汽車電工電子課程教學改革與實踐探究

孫亞菲

(遼寧職業學院,遼寧 鐵嶺 112099)

0 引言

隨著汽車工業向電動化和智能化的迅猛發展,汽車類專業技能型人才必須掌握汽車電工電子技術,以適應汽車新技術的發展。汽車電工電子課程是汽車電控、汽車電路、電路的檢測和維修等課程不可缺少的專業基礎課,是學生持續不斷學習汽車新技術的科學基礎,是振興和發展我國汽車工業的重要手段和必由之路。這對從事汽車電工電子教學的教師提出了更高的要求,教師對教學內容改革和探索的同時,要幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。

1 研究背景

我國高職汽車電工電子教學改革歷程可劃分為四個階段:第一階段可概括為“內容壓縮型”,其特征是對傳統的電工電子教學內容進行刪減,通過刪繁就簡將電工電子內容壓縮為若干模塊,供不同專業的學生選用學習。第二階段稱為“內容整合型”,將傳統的電工電子知識整合為若干模塊,在每個模塊中添加了一些汽車知識的應用內容,教材中增加了部分專業實例,組合成汽車電工電子。第三階段“項目應用”的模式,即汽車電工電子課程的教學內容實現知識與應用的一體化,將汽車電工電子課程的教學內容與專業融合起來,達到培養學生應用能力和創新精神的目標。第四階段“課程思政融入”的模式,即汽車電工電子課程教學要與思想政治理論課同向同行,汽車電工電子課程的教學內容中融入思政元素,實現專業知識、專業技能傳授與思政育人的高度融合,培養既懂專業,又具有良好思想道德品質的高素質技術技能人才[1]。

2 汽車電工電子課程融入思政元素的必要性

習近平總書記在全國教育大會上強調,要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各環節。新時代新擔當,教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師要加強大學生理想信念、價值觀念、道德觀念的教育和引領,建立專業知識和思政元素相融合的教學體系,將立德樹人教育貫穿于整個教學過程中[2]。因此,汽車電工電子課程教學要與思想政治理論課形成協同效應。在講授汽車電工電子知識的同時,融入育人元素,從而實現立德樹人與知識傳授相統一的教學目標。

2.1 提升教師課程思政的意識和應用能力

教師是人類靈魂的工程師,學生成長的領路人,不只承擔傳道、授業、解惑的職責,還要把立德樹人放在首要地位,把思政元素融入到專業課程中,這就要求教師在具備較強的專業知識和專業技能的同時,還要具備較強的政治素養,持續不斷地學習政治理論和國家的各項方針政策,堅持教書和育人相統一,言傳和身教相統一,以德立身、以德立學、以德施教,對學生進行愛國主義、工匠精神和科學態度的教育。

2.2 促進課程的教學內容、教學方法和手段的改革

汽車電工電子課程中思政元素的深入融入,要對汽車電工電子教學內容、教學方法和手段進行大膽改革,課堂上應基于實際問題選取靈活解決的教學方式,提高汽車電工電子課程思政的教學效果和應用水平。教師在講授必要的汽車電工電子基礎知識時,給學生創設與思政有關的問題背景,引導學生分析思考問題,構建“理論與應用一體化+課程思政案例教學+動畫+仿真軟件實現”的汽車電工電子課程思政教學模式。

2.3 實現專業教師與思政課教師協同育人

汽車電工電子教學要與思政教育同向同行,實現全員育人、全方位育人、全過程育人。培養學生愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行;培養學生嚴謹的學習態度和一絲不茍的工作作風;培養學生團隊意識、溝通能力、合作能力及接受新事物的能力[3]。

3 汽車電工電子課程融入思政元素的主要內容

3.1 課程介紹

在課程介紹中,首先介紹汽車電工電子技術的發展歷史,課程的性質、任務、教學目標,課程的學習方法。汽車電工電子技術的發展反映汽車工業的發展歷程。我國無人駕駛汽車和新能源汽車的發展,說明我國電子技術已逐漸走向更高的臺階,通過對國產汽車品牌企業的介紹,增強學生的民族企業自豪感和創新意識。

3.2 直流電路

在講授電壓和電位時,電壓是絕對的,電位是相對的,可引導學生認識每個人的成功與自身家庭經濟條件沒有關系。奧運會跳水冠軍全紅嬋,家庭經濟條件非常差,但通過自己的拼搏努力,在東京奧運會上跳水獲得了金牌,并打破了奧運會記錄,引導學生為實現美好的人生目標而努力學習。在講授電流、電壓參考方向時,融入人生目標和理想信念教育,教育學生心系社會,成為有時代擔當的技術型人才。在講授汽車電源時,在汽車沒有運轉時,蓄電池向有關用電設備供電,當發電機運轉到一定轉速后,發電機開始向有關用電設備供電,同時對蓄電池進行充電。兩者互補使用電設備在不同的情況下都能正常地工作。引導學生認識到我們今天的幸福生活是在中國共產黨領導下全國人民萬眾一心,不懈努力的結果,是前輩奮斗的結果,教育學生在生活和學習上互相幫助,團結協作。講授基爾霍夫定理、電路連結的等效變換時,同一問題,有著不同的求解方法,引導學生看待問題不要有片面性,遇事不鉆牛角尖,要多方面、多角度地看待問題。

3.3 正弦交流電路

在講授純電容和純電感電路時,電容器和電感元件都是儲能元件,需要時會釋放出來,引導學生努力學習,刻苦鉆研,培養學生奮斗精神、奉獻精神、服務意識;培養學生的歷史責任感。講授安全用電知識時,引導學生珍惜生命,做一名身心健康的大學生,為工作后更快地適應社會環境做充分的準備。

3.4 磁路和變壓器

在講授變壓器和汽車點火線圈時,由互感原理引導學生認識“一帶一路”的戰略意義,“一帶一路”在促進沿線各國互利共贏、共同發展的同時,也有助于構建經濟融合、政治互信地緊密合作關系,進一步理解“一帶一路”的輻射作用。

3.5 電動機和低壓電器

在進行電動機控制電路實訓項目時,首先講授實訓注意事項,把安全用電放在第一位,教育學生珍惜生命。在進行電動機控制實訓操作時, 指導學生對電氣控制進行分析、典型故障進行排除,培養學生樹立自強不息、團隊協作、勇于創新的意識;強化學生精益求精、零缺陷、無差錯的汽車工匠精神;激勵學生走技能成才、技能報國之路,并對學生進行友愛互助教育。

3.6 理解常用半導體器件及應用

講授半導體基本知識時,首先要講授我國半導體技術面臨的問題,要擺脫其他國家的制裁和打壓,中國企業要走自主創新之路,引導學生認識到,擁有自己的核心技術,否則還將受制于人,培養學生努力鉆研、服務社會的堅定信念,激勵學生愛國熱情。講授“三極管放大電路”時,將微小變化的輸入信號放大,實質是將直流電源提供的能量轉化為放大的交流信號,引導學生明確一切事物的發展都有其內因和外因,內因是事物發展變化的基礎,它決定了事物發展的基本趨勢和方向;外因是事物發展變化的不可缺少的條件,有時外因甚至對事物的發展起著重大的作用;外因的作用無論多大,也必須通過內因才能起作用。讓學生知道“近朱者赤,近墨者黑”,在交友時應當擇善而友之,一個好朋友的作用甚于良師。講授三極管的開關特性在汽車電路上的應用時,三極管在飽和區和截止區交替工作,在飽和區時為開關接通,在截止區時為開關斷開。引導學生在學習和工作中相互配合,發揚團隊合作精神,隨著社會的迅猛發展,團隊合作精神對于一個企業而言,是推動經濟發展不可或缺的關鍵。團隊合作的重要性,在一個組織或部門中體現的更為顯著。人們常說“人心齊,泰山移”,如果一個領導者,把集體成員各方面的特性凝聚在一起,使得團隊成員很好地相處與溝通,有著團隊榮譽感和使命感,那么這個團隊在做事時就會有事半功倍的效果,可以使企業更加良好地向前發展。

3.7 數字電路

講授門電路的構成及在集成電路的作用時,集成電路由很多個晶體管構成,每個晶體管元器件獨立正常工作,集成電路才能正常運轉。引導學生懂得國家的快速發展和繁榮昌盛與每個人都是密切相關的,發揮團隊協作精神,團結一致,互幫互助,承擔一定的職責和使命,實現自身價值。在講授各種不同類型的觸發器時,引導學生體會科學發展是連續的,科學繼承與創新發展是相輔相成的,繼承是科學技術發展中的量變,只有繼承已發現的科學事實、正確應用理論,科學才能不斷發展。激發學生在繼承的基礎上進一步創新。在講授計數器和寄存器的工作原理和應用時,使學生了解中國芯片發展現狀,了解華為被斷供芯片事件,如果不是華為未雨綢繆,持續不斷進行研發,牢牢掌握了核心技術,面對“斷供”風波的華為恐怕很難如此強硬,鼓勵學生勇于自主創新,激發學生的民族意識和愛國之情。

4 汽車電工電子課程融入思政元素的實施保障

為了確保汽車電工電子課程中融入思政元素的有效實施,還需要從以下方面進行保障。

4.1 加強師資隊伍建設,提高教師政治素養

汽車電工電子課程中融入思政元素,離不開教師的思政意識培養,教師必須改變原有的教學方式,提升課程思政的教育理念,加強汽車電工電子課程思政教學的理論研究,了解專業特點及專業的培養目標,領會課程思政的概念、實施路徑,以及如何實施課程思政,明確課程思政內容要求,實施課程思政的方法和手段,要求教師不斷學習政治思想理論,大學生理想信念、價值觀念、道德觀念等教育理論,研究實施路徑,深入挖掘思政內容,研究融入思政的教學方法和手段,而且要加強與思政教師、輔導員、專業教師的溝通和交流,并將思政元素融入汽車電工電子課程的教學中,實現思政元素與汽車電工電子專業知識有機結合[4]。

4.2 加強案例引入和課程設計

一是通過教研室活動開發汽車電工電子課程標準,切實做到知識目標、能力目標、思政目標有機融合;二是與學生管理教師溝通,深入挖掘教學內容中的思政元素案例;三是撰寫課程授課計劃,并進行課程思政的教學設計;四是研究融入思政元素的教學方法和手段,形成具有思政特色的汽車電工電子課程體系。

4.3 教學方法和教學手段的運用

為了更好地將思政內容融入專業課程中,應采用靈活多樣的教學方法和教學手段,如案例教學法、類比法、討論法等,充分利用視頻、圖片等教學的手段,促進思政內容與專業知識有機融合,增強學生的政治思想意識,培養學生愛國之情、實踐報國之行,培養學生嚴謹的學習態度和一絲不茍的工作作風,培養學生團隊意識、溝通能力、合作能力及接受新事物的能力。

4.4 構建出汽車電工電子課程思政效果評價體系

建立與完善課程思政效果評價機制。首先要加強課程標準的制定和審核;課程設計中融入的內

容是否具有科學性與合理性;思政元素的融入是否體現顯性與隱性相結合;思政元素的融入是否結合學生關注的社會問題、焦點問題;采用的教學方法和教學手段是否有利于教師的教學行為;教師在專業知識講授和能力培養中是否體現出價值引領;根據效果制定出獎懲制度。

5 結語

在汽車電工電子課程里實時地融入思政元素十分必要,將顯性教育和隱性教育相統一,育人和育才相統一,提高學生的愛國、敬業、誠信、友善、修養,自覺把小我融入大我,實現在“汽車電工電子”整個課程中全程育人、全方位育人,將學生培養成有知識、有能力、有創新、有正確人生觀、價值觀、道德觀的復合型人才。