化資源平臺，共享教學、教師資源，建立大中小學思想政治課程一體化的主渠道，暢通課程思政一體化的微循環。探尋新時代大中小學思政教育一體化建設有效銜接的實現路徑，從而提升大中小學思想政治教育的科學化和合理性。

2022年，聯盟校領導小組及各校副校長、思政骨干教師齊聚大連大學馬克思主義學院，召開了大中小學思想政治一體化建設方案推進會。在各位專家的答疑指導下，聯盟校統一思想，明確近期思政課程一體化工作重點：一是確立大中小學思政課程一體化項目主題式研究；二是共建共享思政課程一體化資源平臺。

二、項目研究，推動聯盟有序實踐

2022年，由大連南金實驗學校牽頭，其他4所聯盟校參與，組成“大中小學思想政治教育一體化建設的實踐研究”項目小組，開展課題研究，已成功申報了大連市規劃辦課題。5所聯盟校以課題為牽動，推動課題組在思政課程、學科滲透、社會實踐、校園文化等多個方面進行思想政治教育一體化實踐研究，建立橫向各課程銜接，縱向各學段遞進，不同形式相互協調、相互促進的，循序漸進、螺旋上升的思想政治教育體系。本項目計劃2年內完成。

在聯盟校領導的高度重視下，各校做到理論與實踐同行。除了由大連南金實驗學校牽頭、4所聯盟校參與的市級立項課題外，目前還有“基于學習效果的高校思政課教學設計與評價”“‘四史教育融入學校入黨啟蒙教育策略研究”“立德樹人背景下高中實效性德育模式實踐研究”“議題式教學對高中學生思想政治學科核心素養的培養”“高中‘課程思政協同育人教學案例研究”“小學思想政治教育多元課程實施研究”“新時代中小學愛國主義教育一體化實踐研究”等14項與思想政治教育相關的省市區規劃辦課題已立項，正在研究中。聯盟校以項目研究為驅動，為進一步深化大中小學思想政治教育一體化建設進行積極探索，確立了努力的方向。

三、橫“聯”縱“鏈”，加強聯盟優化銜接

（一）橫向聯動

1.聯盟校加強思政教師理論培訓，共建平臺，共享資源

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，首要的是要發揮思政課教師的主觀能動性。思政課教師既要明確使命擔當，努力做精于傳道授業解惑的“經師”和“人師”的統一者；又要主動作為，共同參與大中小學思想政治教育一體化課程創建，在實踐中進一步形成多元合力效應；還要將學生成長作為一個有層次性的大系統，找準思政課一體化發揮作用的合適定位和獨特功能，增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。

聯盟校重視思政教師理論培訓工作。2022年，聯盟校派出思政教師分批脫崗參加了遼寧省教育廳組織的“全省中小學專職思政教師”專題培訓；還派出思政教師參加了大連市教育局組織的“大連市思政一體化建設的理論與實踐”主題培訓。在大連大學馬克思主義學院組織下，聯盟校全體思政教師參加了3場線上集體備課會，引領思政教師團隊將學到的業務知識精準地用于思政教學。

此外，大連大學馬克思主義學院與其他4所聯盟校合作，建立思政課集體備課網絡資源平臺，實現了各校優質教學資源共享共建。

2.聯盟校加強思政教師傳幫帶實踐培訓，實施“同上一節思政課”活動

大連經濟技術開發區第一高級中學承辦了大連市普通高中思政骨干教師培訓活動，舉辦了面向青年教師的賽課。大連保稅區第一高級中學、大連南金實驗學校、大連經濟技術開發區新時代小學均舉行了師徒結對子青年教師培訓。通過“以老帶新”的方式，促進青年思政教師在實踐中成長。

此外，各校還開展了“同上一堂思政課”活動。同學段或同年級的思政教師集體備課、教研、評課，以便更好地掌握思政課的課程目標、內容、教法。各校通過集體研究的方式，促進思政教師群體成長。

3.聯盟校探索課程思政與思政課程同向同行

各校挖掘學科課程、德育校本課程“潤物細無聲”的微循環輔助作用，凸顯學生主體性地位，構建覆蓋全面、類型豐富、互補互促的課程體系。

全學科課程思政方面，聯盟校積極探索，打造典型課例。2022年，大連經濟技術開發區新時代小學將人與自然學科和道德與法治學科整合，結合本校實際，開發了精品課“環境友好型學?！保淮筮B南金實驗學校小學部在數學學科中滲透思政教育，融合區政府工作報告數據，開發了精品課“細數大連發展”。

校本課程思政方面，聯盟校課程思政形式多元，做到了“五育并舉”。大連南金實驗學校將“預防校園欺凌”主題教育與思政課“遇到欺凌怎么辦”有機結合，大隊部組織班主任與思政教師合作，召開思政主題班會課，并與大連經濟技術開發區新時代小學共享了思政微課資源。值得一提的是，各校優秀課程思政有著傳統基礎，如大連南金實驗學校的入隊禮、“與精神偶像相約”主題班會、勞動專項研究、每月學科節；大連經濟技術開發區新時代小學的勞動課程思政、心理健康課程思政、藝術課程思政；大連經濟技術開發區第一高級中學的志愿服務實踐、紀律教育、社團課程思政；大連保稅區第一高級中學的紅色短劇改編課程思政、體育課程思政等，全面推進課程思政育人。

聯盟校積極營造校園和班級育人文化，積極探索家、校、社教育聯動，善于整合資源并形成合力育人的共同體，畫好校內外育人同心圓。

（二）縱向鏈接

聯盟校聚焦立德樹人的根本目標，以具體細化到各個階段的分目標來統領不同學段思政課建設，以政治認同、國家意識、文化自信和人格養成為重點，融知識學習、情感體驗、價值引導于一體，幫助學生從小堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.共建主題課程矩陣

為了厘清各學段內容、目標、教學方式銜接，在大連大學馬克思主義學院理論培訓指導下，聯盟校確定了主題研究方式，共同使用課程矩陣進行主題研究架構。聯盟校首先完成的共研主題是“生態文明建設課程矩陣圖”。不同學段的思政課既要立足于本學段，又要從教學過程的漸進性、層次性出發，循序漸進地實現由感性到理性的不同學段教學目標、教學內容的層層遞進，解決大中小學各教育階段的跨度問題，實現循序漸進、螺旋上升的一體化。同時，在立足本學段教學目標、教學內容的基礎上，關照鄰近學段的課程目標、課程內容，注重不同學段與學生之間的深度交往、溝通連接。

2.共研思政銜接課程

小學道德與法治課程重在啟蒙道德情感和感性認知，可以采用情境式、體驗式、互動式、活動式、探究式等方法，廣泛開展主題活動和榜樣教育，培養學生的良好生活習慣和規則意識及對家庭、集體、社會、國家等的積極情感。初中道德與法治課程重在夯實成長基礎和塑造人格，注重體驗學習與情境教育，引導學生在描述中體悟概念，重點解決“是什么”的問題。高中思想政治課程重在提升素養和勵志圖強，注重抽象性和常理性的知識學習，重點解決“為什么”“怎么樣”的問題。大學思政課重在價值引領，以課堂作為主陣地，輔之以理論宣講、社會調研和志愿服務等，使大學生熟練掌握和運用馬克思主義的立場、觀點與方法，增強“四個自信”，培養社會責任感和使命感。

為進一步推動大中小學思想政治教育一體化建設工作，2022年11月，聯盟校相聚線上，圍繞生態文明建設課程展開觀摩及研討交流活動。校級領導和思政骨干教師觀摩了大連經濟技術開發區新時代小學教師全秀龍執教的四年級道德與法治課“環境友好型學?！焙痛筮B南金實驗學校教師李金明執教的九年級道德與法治課“正視發展挑戰”。5所聯盟校思政骨干老師分別從教學內容、教法、學法、教學效果、教學目標、學段銜接等方面進行了現場評課。隨后，與會人員圍繞生態文明建設主題課程矩陣進行了研討，全體聯盟校思政教師一起看課研討，重點從實踐中直觀感受中小學思政課內容、形式的銜接，啟發中小學思政教師調整上課方式，做好中小學思想政治教育一體化的縱向鏈接。

四、融合共進，培育聯盟一體化特色

聯盟校中有3所學校開發了本土優秀思政資源：大連南金實驗學校有東北地區首家教育史館——金州教育史館，記載了先秦至今金州地區基礎教育發展歷程，也折射出大連近代史；大連保稅區第一高級中學挖掘了英雄人物關向應的事跡，設置了關向應雕塑及其事跡展區；大連大學馬克思主義學院建有大連大學紅色基因主題館，展示了大連的紅色教育史，學校發展的光榮歷程以及學校為黨育人、為國育才的紅色精神等內容。

聯盟校初步達成共識，即可以對3所學校的史館資源進行聯合挖掘，形成赫山紅色教育課程，作為赫山思政一體化實踐聯盟校利用本土資源研發的特色思政系列課程。首先，3所學校將金州紅色教育史材料匯編成冊，分為基礎教育篇、高校教育篇、金州英雄人物關向應篇。將匯編材料下發給聯盟校思政教師學習，作為地方教育史材料，滲透性融入思政課程教學中。其次，尊重學生的主體地位，根據學生意愿報名培訓學生解說員，借助3所學校的史館資源，向全校師生進行宣講。最后，加大聯盟校教師的協作力度，將3所學校的史館資源融入思政課程、校園文化等內容中，鼓勵學生錄制解說音、視頻，制作宣傳片并上傳至聯盟校公眾號，讓各聯盟校的師生能夠有更多機會感受到金州教育的紅色精神，受到紅色文化的熏陶。

聯盟校開展大中小學思想政治教育一體化工作以來，各校思政教師的素養和業務能力均得到了提高。2022年，大連南金實驗學校獲得省級優秀思政課2節、市級優秀思政課6節、區級優秀思政課12節，為建立聯盟校共享資源庫儲備了優質的思政課資源，磨課的過程提高了思政教師的專業素養。

大中小學思想政治教育一體化建設是循序漸進的過程。未來，赫山思政一體化實踐聯盟校將通過建立深度合作，采取“項目研究+資源共享+交流實踐+特色打造”的模式，即繼續圍繞課題開展主題項目研究，加快校際優質資源共享，深入開展聯盟校交流實踐；梳理推進聯盟校思想政治教育一體化特色，不斷總結階段性研究成果及經驗，完善大中小學思想政治教育一體化建設長效機制，推動思政課建設內涵式發展，發揮特色教育資源的育人功能；注重對不同學段學生的年齡特點和認知規律的研究，發揮學生在探索新知、追求真理上的自主意識，培養學生對自我生命發展及其成長過程的主動認知和規劃，逐步增強學生對不同階段成長的情感認同、思想認同、政治認同，幫助學生從小堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］李昕.統籌推進大中小學一體化 推動思政課建設內涵式發展［J］.中國高等教育，2019（7）.

［2］丁曉燕.地方紅色文化思政教育價值解析［J］.中學政治教學參考，2022（12）.

（責任編輯：趙昆倫）