“主題式”教學模式在高中化學教學中的實踐與探索

張志英

摘 要：目前，在高中化學教學中，許多老師的授課觀念滯后，沿用傳統的教學方式，過分強調學生的知識和基礎能力的訓練，而忽視了培育學生的自主掌握意識，導致學生的學習興趣不高。新課改提出了主題式教學。主題式教學是一種具有革新性的教學方式，它可以充分調動學生的學習興趣，激勵學生學習熱忱，提升學習效果，實現教學創新，提升課堂教學價值。本文就基于主題式教學的高中化學實踐教學進行探討。

關鍵詞：主題式教學；高中化學；實踐教學

傳統化學教學模式注重學生基礎知識教學，這種教學模式雖然可以使學生掌握基礎化學理論，但不利于學生的思維發展，也會使學生對化學學科產生抵觸心理。化學知識具有一定的實用性，有效進行教學優化，能夠有效培養學生探究能力、思維能力、創新能力等。因此，新課標背景下，高中化學的教學開展應順應時代潮流，轉變傳統教學模式，優化課堂教學策略，對學生進行綜合性培養。主題教學是一種重要的教學模式，將其引進高中化學教學中，能夠促進學生化學知識體系的形成，提高化學學科教學價值，對于學生學科素質培養具有重要意義。

一、高中化學主題式教學現狀

在“基礎知識與能力”“步驟與技巧”“情感態度與價值觀”教學中，高中化學教師的教學目標存在明顯差異。有些老師將重點放在了講解化學知識點上，而忽略了傳授學生實際應用化學技術和體驗學習環節。老師們在實現基礎知識與技能教學目標時，有的以高考試卷和教輔材料為導向，設置出多種教學；有的則將教學目標、教學內容安排及其學生的學習需要有機結合，讓他們在實踐中不斷提升，從而達到最佳的學習效果[1]。由于教改的推進，高中化學實驗項目的安排明顯增加，但仍有部分老師堅持使用傳統的教學方法，上課氣氛沉悶乏味，從而導致化學實驗教學質量一直處于較低水平。

（一）主題教學方法落后

高中化學教學過程中，教師在開展主題式教學時，缺乏相應的設計。教師對主題研究的目的、內容、方法、手段、效果等有一定的隨意性，對主題活動的意義認識不夠。很多教師在進行主題式教學時，隨意選取一個主題，然后結合課本展開理論教學，教學模式落后，學生學習興趣不高。

（二）主題教學活動形式化

就當前情況來看，雖然很多學校已經開展了主題教學研究，并制訂了相應的教學計劃和方案，但往往只是做了表面文章，對教學發展沒有多大意義。很多教師沒有明確主題式教學目標，主題教學過程形式化，難以促進學生積極參與主題內容學習過程。另外，教師在主題教學評價中注重結果，忽視過程，導致學生學習積極性難以激發。

二、在高中化學課堂中，存在一些挑戰和問題

（一）教學方法單一，難以適合學生個性化發展。

隨著科技的進步和IT的普及，傳統的教學方式早已不能適應當今社會對人才培養的需要，因此，在現實的高中化學教學過程中，應該重視因材施教，采取多樣化的教學方法，以適應不同階段學生的個性化學習需要。新課程改革強調提高學生的實踐能力和創新能力，但是單一的教學方法可能會妨礙學生的發展，甚至影響他們的健康。

（二）輕視化學實驗教學的重要性

許多學校和教師沒有意識到化學實驗教學的重要性，這種情況嚴重阻礙了高中化學實驗的發展和進步。甚至有些教師為了提高學生的化學成績，在教學過程中只是簡單地講解實驗結果，而沒有重視培養學生的實驗能力，從而導致化學實驗教學的價值被低估。

（三）學生對化學學習的興趣度不高

隨著新課程改革的推進，學生的重要性更加突出，任何教學活動都應以學生為中心，但是，單一的教學模式和乏味的教學內容嚴重抑制了學生對化學課程的學習熱情。隨著高中課程的不斷加深，學生們的抽象思維能力受到了嚴重挑戰，這不僅削弱了他們對化學學習的熱情，而且也使得他們在高中階段無法獲得一個愉快的學習體驗。因此，教師們必須采取有效的措施來激發學生們對化學學習的熱情和主動性。

三、基于主題式教學的高中化學實踐教學

（一）明確主題任務，明確教學主題

在高中化學課堂上，主題教學應該圍繞化學學習的核心內容展開，以便學生能夠更好地理解和掌握知識。教師應該根據課程內容，有針對性地選擇主題，使主題教學與課程教學緊密結合，以達到最佳的教學效果。重要的是，教學主題應該與學生的身心健康發展相一致。實際教學過程中，教師以課程標準為依據設計化學教學主題，遵循學生的心理特點進行主題設計，以此來提高主題選擇有效性。教學主題應該緊扣時代發展的脈搏，緊貼學生的實際需求，具有重要的現實意義。在高中化學課堂上，教師應該從教學內容、學生主體、社會實踐三個方面綜合考慮，精心挑選出最能體現時代特征的主題，以此來推動課堂教學的有效實施。

在高中化學課堂上，我們應該重視培養學生的科研文化素養，激發他們的興趣，并協助他們提高探究能力。這樣，我們才能幫助學生了解相關的化學知識和技能，并教育他們合理的人生觀和價值觀，實現個性化發展，要達成這一目標，就必須進行有效的備課[2]。

首先，教師在備課階段應該認真研究教材，仔細閱讀和研究高中化學課程標準，了解必修模塊和選修模塊的特點和內在聯系，并結合專業教學期刊，深入探究教學理論、教學方法以及處理方法，以便更好地指導學生學習。只有通過對教材全面深入的研究，才能為教學方法和活動的設計提供堅實的基礎。

教師在備課時，除了要深入研究化學課本外，還應該全面了解學生的學習情況，以便最好地指導學生學習，特別是要關注學生對化學知識的掌握情況，以及對即將要學習的內容的理解程度，以便最好地指導學生學習。在高中化學課堂上，學生們需要通過合作、交流和探究來掌握知識。因此，教師在備課時應該預測他們可能會碰到的提問，并給出有效的答案。

在實際中，教師應當秉承“以學生為本”的價值觀，結合教材具體內容和學生的學習情況，認真設置出有效的教學活動，以調動他們對化學的興趣，并且根據正確的指導原理，編制出有效的教學計劃，以取得最佳的效果，將學生的學習積極性充分調動起來，將知識學得更加扎實，同時也能熟練地運用。

為了有效地進行課堂教學，我們需要進行精心設計，包括但不限于教學規劃、實驗設計、活動組織和引導、評價以至操作教學設計。如此，我們才可以幫助學生主動建立和發展，并培養他們科學的情感價值觀。在教學設置中，重點和難點是決定整堂課質量的關鍵因素。許多教師會根據課程的重點和難點來選擇教學方法，并設置相應的活動，以促進學生的主動性和學習效果。

（二）明確學生主體地位，促進學生積極參與主題教學活動

教學過程中，學生的主體地位必須明確，因為作為學習的主要實施者，學習的過程必須積極主動，同時還要以正確的學習方法來保證學習方向的正確。通過化學課程主題教育，我們的目標是培養學生的主體能力，讓他們可以獨立地思索化學現狀和提問，從而提升他們的化學能力[3]。因此，老師在設計化學主題教學時，應該發揮引導，鼓勵學生提出有意義的問題，并引導他們自己設計。同時，老師還應該對課堂教學過程和內容進行細致的調整，以便更好地適應學生的學習需要，從而更有效地實施教學。老師應該鼓勵學生自主思考和操作，并在必要時提供幫助，引導他們解決問題，促使他們積極參與課堂教學活動，提高他們的綜合能力。比如：教師以“氧化還原反應”為主題，開展主題教學活動。首先，教師可以利用多媒體播放一些氧化還原反應現象，以此來引出主題。當教師引入主題后，讓學生自主基于主題進行探討。學生主題教學探究過程中，能夠激發自身學習興趣，并對教學內容進行有效分析、思考，發展自身學習品質。

化學學科的困難不僅僅體現在知識的整體難度，也是因為學生的理解和發散思維、邏輯思維能力各不相同。由于課改的不斷深入，很多老師已經開始采用全新的教學理念和方法，但是在布置作業時，“題海”戰術仍然是一種常見的做法，它給我們帶來了巨大的壓力，因此，有效的操作可以鞏固和加強高中化學教學的效果。老師應該采取有效措施來改善作業布置，以激發學生對化學的學習熱情，引導學生在課堂外進一步探究化學基本規律，進而提升學生的實踐技能和創造力，促進學生個性化成長。首先，要對本節課的化學重難點內容加以深入分析，并結合實際情況，精心挑選出有針對性的試題，以加強對所學基礎知識的了解和把握。其次，要設計形式多樣的工作，以達到更好的學習效果。通過家庭小實驗和研究性作業，學習者可以進一步提高動手操作才能和科學研究才能，而且也可以養成環境保護安全意識。老師應該適時對學習者的工作予以批閱，適時給予反饋，并對成績優秀的學習者給予表揚和鼓勵，以促進學生的學習進步。只有通過將講授與課外活動緊密聯系，才可以進一步提高化學教學的水平，促進學生的全面發展。

（三）引入主題探究問題，促進學生積極進行探究

學習興趣是一切學習和鉆研的基礎，能夠讓學生對所學知識深入了解并加深探究，必須以培養興趣和調動積極性為基礎，以此來幫助學生學習知識時能夠更加容易，也能夠全身心地投入所學的知識里去。教師組織主題教學時，需要基于主題，提出問題，促進學生基于問題進行探究，以此來提高學生學習有效性。在主題教學中，老師應該充分認可學生的學習自主性，讓他們能夠充分發揮自己的學習主體性。學生在進行自主探究過程中，要展開一系列資料收集、知識查詢活動，并在必要的時候進行動手實驗分析。在學生自主讀書的整個學習過程中，老師必須積極擔任引導的重要人物，幫助學生收集資料并開展實驗，引導他們開展問題分析和思考，并幫助他們解決，以促進學生自主探究的順利完成。這個過程中，能夠有效促進學生信息收集與處理、邏輯思維、動手實驗等基礎能力提高，提高化學教學價值。例如：教師在開展“海水制鹽”主題教學時，教師提問：如何利用海水制鹽？學生基于問題，在課下利用網絡技術去收集一些海水制鹽的流程錄像、圖片等，然后在課堂上教師講解的化學內容，對制鹽的每一個階段發展的反應進行分析，深化對“海水制鹽”知識點的了解。

在高中生化學的實驗教學中，老師應該注重提高學生的主動性，鼓勵他們敢于嘗試、反思、實踐，并且鼓勵他們采用各種方法來解決，從而獲取更多的技能。在學生進行實驗探究的整個過程中，老師應該充當重要的人物，既要組織、引導學生，又要激發他們的合作精神。

首先，我們必須改變傳統的高中化學教學方式，讓他們在課堂感到自由和自主。對于培養主動探究學習能力，老師必須拋棄自身的權威，與他們建立起公平的聯系，作為他們實踐探索的導師和協助者。這樣，我們才能真正幫助學生在課堂更好地學習和探究。只有當老師真正改變自己的角色，并且能夠與學生之間進行有效溝通時，才能夠創造出一個更加寬松、民主、融洽的氛圍。在這樣的環境中，每個學生才能夠更加自信地進行實驗探究，并通過與其他學習者或老師的互動、交流和討論來更好地掌握化學知識。

在高中化學實驗教學中，老師應該創造一個良好的提問環境，以激起他們的探索興趣，幫助他們提出難題，并且根據提出的難題制訂出有效的探究方法和方案，以解決實踐中遇到的問題[4]。通過設置生動有趣的實驗探究項目，能夠充分調動學生的學習興趣，活躍他們的教學思路，為他們科學思維能力的發展奠定堅實的基礎。老師還應該根據學生的實驗探究進度，不斷提出有益的提問，以提高學生的探索能力和水平。為了確保提問的科學性，應當采取有效的啟發性和針對性策略，以便有效地解決問題。

對于提高學生的化學綜合能力，我們應該大量引入現代教育技術手段。這些技術都可能有助于我們活躍課堂氛圍，激勵學生學習熱忱，并且更為有效地協助學習者更進一步地掌握化學專業知識。在高中化學實驗教學中，現代教育技術的應用則能讓學習者更為直觀地了解抽象的化學實踐，同時也有助于讓學習者更為深入地了解有毒、危險性較大的大型化學實踐，從而更進一步地掌握化學專業知識。

結束語

主題式教學是一種創新教學模式，對于高中年齡段的學生來說，化學學科的學習開始變得困難，如果教師能夠將主題式教學模式有效應用于高中化學教學過程中，具有重要教學價值。在高中化學教學過程中，老師應該重視主題式教學的價值，并將其引入課堂，以促進學生積極參與了解和探索。為此，教師需要有效地選擇教學主題，為主題教學活動打下堅實的基礎。此外，老師還應該在主題教學活動中體現學生的主體地位，促進他們參與教學。最后，老師應該提問，引導學生思考和分析，以提高化學教學的價值。通過這種方式，我們能夠培養學習者的綜合思維能力，并提升主題教學活動的價值。

參考文獻

[1]李維興.基于學科核心素養的高中化學主題式教學模式探究[J].新智慧，2022（34）：13-15.

[2]何琴琴.高中化學主題式教學模式現狀調查及思考[J].當代家庭教育，2022（19）：22-24.

[3]張敏.“主題式”教學模式在高中化學教學中的實踐與探索[J].甘肅教育研究，2022（11）：48-50.

[4]劉雪穎，魏珍.高中化學主題式教學模式研究[C]//福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十三），2021：1316-1320.