點線面結合，踏上革命題材紀實類書籍的閱讀之旅

陳李娟

【摘? ?要】《可愛的中國》屬于革命題材紀實類書籍，學生缺乏閱讀此類作品的經驗。針對學生的畏難心理，教師可運用多種策略，設計系列閱讀任務：一是掘“點”，聚焦一個主題展開讀；二是連“線”，形成多種勾連入境讀；三是織“面”，梳理同類文本比較讀。由此引領學生踏上整本書閱讀之旅。

【關鍵詞】革命題材紀實類書籍；整本書閱讀；閱讀任務

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“整本書閱讀”這個拓展型學習任務群中，明確了第三學段要“閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神”。這里推薦的三本書中，《可愛的中國》偏紀實，學生閱讀的熱情并不高漲。究其原因，主要是學生缺乏閱讀此類作品的經驗。與四年級閱讀的《小英雄雨來》這類小說相比，《可愛的中國》沒有引人入勝的故事情節，也沒有與學生年齡相仿的典型人物。因此，學生不能較快地沉浸在方志敏經歷的那段紅色歲月中，對于文本存在著一定的距離感。

針對學生的畏難心理，筆者從“點”“線”“面”入手，設計閱讀任務，指導學生有效運用多種閱讀策略，沉入到《可愛的中國》整本書閱讀中，沉浸在那段紅色歲月里，培育濃厚的家國情懷。

一、掘“點”：緊扣“清貧”展開讀

統編教材五年級下冊《清貧》是方志敏寫于囚室的文稿之一。學生學完之后，為方志敏在國方兵士前正氣凜然、不卑不亢的氣概拍手叫絕，對方志敏舍己為公、恪守清貧的品質由衷敬仰，但對于“清貧”的理解還不夠深刻。他們不理解方志敏為什么那么窮，為什么當了官還是沒有錢，不知道他是否真的很“清貧”……帶著這樣的疑惑，筆者帶領學生開啟《可愛的中國》（人民教育出版社）整本書閱讀，首先聚焦“清貧”這一點讀開去，深掘“清貧”的內涵。

任務一：走近“清貧”模范

“我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過?！痹凇肚遑殹返拈_頭，方志敏就表明了自己的做人準則和革命信仰。那方志敏在從事革命斗爭的歷程中過著怎樣樸素的生活？他身邊還有哪些“清貧”模范？筆者從該書其他版本中的《我從事革命斗爭的略述》一文里節選了一些片段（如表1），引導學生拓展閱讀。

1.和我們當下生活相比，那個時期的他們“貧苦”到什么程度？說說你的體會。（吃不飽、穿不暖、沒錢坐車，生活極其艱苦。）

2.為什么他們沒有叫苦？是什么支撐著他們在如此艱苦的條件下堅持革命？（是為了打倒帝國主義，打倒軍閥，是為了人民的利益，是為了爭取中華民族的獨立解放。）

任務二：理解“清貧”內涵

對于“清貧”，學生的理解一般側重于“貧”，而對于“清”的內涵缺乏一定的認識。其實方志敏在《清貧》中提到他“經手的款項，總在數百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴地用之于革命事業的”，這足以看出方志敏面對金錢的誘惑絕不動搖，一直堅守清廉之心。那方志敏除了面對金錢的誘惑，還遇到了怎樣的誘惑？筆者引導學生閱讀《可愛的中國》這一篇中對“囚室”部分的介紹和《死！》一文中的選段，看看國民黨是用什么來威逼利誘方志敏的。

（一）

與其說優待號是監獄，或者不如說是休養所較為恰切些……在普通號吃苦生病的囚人，突然看到優待號的清潔寬敞，心里總不免要發生一個是天堂，一個是地獄之感。

因為祥松是一個重要的政治犯，官廳為著要迅速改變他原來的主義信仰，才將他從普通號搬到優待號來。

——節選自《可愛的中國》一文

（二）

午飯開來了。五碗菜，內有一碗湯，算是三葷兩素。這是對他們特別的優待，與他們腳上釘著十斤重的鐵鐐同時而來的特別優待。左右兩邊櫳子里的難友，吃了過于粗惡的菜飯，似乎有點羨慕他們每餐五碗菜的優待，他們卻巴不得能除去那沉重壓腳，同時是一種莫大的羞辱之標志的腳鐐，情愿去吃他們一樣的飯菜。

……

“我想向你進一忠告，你們既已失敗至此，何必盡著固執，到國方來做事好了?！碧庨L進一步地進逼了。

……

“他無恥？在你們說他無恥，在我們卻說他是覺悟，他現在極蒙上面信任，少將參議！每月有五百元的薪金！”

“我不能跟他一樣，我不愛爵位也不愛金錢?！?/p>

——節選自《死！》一文

1.閱讀上面的語段，你看到方志敏在獄中面對怎樣的“誘惑”？（一方面是獄中食宿的優待，即物質上的誘惑；另一方面是金錢地位上的誘惑。）

2.面對這些誘惑，方志敏是怎樣的態度？（感到“莫大的羞辱”，堅決表明“不愛爵位也不愛金錢”。）

3.不愛爵位也不愛金錢，那方志敏心中愛的是什么？（愛人民、愛國家、愛共產黨……）

4.現在，你對“清貧”有了怎樣新的認識？照樣子，說一說。

清貧，是清正廉潔；清貧，是? ? ? ? ? ? ； 清貧，是? ? ? ? ? ? ? ……（堅定不移、寧死不屈、克己奉公、愛國愛民……）

任務三：發揚“清貧”精神

很多人認為“清貧”精神是革命時期、是窮苦社會才需要的，而生活在當下的我們似乎沒必要守這份“清貧”。真是這樣嗎？筆者引導學生閱讀《可愛的中國》一書的附錄——方明、方梅的《懷念我們的爸爸媽媽》，看看方志敏家人是如何發揚“清貧”這一革命精神的。

（一）

在生活上，媽媽發揚“清貧”的革命精神，上班不用小車，不要國家花錢建新房，不要特殊照顧，但心里卻時刻關心勞動人民。1973年媽媽把自己節衣縮食省下的2萬元，獻給了家鄉人民建校舍、筑固堤，造福于后代。

媽媽逝世后，在她住處庭院留下了由她親手栽種的青菜、辣椒、花生、南瓜等，這既是留給我們后代的遺產，也是她繼承和發揚“清貧”精神，為革命奮斗一生的真實寫照。

（二）

爸爸雖然沒有為我們留下萬貫家財，卻為我們留下了革命的《清貧》。

……

讀《清貧》，使人感到爸爸大義凜然，富貴不能淫、金錢不能移、威武不能屈的無產階級浩然正氣，從而為人們樹立了一個真正的共產黨員的光輝形象。我們重溫此文，感到今天更應發揚“清貧”精神，才能克服前進中的各種困難，去迎接新的勝利。

1.從第一部分中的“不用”“不要”等詞中，你讀出了什么？（方志敏的妻子繆敏不鋪張浪費，不愿搞特殊主義，不愿給國家添麻煩，就如方志敏所說的“從沒有奢侈過”。）

2.對比繆敏留給家鄉人民的2萬元和留給后代的東西，你有什么體會？（留給后代的是親手栽種的蔬菜等，而留給家鄉人民的是自己節衣縮食省下的2萬元?？梢?，繆敏一心想著為家鄉、為人民作貢獻，正如方志敏所說的“舍己為公”。）

3.方明、方梅的爸爸媽媽給他們留下的真正的“傳世寶”是什么？（勤儉節約、艱苦樸素的優良傳統，清正廉潔、舍己為公的高尚品格，大義凜然、不屈不撓的浩然正氣，不懼困難、勇往直前的堅定信念……）

4.現在，你明白為什么今天更應發揚“清貧”精神了嗎？請聯系自己的生活實際談一談，可以參考下面的句式說一說，也可以用自己的方式來說。

當我? ? ? ? ?時，就會想起? ? ? ? ? ? ? ? （方志敏說的話或做的事），于是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

二、連“線”：凝望“中國”入境讀

雖然《可愛的中國》這本書以紀實為主，但方志敏的語言極富有藝術特色，值得細品。特別是《可愛的中國》這篇，作者在描寫“祖國母親可愛”“祖國母親哭泣”“祖國光明前途”時，除了運用擬人、比喻外，還運用了大量的排比、反問、對比的修辭手法，層層渲染，步步推進，具有排山倒海之勢。筆者引導學生通過勾連文與詩、文與圖、文與史料、文與生活、當下與過去等多條“線”，深情凝望“中國”，入情入境讀，讀出語言形式的精妙之處，體悟語言蘊含的精神之核。

任務一：夸夸“母親”的可愛

方志敏在文中提到“中國是生育我們的母親”“這位母親是蠻可愛蠻可愛的”，不用“偉大”，而用“可愛”，顯得更加親切，而且連用了兩個“蠻可愛”，感情更加熾熱。那祖國母親有哪些可愛之處？這就需要教師引導學生細細品讀。

1.圍繞“蠻可愛”，分層夸：按照“以言氣候”“以言國土”“中國土地的生產力”“中國天然風景的美麗”這四個層面分組讀。

2.選擇“可愛點”，舉例夸：結合自己的閱讀和生活經驗，舉一個方面的例子來夸夸祖國母親的可愛。

3.想象“可愛圖”，用詩夸：文中提到“中國許多有名的崇山大嶺、長江巨河，以及大小湖泊”，你想到了哪些古詩詞？請一邊吟誦一邊想象畫面，夸夸可愛的中國。

任務二：聽聽“母親”的哭泣

如此美麗、可愛、富饒的“母親”被壓榨和剝削后，變得貧窮至極、憔悴襤褸、污垢不潔，方志敏的心在滴血，為“母親”的遭遇而傷心，更對那些殘害“母親”的惡魔深惡痛絕。教師需要提供一些圖文或影像資料，幫助學生還原當時的情境，體會當時中國人民的困難生活，感悟作者為解放中華民族而奮斗的堅定決心。

1.聽“母親”心聲：曾經美麗可愛的母親，現在卻躲到一邊哭泣。聽聽，她在心里想什么？請你讀“母親”的心聲——

難道我四萬萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道自己偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？

2.批“敗類”惡行：“我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類”，聯系上下文，看看那些敗類做了哪些對不起祖國母親的惡行。（“那肥人指揮著鞭打，不僅是鞭打那三個同胞，而是鞭打我中國民族”……）

3.疼“母親”之苦：你們知道嗎？我們可愛的祖國母親，她曾受到帝國主義列強的欺辱和侵略長達百年。請看這些圖文資料，你有什么想說的？用上“難道……”這樣的句式。

4.替“母親”吶喊：我們可愛的祖國母親正在遭受敵人刺刀的戲弄，正在遭受敵人的蹂躪呀！那此時此刻，作為中華兒女，你能用自己的聲音替我們的母親吶喊出來嗎？（再讀四句“難道……”）

任務三：展望中國的未來

盡管方志敏在獄中受盡苦難，盡管中國處在危急時刻，但是他對中國的將來還是充滿了希望。他相信“中國是有自救的力量的”。他從第二次乘船所看到的管事人對乘客態度的變化，從全國洶涌的抗日救國運動中，看到“大多數的中國人，有良心、有民族熱忱的中國人，仍然是熱心愛護自己的國家的”，相信“中國民族必能從戰斗中獲救”，相信“中國一定有個可贊美的光明前途”。讀到這里，學生心潮澎湃。為此，筆者引導學生通過多種形式的朗讀、仿說來唱響一曲愛國贊歌。

1.發現規律，對著讀：“歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉……”前后意思相對，形成了鮮明的對比，那我們就對比著讀一讀。（師生對讀、男女生對讀）

2.照著樣子，接著說：前途一片光明，還有什么將代替了什么？請照樣子，說一說。（先進將代替了落后，自信將代替了卑微，合家團圓將代替了妻離子散，國泰民安將代替了國弊民窮……）

3.今昔連線，時空對話：如今，方志敏心中的夢想實現了嗎？請聯系當下中國的發展變化，寫一封信，和方志敏展開時空對話。可仿照他的表達句式，從“以言科技”“以言體育”“以言國防”“以言人民的生活”等方面來生動描述。

三、織“面”：梳理“信件”比較讀

在《可愛的中國》這篇文章中，方志敏加入了祥松給不知名的朋友們寫信這一環節，以自己的親身經歷告訴朋友們他對愛護中國、拯救中國的看法。其實在整本書中，還有好幾封信。那么這些信在內容、形式、情感等方面有什么相同和不同的地方呢？筆者引導學生梳理這些信件，從多個層面進行比較閱讀（如表2）。

任務一：從形式上比較信的“異”

學生對書信的基本格式并不陌生，知道由稱呼、正文、致敬語、署名和日期這幾個部分組成。因此，筆者先從形式上引導學生展開比較，發現幾封信的不同。

1.從這幾封信的題目或稱呼中，你發現了什么？（有的是寫給全中國人民的，有的是寫給黨中央的，有的是寫給某夫婦的，可見方志敏在獄中有很多話要說，有很多事情要交代。）

2.再看每封信的落款，你從中又發現了什么？（方志敏有時化名“祥松”，以小說的形式給親愛的朋友寫信，有時以“云母文”落款，給某夫婦寫信，這樣做都是為了不暴露身份，而給黨中央的信則鄭重地署上“方志敏”，可見他對黨的信任和敬仰。）

任務二：從內容上比較信的“異”

其實從寫信的對象就能初步感知信的內容不同。那每封信主要寫了什么？除了《可愛的中國》中的信比較長之外，另外幾封信內容不長，以紀實為主。因此，筆者引導學生快速瀏覽幾封信，了解主要內容，體會方志敏要表達的最迫切的愿望。

1.《給某夫婦的信》《給黨中央的信》和《遺信》這幾封信中，方志敏主要交代了些什么事情？

2.從幾封信的結尾及敬語中，你讀懂方志敏寫信時最迫切的愿望是什么？（《可愛的中國》希望親愛的朋友要持久地艱苦地奮斗；《給某夫婦的信》和《遺信》希望某夫婦信守承諾，為正義、光明而努力；《給黨中央的信》希望黨中央設法救援獄中同志和紅軍戰士……）

任務三：從內在關聯中發現信的“同”

盡管幾封信的形式和內容上有所不同，但前后聯系起來，放在方志敏當時所處的環境中去體會，就能找到其中的關聯，感悟方志敏身陷囹圄，卻心系祖國母親的愛國之心。

1.找關聯之處：讀《給黨中央的信》，再聯系其他幾封信，你能找到這幾封信之間的聯系嗎？（《給黨中央的信》中提到《可愛的中國》是為了敷衍敵人而用小說形式寫的；該信提到的胡罟人，就是《給某夫婦的信》中的“你們”之一，也是《遺信》中的“你”……）

2.悟愛國之情：不管是寫給黨中央的，還是寫給四萬萬同胞的，不管是用小說的形式，還是用紀實的口吻……在一封又一封信中，方志敏想到的不是? ? ? ? ?，而是? ? ? ? ?；不是? ? ? ? ?，而是? ? ? ? ?……（不是自己的生死，而是祖國母親的命運；不是自己的家事，而是千萬同胞的未來……）

這部以紀實為主的書，是按照方志敏在獄中寫稿的大致時間排列的。由于小學生閱讀的持久力還不夠強，如果按順序一篇一篇地讀，他們難免會感到枯燥乏味。因此，教師可打破單篇閱讀的局限，圍繞相同主題重組閱讀材料，引導學生聚焦一個“點”深度開掘，深刻體會；也可突破文本局限，打破時空界限，引導學生在多“線”勾連中，入情入境地讀悟；還可以歸納同類文本，引導學生在“面”上進行多角度的比較閱讀，發現藏在文本中的情感密碼……總之，教師要尋找合適的突破口，設計結構化的閱讀活動，創設適切的學習場域，引領學生踏上革命題材紀實類書籍的閱讀之旅。

（江蘇省南通市通州區實驗小學）