“雙減”政策下小學數學作業的優化設計

鄭學松

摘 ? 要：“雙減”政策的實施對教師的作業設置提出更高要求。作業設置的目的不僅是幫助學生記憶課堂知識，還要培養學生良好的學習習慣，提高學生學習數學的興趣，培養學生迎難而上的意志。教師在布置作業時可采用設計難度分層的作業，設計生活式作業等方式提高作業質量，設計出有助于學生發展的作業內容。

關鍵詞：小學數學；作業設置；優化設計

中圖分類號：G623.5 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）16-0023-02

作業不僅能幫助學生鞏固課堂知識，鞏固學習方法，還是幫助教師檢驗學生學習成果的重要方式。教師能以此改進教學模式，調整教學進度，提高學生對所學知識的應用能力。在傳統小學數學作業布置中存在各種各樣的問題，不利于學生養成良好的學習習慣。“雙減”政策實施后，要求教師轉變陳舊觀念，優化作業內容，提升作業質量，爭取利用作業把學生的成長積極作用發揮到最大。

一、優化小學數學作業設計的重要意義

“雙減”政策的教育改革措施是為了轉變當下作業布置和作業完成質量的問題，促使學生綜合能力得到發展。如今數學作業大多布置形式較為單一，以重復內容為主，導致學生在大量的重復中無法提升學習能力，個性化發展也得不到實現，學生學習積極性直線下降，由于學生課外時間被大量占用，學習情緒也產生嚴重影響，導致學生各項綜合能力發展受限。“雙減”政策中明確指出小學教師在設計作業時需要結合學生發展需求綜合學生學習能力，讓其在完成作業的基礎上提升各項能力發展，激發學習興趣，提高創新思維和邏輯思維意識等，最終使學生能夠對知識展開延伸處理，實現學科素養的提升。

二、傳統數學作業設計存在的問題

（一）作業布置量多，重復性高

小學教師在設計作業內容時需要結合學生發展需求和學習能力。在此教師需要摒棄舊有教育理念帶來的束縛，量多且重復性高的作業內容并不符合當下學生的需求。以全面發展學生作為教育起點，小學階段正是培養學生各項能力發展的黃金時期，但是現階段的學生每天抽出大量時間完成重復性高的數學作業，沒有對知識進行延伸處理和獨立思考。幫助學生掌握正確學習方法與習慣比取得高分更重要。

（二）作業無法聯系實際生活

實踐是驗證真理的唯一方式。日常生活場景中處處存在知識，要想拓展知識范圍就必須與生活實際緊密聯系。所以教師在設計作業時要聯系生活實際，積極拓展學生思考能力和創新能力。但是部分教師自身教學觀念沒有及時進行轉變導致作業內容呈現出簡單、枯燥形式，數學作業中應用題占據主要部分，大多數應用題來源于實際生活，如果教師在設計過程中沒有抓住這一特征，就無法引導學生利用作業內容對知識進行延伸處理，導致學生在遇到這類問題時只會靠死記硬背來解決問題，不能靈活應用生活場景建立屬于自己的思維導圖來解決問題，學生更是會產生一種錯覺，認為解題只能依靠背誦才能掌握。

三、“雙減”政策背景下如何優化作業設計

（一）采用難度分層設計作業的模式

教師要充分認識到作業存在的重要性和必要性。在設計作業時結合學生實際學習能力以及未來發展趨勢，采用分層次模式設計作業內容，確保每個學生都可以通過完成作業提升學習能力和思考能力。同時教師要根據學生學習能力的不同設計不同難度的作業。例如，教師在面對基礎知識或學習能力較差的學生，可以多設計一些以基礎知識、專項訓練為主的作業，幫助學生打好基礎；面對中等生可以在提升學生知識運用能力的基礎上，增加創新類內容，從而提高學生各項能力；面對優等生要以鍛煉其思考能力和提高創新能力為主，引導學生利用創新性思維拓展其知識范圍。

（二）生活式作業，優化學生的學習體驗

在數學教材中大量知識點都是生活場景的濃縮，所以開展教學活動和設計相關作業內容時教師須與生活實際多加聯系，在學習啟蒙階段讓學生明白知識來源于生活，最終還要回歸于生活。如，教師在布置作業時可以讓學生在家長的陪同下完成一次購物體驗，自己結賬并對所買物品進行支出記錄。讓學生感受數學知識的實用性和必要性，強化加減法應用能力。教師在設計作業時還可以結合所學知識點讓學生完成相關動手作業，有效強化學生記憶力和掌握能力。

作業設計體現了學生學習效率和成果，所以教師要利用作業培養學生獨立思考能力和創新性思維能力，促使學生實現全面發展。“雙減”政策推出后明確規定教師在設計作業過程中體現出一定針對性，以培養學生各項能力綜合發展為宗旨，并結合自身專業性不斷創新作業設計形式和內容體現。

參考文獻：

［1］張 ? 潔.探索“雙減”政策下小學數學作業設計優化策略淺論［J］.小學生（下旬刊），2023，（01）：121～123.

［2］孫 ? 燕.減負增效，提升素養——“雙減”背景下小學數學作業優化設計探究［J］.安徽教育科研，2023，（01）：59～61.