“生活教育”理念下實施生態文明教育的路徑探析

摘要：教育的目標是培養熱愛生活、懂得生活、追求生活、品味生活的人。大連市甘井子區郭家街小學充分挖掘辦學資源優勢，關注學生、家長需求，確定“生活教育”辦學特色。學校的生態文明教育，從營造綠色的教育環境、提供豐富的課程資源、開展多彩的教育活動三方面實施，不僅培養了師生的生態文明意識，提升了師生的生活品質，也豐富了學校的辦學特色，提高了學校的辦學質量。

關鍵詞：生活教育；生態文明教育；課程資源；綠色校園

作者簡介：馬惠文，大連市甘井子區郭家街小學高級教師。

教育的目標是培養熱愛生活、懂得生活、追求生活、品味生活的人。大連市甘井子區郭家街小學（以下簡稱“學校”）根據國家新時期對基礎教育的要求，以教育家陶行知先生的“生活教育”理論為指導，在充分挖掘辦學資源優勢、關注本地區學生和家長需求的基礎上，明確提出了“從生活開始，為生命奠基”的辦學理念，確定了“生活教育”辦學特色，注重在全面發展的基礎上培養學生積極的生活態度、基本的生活技能、良好的生活習慣和高雅的生活情趣。

黨的二十大報告強調了生態文明的重要性，指出“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化”。堅持綠色的發展理念不僅關系到人民福祉，也關乎我國未來的長遠大計，推動經濟社會發展綠色化、低碳化是實現高質量發展的關鍵環節。

多年來，學校追求綠色、低碳、環保、健康的發展目標。學校開展的生態文明教育既是“生活教育”理念下育人目標的一個突破點，也符合新時期綠色發展的時代要求，學校從營造綠色的教育環境、提供豐富的課程資源、開展多彩的教育活動三方面實施生態文明教育，取得了一定成果。

一、打造綠色教育環境，營造生態文明教育氛圍

（一）打造綠色和美的校園環境

學校以“家和、春華、秋實”為主題，確定了“一廳、二園、三角、四廊、四基地”校園文化框架，營造了悅目養心、內涵豐盈的校園環境，實現了融花園、學園、樂園于一身，集自然美、社會美、藝術美于一體的發展格局，提升了文化品質。

2017年，學校建成大連市首批校園環境教育基地。基地分為家庭、學校、社會、自然四大板塊，通過豐富的環保知識介紹、多彩的環保活動紀實、前沿的環保新聞報道，對學生進行生態文明意識的培養。2019年，學校對基地進行二次升級，實現基地從展示功能向交互實踐功能的轉變。學校引進了VR虛擬現實視頻展示平臺、垃圾分類交互游戲系統、環保知識競答系統、水下機器人、模擬垃圾分類操作設備、無人機、水質土質資源監測、自動捕獲影像的宣誓系統、環保活動宣傳展示系統等，為學生帶來了全新的體驗，使學生在這里既可以學習生態文明相關的知識，也可以動手操作和實踐，實現了寓教于樂的效果。

（二）完善校園環保節能設施和環保宣傳設施

環境保護不能只停留在口號和意識層面，更應該落實到每個人的行動中。環保意識和環保行為除了口傳身授之外，更重要的是物化的教育形式。近年來，學校持續進行設施改造，推進節能減排工作，在全校所有水房安裝了節水閥、發泡器，將日光燈更換為低能耗的LED節能燈。這些舉措大大降低了學校的能耗，學校因此獲評國家級節約型公共機構示范單位。

為了幫助學生養成保護環境的好習慣，學校完善了生態文明宣教設施，設置了常態化的宣傳欄，規劃了衛生責任區、LED展示教育平臺，使學生在耳濡目染、親力親為的過程中踐行環保理念。同時，學校將以往的垃圾箱進行升級改造，在每個班級和學校的垃圾點都設置了其他垃圾、可回收物、廚余垃圾、有害垃圾四類垃圾箱，指導學生對垃圾分類投放。這對于學生的行為改變來說雖然只是一小步，但對于學生生態文明意識的影響是終身的。

二、提供豐富的課程資源，厚植生態文明教育理念

2017年8月，教育部印發的《中小學德育工作指南》提出，要加強生態文明教育，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式。學校作為生態文明教育的主力軍，承擔著不可替代的作用。在學校教育中，課堂是主陣地，教材是重要載體。因此，實施生態文明教育，要從課程建設和實施入手，從國家課程和校本課程兩方面著手。

（一）在國家課程中融入生態文明教育

學校把國家課程作為對學生進行生態文明教育的重要途徑，緊緊抓住國家課程教學內容中與生態文明相關的部分，并進行有效融合。在生態文明教育與學科教學的整合中，教師有效把握知識點、教育點、宣傳點并將三點結合，提高生態文明教育的質量和效果，發揮生態文明教育的育人功能。

同時，教師整理的各學科課程與生態文明教育的相關點及教學建議，成為學校進行國家課程校本化改革、落實生態文明教育的指南針。

（二）校本課程強化生態文明教育

學校的生態文明教育校本課程從2010年就開始實施，課程以學生的實際生活為主線，將健康、低碳、環保、綠色等生活理念融合在一起。學校從衣、食、住、行等方面入手，開設《低碳生活》校本課程。2013年，學校對原有教材進行完善，并將課程更名為《環保與生活》。之所以進行調整，一是源于新時期綠色發展的時代要求；二是結合生態文明教育大綱以及本地區、本校實際需求。這一次課程完善的出發點是對學生的生態文明教育不僅局限于低碳生活這種方式上，更是引導學生了解身邊的環境以及環境變化與人們生活的關系，樹立節能、環保的意識。

調整后的校本教材涉及環保與學校、環保與家庭、環保與社區、環保與自然四大領域，共設置96個主題。在授課方式上，學校將校本課程與綜合實踐活動學科進行整合，一周兩課時，引導學生以研究性學習的方式進行學習，讓學生對周圍的環境現象及環境問題展開研究，培養學生對人與環境關系的反思意識和能力。在課程內容上，教師采取一部分內容自主開發，一部分內容與地方課程中的《人與環境》《濱城大連》等課程相整合的方式，既實現了校本課程特色化，又實現了地方課程綜合化，更實現了國家課程校本化的深層次研究。

學校的《環保與生活》校本課程有完善的課程標準，一至六年級整套教材有規范的課程計劃。通過課程教學對學生進行生態文明教育是持續的、科學的，更是有利于入腦入心的。

三、開展多彩的教育活動，豐富生態文明教育實踐

學校在進行生態文明教育的過程中重視知行合一，通過開展多種活動讓學生在實踐中增強生態文明意識，從而實施環境保護行動。

（一）常規活動，增強生態文明意識

學校的校本課程是系列性的課程，每一個年級有不同的教學內容。一些常規性的，應知、應會、應做的環保知識和環保習慣不能讓學生等到相應的課時開課后才開始涉獵。針對這種情況，學校把一些常規的校園環保和垃圾分類等內容放在了每個學期來開展。學校每學期設立環境保護周，同時升旗儀式和班隊會的開展主題都與生態文明有關。通過這樣的方式，既補充了校本課程實施中的差異性問題，也讓全校學生在相同的時間段得到了同樣的教育。此外，學校的校園電視臺也會定期播放關于校園環保或者垃圾分類方面的節目，豐富學生課余生活的，同時也在潛移默化地影響著學生的觀念與行為。

（二）特色活動，開展生態文明實踐

學校每兩年舉辦一次環保教育主題文化節。在文化節上，師生和家長共同參與環保宣傳語設計、環保繪畫、環保時裝設計、環保故事演講、環保科技小制作、環保科普劇比賽以及跳蚤大市場、“低碳生活金點子”征集等10余項活動。學生的作品不僅裝飾了校園，還被送往社區以及環保教育基地進行公益展覽。“低碳生活金點子”活動開展至今，已經征集了200多條“金點子”。這些“金點子”雖然多數只是初級的發明創造，但這項活動勉勵學生從點滴做起，承擔自己的公民責任，把低碳理念運用到日常生活中。

通過環保教育主題文化節的強化宣傳教育，學生學會了環保知識、掌握了環保技能、體驗了環保活動的樂趣，更在心中種下了保護生態環境的種子。

（三）校外活動，營造生態文明氛圍

為將生態文明教育拓展到家庭和社會之中，學校每年還會舉辦“愛綠護綠在行動”“我是環保志愿者”“環保基地一日行”“垃圾站采訪”等活動。活動期間，學校會組織學生到社區、圖書館、地鐵站、敬老院等場所，開展清潔環境、宣傳垃圾分類知識、清除白色污染等活動，拓寬了環保教育的時間和空間。

為引導學生自覺踐行垃圾分類，學校每年都會開展“小手拉大手，垃圾分類在行動”活動。通過班隊會、日常習慣養成活動，教師指導學生明確垃圾分類的具體方法，引導學生養成垃圾分類的好習慣。學校要求全校學生向自己的爸爸媽媽介紹垃圾分類知識，引導學生與家長共同做到家庭垃圾的分類化處理。

四、筑牢綠色校園陣地，喜獲生態文明教育佳績

學校堅持多年的生態文明教育，不僅培養了師生的生態文明意識，提升了師生的生活品質，也豐富了“生活教育”辦學特色，提高了辦學質量。

學校先后獲得全國生態文明教育特色學校、國家級節約型公共機構示范單位、遼寧省中小學生命教育先進學校、遼寧省環境友好學校、遼寧省課改示范學校、大連市環境友好學校、大連市環境宣傳教育工作先進集體、大連市特色示范學校、大連市中小學德育工作先進單位、大連市依法治校示范校等榮譽稱號。在“大連市‘東達杯小學生環保知識競賽”和“大連市中小學優秀環境教育校本課”評選中，學校學生均獲得一等獎。

實施生態文明教育是一項功在當代、利在千秋的宏偉事業。今天的青少年就是明天生態環境的建設者和保護者。學校將以全新的視角重新審視生態文明教育，努力實現學校、家庭、社會教育的協同一致，繼續堅持“從生活開始，為生命奠基”的辦學理念，把“生活教育”做精、做細，讓“生活教育”和生態文明教育的理念延伸到家庭、街道社區，讓生態文明意識和健康的生活方式伴隨著孩子與家長進步，從而共建美好家園。

參考文獻：

［1］曹俊.人與自然和諧共生 學校生態文明教育的核心要義［J］.中國生態文明，2023（2）.

［2］岳偉，楊雁茹.生態文明教育為建設美麗中國供給“養分”［J］.人民教育，2023（2）.

（責任編輯：趙春艷）