幼兒園游戲教學中生活材料的運用實踐策略

■福建省寧德市壽寧縣機關(guān)幼兒園 任蘇閩

游戲教學是幼兒教學階段的重要環(huán)節(jié)之一，是幼兒良好習慣和性格培養(yǎng)的關(guān)鍵。在游戲教學中，教師需要結(jié)合幼兒的特點不斷改進教學方式，提升幼兒對游戲教學的興趣和積極性。教師可以融入生活材料，充分增強游戲教學的趣味性和實際性，既豐富了游戲教學道具，又讓游戲與生活緊密相連。基于此，本文結(jié)合相關(guān)資料，立足生活材料在幼兒園游戲教學中的運用優(yōu)勢，從幾個方面對生活材料在幼兒園游戲教學中的運用實踐進行闡述，希望為相關(guān)人士提供參考。

所謂生活材料就是指日常生活中的一些素材，幼兒園作為幼兒教育的啟蒙階段，游戲教學作為其中重要的組成部分，教師將生活材料運用于游戲教學中，對幼兒教育將起到良好的作用。不同于傳統(tǒng)教學中的教學方式，融入生活材料的游戲教學更能激發(fā)幼兒的游戲興趣和積極性。而且幼兒的心智尚未成熟，結(jié)合生活材料可以讓游戲更具有生活氣息，將游戲與生活之間建立聯(lián)系，可以有效提升幼兒的探索能力。教師在教學中要留心生活的種種，將生活材料和游戲教學完美結(jié)合，使幼兒對生活產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)幼兒的好奇心，帶領(lǐng)其不斷探索和思考，這對幼兒的成長具有積極意義。

一、生活材料在幼兒園游戲教學中的運用優(yōu)勢

（一）提高幼兒的社會交往能力

結(jié)合陶行知先生所說的“生活即教育”，幼兒在生活中會發(fā)生各種各樣的交往行為，在游戲教學中同樣如此，教師要重點教育幼兒學會應(yīng)用一些基本的知識處理生活中遇到的各種問題，這對提升幼兒的社交能力大有裨益。將生活材料用于幼兒游戲教學中，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具象化，讓幼兒置身于生活化的教育環(huán)境中，將對幼兒的身心產(chǎn)生積極影響，提升幼兒的學習能力和探索能力。以生活材料為主線，以生活背景為橋梁，讓幼兒在游戲教學中自由發(fā)揮，學會主動解決人際交往中遇到的問題，最終不斷提升其社會交往能力。

（二）提高幼兒的主動接受程度

幼兒園游戲教學的任務(wù)之一就是提升幼兒的自主接受程度，而通過生活材料可以幫助教師更快達成這一教學目標。與此同時，在開展幼兒園教學活動時，教師面臨的重要問題一直是如何提升幼兒的自主接受程度，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生興趣，主動接受生活的種種，這才是游戲教學的本質(zhì)。生活材料的運用讓幼兒與生活之間的聯(lián)系更緊密，能夠不斷提升幼兒對生活的認識，使其主動參與到游戲教學中，提升其參與感和價值感，從而在生活中獲得更多的認知和見解，這對提升幼兒的主動接受能力具有重要意義。

（三）激活幼兒的生活認知經(jīng)驗

幼兒園教學需要以游戲教學為主，生活材料為輔，二者相互配合，共同提升幼兒對生活的有效認知，通過生活材料的運用，幼兒能夠?qū)ι町a(chǎn)生更深刻的見解，并在觀察生活材料的過程中逐漸積累各種認知。在幼兒園游戲教學中，教師應(yīng)多運用生活材料幫助幼兒解決生活中遇到的一系列問題，克服關(guān)于認知方面的各種障礙，使幼兒在學習知識和技能的同時，豐富生活經(jīng)驗，并對所學內(nèi)容進行深入思考，從而克服游戲中的困難，順利完成游戲。

二、幼兒園游戲教學中生活材料的運用實踐

（一）將生活材料運用于表演游戲中

表演游戲是幼兒游戲教學中的主要形式之一，教師讓幼兒扮演不同的角色，使其置身于某個特定場景，獲得關(guān)于生活和人際交往等方面的經(jīng)驗和認知。在以往的表演游戲教學中，往往是教師事先設(shè)置好表演模式，直接讓幼兒進行角色扮演，這種表演一般都是根據(jù)教師的思路和安排進行，幼兒自我思考的空間很小，一切基于“被安排”的情況去表演，難以促進幼兒各方面能力的提升。而將生活材料引入表演游戲，不僅有助于幼兒在游戲中鍛煉各方面的能力，還能讓幼兒對生活產(chǎn)生更多思考，這對幼兒的成長是十分有利的。

例如，在“美食大比拼”表演游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個表演的情境：班里的小朋友準備開一家屬于自己的美食店，那么大家希望自己的店中有哪些美食呢？該怎樣來扮演角色呢？幼兒開始聯(lián)系生活進行思考，回想自己在生活中吃到的美食，然后進行角色扮演。教師可以將事先準備好的生活材料交給幼兒自由發(fā)揮，如易拉罐、礦泉水瓶、冰淇淋盒子等，教師在旁邊觀察并輔導(dǎo)。這時一名幼兒說：“老師，我的美食店是一家冷飲店，我是一名冷飲師傅，也是店里的老板，我準備制作冰淇淋啦！”教師可以對幼兒進行鼓勵。幼兒找到教師事先準備好的冰淇淋盒子，利用顏料筆將盒子涂成自己喜歡的顏色，然后裝滿水，加上花生、牛奶等，放入“冰箱”冰凍，只需要半個小時，一個冰淇淋便制作完成了。幼兒完成后，教師說道：“哇，××小朋友的冷飲店非常成功，冰淇淋做得非常好，大家可以向他學習。”教師的鼓勵讓幼兒的游戲態(tài)度更積極，并帶動其他幼兒積極采用現(xiàn)成的材料進行制作，并扮演好各自的角色。

在這樣的游戲教學中，教師將主動權(quán)交還給幼兒，幼兒選擇自己需要的生活材料，扮演好“美食店”的各種角色，不僅能讓幼兒了解到一些生活常識，而且可以促使幼兒掌握一些動手技能，幼兒的實踐能力和動手能力均能有所提升。

（二）將生活材料運用于數(shù)學游戲中

數(shù)學游戲有助于提升幼兒智力和計算能力，教師要結(jié)合目前的教學形勢和幼兒的年齡特征將數(shù)學游戲內(nèi)容化，不僅能夠提升數(shù)學游戲效果，還能讓幼兒在游戲中不斷增強自我能力。隨著生活化教育理念不斷被應(yīng)用于各個階段的教學中，教師在幼兒數(shù)學游戲教學中也要充分利用生活材料，將生活材料融入幼兒數(shù)學游戲教學，將二者有機結(jié)合，充分發(fā)揮生活材料的優(yōu)勢，不斷提升數(shù)學游戲教學的效率與質(zhì)量，從而訓練幼兒的數(shù)學感知能力和計算能力。

例如，在“幸運大闖關(guān)”的數(shù)學游戲教學中，要求每一名幼兒能準確找出教師手中的數(shù)字。教師準備七張不同顏色的紙片，分別在每張紙上寫上1、2、3、4、5、6、7 數(shù)字，教幼兒反復(fù)念幾次之后開始闖關(guān)比賽。如從第一小組幼兒開始，當教師舉起寫有數(shù)字“6”的紙片，第一個幼兒要準確讀出數(shù)字6 ，以此類推，經(jīng)過幾輪闖關(guān)游戲后，教師發(fā)現(xiàn)效果不是很理想，當教師將數(shù)字順序打亂之后，部分幼兒就不能順利讀出紙片上的數(shù)字。

為了提升教學效率，教師可以運用一些生活中的材料，加深幼兒的記憶。教師找來生活中的糖果紙、牙簽、紐扣等，將這些材料經(jīng)過處理后綁上蝴蝶結(jié)，并分別綁到不同數(shù)字的紙片上，然后教師再次讓幼兒熟悉紙片上的數(shù)字，再進行闖關(guān)游戲。這時教師改變了游戲規(guī)則，將幼兒分成不同的小組，通過投擲骰子決定誰來闖關(guān)，如投擲的骰子顯示數(shù)字6，那么就是第六組的第一個幼兒站起來讀數(shù)，以此類推，教師舉起數(shù)字5 的牌子，幼兒很快就能讀出。這一輪游戲過后，幼兒的正確率明顯提升了。這時教師說：“小朋友們真棒，都闖關(guān)成功啦，大家有什么好方法分享嗎”？這時一個幼兒說：“老師，我找到了方法，比如數(shù)字1 的紙片上綁的是糖果紙、數(shù)字2的紙片上綁的是牙簽……我們只需要記住紙片不一樣的地方，讀數(shù)就變得很簡單啦。”教師鼓勵道：“小朋友們真聰明！”

通過這樣的游戲教學，教師利用生活中的一些閑置材料增強了每張數(shù)字紙片的特征，讓幼兒輕而易舉地記住，順利完成游戲，不僅增強了數(shù)字游戲的趣味性，而且與生活建立起聯(lián)系，使幼兒的數(shù)學技能得到提升。

（三）將生活材料運用于體育游戲中

體育游戲是幼兒園游戲教學的重要組成部分，也是提升幼兒身體素質(zhì)的關(guān)鍵游戲之一，主要是為了鍛煉幼兒的反應(yīng)能力以及行動能力，通過體育游戲，不僅能增加師生之間的親密關(guān)系，而且能提升幼兒的體能。幼兒園中的體育游戲通常會在安全范圍內(nèi)讓幼兒玩一些體育器材來進行教學，或者以踏青、春游等形式讓幼兒接觸大自然，陶冶幼兒的情操。而幼兒園中的體育器材主要包括各種球類、滑梯、蹺蹺板等，在長期的游戲鍛煉中，幼兒難免對這些器材失去興趣。教師可以利用生活材料制作一些體育器材，激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣。

例如，在某次體育游戲教學中，教師帶領(lǐng)幼兒一起制作“沙包”并進行扔沙包比賽。教師找來一些生活中廢棄的碎布和一些玉米粒，帶領(lǐng)幼兒縫制沙包，將幼兒分成三個不同的小組，然后將制作沙包的任務(wù)分配下去，如A 組負責制作2 個沙包。幼兒觀察教師縫制沙包的過程，先將一塊布對折，然后將對折后的兩個邊縫起來，再翻過來將玉米粒從開口的一邊塞進去，之后將剩余的一邊縫起來。只要幼兒尋找到這個規(guī)律，教師再幫助幼兒進行縫制，幼兒很快就能將沙包制作完成。這個過程能夠鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力，當沙包制作完成后，教師再帶領(lǐng)幼兒進行扔沙包游戲，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)將沙包扔得最多、最遠。在游戲中，幼兒利用自己親手制作的沙包進行游戲，充滿了成就感和自豪感，從而對游戲更感興趣。

在這樣的游戲教學中，教師利用碎布、玉米粒等生活材料帶領(lǐng)幼兒制作沙包，并進行游戲，幼兒從游戲中感受到參與的樂趣，將自己制作的沙包用于游戲，成就感油然而生，這對提升幼兒的動手能力和身體素質(zhì)有積極的促進作用，讓幼兒更喜歡體育。

（四）將生活材料運用于語言游戲中

語言游戲是幼兒園游戲教學中最常見的游戲類型之一，教師通過各種類型的語言游戲，鍛煉幼兒的語言表達能力，讓其語言表達更具系統(tǒng)性。在整個語言游戲教學中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師的教學方式和態(tài)度影響著幼兒的語言學習效率和質(zhì)量。結(jié)合幼兒的語言特點，其腦海中儲存的詞語和句子相對較少，教師可以通過一些生活材料不斷增加幼兒的語言儲備，讓語言表達更形象、讓幼兒的記憶力更深刻，有助于提升幼兒的理解能力和語言綜合表達能力。

例如，在某次語言游戲“我來聊一聊”教學中，為了鍛煉幼兒的語言表達能力，教師組織幼兒進行語言表演。教師說出一個詞，幼兒要根據(jù)這個詞語進行闡述，可以說出關(guān)于這個詞語的一些故事，也可以說一些與該詞語相關(guān)的詞。比如教師說天空，幼兒在腦海中進行聯(lián)想，說出白云、飛機等相關(guān)詞語，或者用“天空”造句。然后幼兒之間互相比較，看誰說出的句子和詞語最多、最準確。為了讓幼兒表達更準確，也為了促進游戲的真實性，教師可以在游戲中利用一些生活材料，如毛線、水杯等生活中常見的物件，利用這些具體的物件帶領(lǐng)幼兒進行語言游戲。教師拿起一團毛線問幼兒：“小朋友們誰來告訴我這是干什么用的？說說你的故事。”教師話音剛落，馬上有很多幼兒舉手想要回答，幼兒的反應(yīng)明顯比剛才單獨說詞匯造句更積極了。教師選擇一名幼兒回答，幼兒馬上說出：“老師，這是紅色的毛線，可以用來織毛衣、織手套等，冬天的時候，媽媽就用紅色的毛線給我織了一條圍巾，我可喜歡啦！”通過生活材料的運用，該幼兒在沒有教師引導(dǎo)的情況下，完整且準確地表達了關(guān)于毛線的運用和背后的小故事，教學效果十分明顯。

在這樣的語言游戲教學中，生活材料的融入讓幼兒的表達更順暢、更形象，幼兒能夠結(jié)合實物做到言之有物，更加善于表達，有利于其綜合語言表達能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教學在幼兒園教學中占據(jù)重要地位，對提升幼兒的人際交往能力大有裨益。在進行游戲教學時，教師要根據(jù)幼兒的性格特征不斷創(chuàng)新教學方式，將生活材料運用于游戲教學，提升幼兒在游戲中的參與度，讓幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進幼兒身心發(fā)展，助力幼兒健康成長。