技能大賽促進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)工匠精神育人體系的構(gòu)建與實踐分析

林艷艷,郭寶麗

(臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校,山東 臨沂 276600)

0 引言

中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備豐富的理論知識和專業(yè)技能,為我國制造業(yè)未來發(fā)展創(chuàng)建強(qiáng)有力的人才隊伍,工匠精神的領(lǐng)悟與傳承可以體現(xiàn)出機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。工匠精神是一種職業(yè)精神,作為我國制造業(yè)更應(yīng)繼承這種精神,通過教育與培養(yǎng),讓中職教學(xué)體系下的機(jī)電專業(yè)學(xué)生成為職業(yè)技能與工匠精神并存的新時代技能型人才[2]。

1 中職機(jī)電專業(yè)工匠精神的時代內(nèi)涵

工匠精神是經(jīng)過歷史長河不斷地進(jìn)行洗禮而傳承至今的一種精神,并且隨著時代的變遷,工匠精神的內(nèi)涵也隨之不斷地發(fā)展進(jìn)步[3]。對于學(xué)生更應(yīng)深入了解并繼承工匠精神的本質(zhì)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生,首先教師應(yīng)明確符合新時代工匠精神的特征與內(nèi)涵,讓學(xué)生所學(xué)到的工匠精神與時代接軌,有助于專業(yè)的發(fā)展及職業(yè)技能素養(yǎng)的提高。

新時代的工匠精神具備兩種不同內(nèi)涵,分別為技術(shù)創(chuàng)新精神與實事求是精神[4-5]。技術(shù)創(chuàng)新精神主要是技術(shù)人員在其專業(yè)領(lǐng)域中不斷鉆研,將技術(shù)不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新時代的技術(shù)進(jìn)步;實事求是的工匠精神是一種為忘我工作的精神狀態(tài),這種精神無論在那種行業(yè)都會促進(jìn)技術(shù)人員的工作質(zhì)量與工作效率提升。在中職機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才過程中,將工匠精神的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃與內(nèi)容,保證專業(yè)技術(shù)人才都應(yīng)具備新時代工匠精神。

2 技能大賽對中職教育中工匠精神培養(yǎng)的促進(jìn)作用

2.1 促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

隨著中職教育優(yōu)化發(fā)展,中職教育也受到國家的重點關(guān)注,機(jī)電專業(yè)的課程更加偏向于技能的培訓(xùn)與專業(yè)理論學(xué)習(xí),學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)非常容易出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢靠、動手能力差、操作不熟練等問題。參加專業(yè)技能大賽,可以將理論技能知識應(yīng)用到實際操作中,提高技能水平、安全意識,增加團(tuán)隊合作能力。除此之外,通過將技能大賽相關(guān)內(nèi)容融合到日常教學(xué)當(dāng)中,讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際,使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能夠快速適應(yīng)。

2.2 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),提升專業(yè)技能

中職學(xué)生在學(xué)校的受教育時間較短,課程設(shè)置主要包括機(jī)械電子基礎(chǔ)知識、編程、調(diào)試、硬件組裝等。雖然機(jī)電基礎(chǔ)知識可以從根本上提高學(xué)生對機(jī)電專業(yè)的認(rèn)知與定位,但是實際操作課程較少,且操作空間小,實際操作課程范圍有限,理論知識無法與實際應(yīng)用進(jìn)行較好的融合,在基礎(chǔ)理論與實際操作中缺少銜接。因此,在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時,應(yīng)著重于學(xué)生在實際操作中的創(chuàng)新性與動手能力,將工匠精神融入基礎(chǔ)教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后同步提高實踐操作能力,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作與實踐奠定良好基礎(chǔ),更快融入到企業(yè)工作氛圍內(nèi)。

2.3 改善校園文化氛圍,促進(jìn)文化交流

在教學(xué)中貫穿工匠精神的同時,在學(xué)生業(yè)余活動及校園文化中也應(yīng)融入工匠精神,滲透到校園各種文化交流中,提升校園文化氛圍。校園文化中最重要的一點就是校園技能創(chuàng)新大賽,大賽應(yīng)與企業(yè)相互融合,以解決企業(yè)面臨的主要問題為契機(jī)與機(jī)遇,增加學(xué)生的專業(yè)技能與操作技巧的同時,更好地為社會企業(yè)服務(wù),一方面豐富了校園文化與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),另一方面吸引更多企業(yè)融入校園,為學(xué)生提供更多就業(yè)崗位與機(jī)會。

3 中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效策略

3.1 建設(shè)校園工匠精神文化

每一所學(xué)校都有其獨特的精神文化,也是學(xué)校歷史積淀的表現(xiàn),是學(xué)校的靈魂、辦學(xué)理念及群體意識的重要表現(xiàn)。可以通過各種宣傳渠道,如校園微信公眾號、校園廣播、櫥窗宣傳、黑板報及各項班級會活動(如班會進(jìn)行文件宣傳或播放有關(guān)工匠精神的紀(jì)錄片),以此為基礎(chǔ)對工匠精神進(jìn)行解讀與宣傳,讓學(xué)生的生活中與學(xué)習(xí)中充滿著工匠精神,更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。并且推選具有工匠精神的學(xué)生和教師,進(jìn)行各項平臺宣傳,借助榜樣的力量對工匠精神進(jìn)行宣傳,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感與責(zé)任感。

3.2 重視實習(xí)、實訓(xùn)、實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對于中職學(xué)生,不僅要進(jìn)行課堂教學(xué),更要重視學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)及實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),將課堂理論知識運(yùn)用到實際操作中。在實訓(xùn)中,教師要做到對學(xué)生多元化評價,首先是學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng),要具備工匠精神中的吃苦耐勞、專注精益,這是學(xué)生從事任何職業(yè)的基礎(chǔ)品質(zhì);其次是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),要具備工匠精神中的職業(yè)能力,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),解決實際操作中的難題,精益求精,專注執(zhí)著;最后是學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),這是在職業(yè)素養(yǎng)衍生出來的一種更高層次素質(zhì)的體現(xiàn),是學(xué)生對自己專業(yè)素養(yǎng)在實際操作中總結(jié)出來的舉一反三的能力,在解決傳統(tǒng)問題的同時進(jìn)行更深層次的思考與反思,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

3.3 培養(yǎng)具有工匠精神的師資隊伍與力量

師者,傳道受業(yè)解惑。為人師表,以身立教,教師是學(xué)生最直接的模仿對象,因此,教師需要具有良好的職業(yè)道德及人格魅力。這樣才能更好地給學(xué)生樹立榜樣。所以,提高學(xué)生的工匠精神,首先教師自身應(yīng)具備工匠精神,以榜樣的力量感染學(xué)生,工匠精神在教師中主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé),滿足學(xué)生需要,自覺積極主動地為學(xué)生盡心盡力,盡職盡責(zé);其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng),作為一名優(yōu)秀教師,更要將自己的專業(yè)素養(yǎng)與時俱進(jìn),不斷充實和完備自己的專業(yè)素質(zhì),滿足學(xué)生的求知欲;最后是要與時俱進(jìn),勇于創(chuàng)新,在這個經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的時代,要以最新的理念和方法,以多樣化的教學(xué)方法因材施教,將每一個學(xué)生的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來,將學(xué)生的潛力釋放出來。

3.4 鼓勵學(xué)生參加技能大賽,做好學(xué)徒制培養(yǎng)

校園技能大賽可以充分將學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識展現(xiàn)出來,還可以體現(xiàn)出師生的專業(yè)技能。因此,應(yīng)經(jīng)常舉辦各項校園技能大賽,并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)技能,鼓勵學(xué)生進(jìn)一步向更高平臺的技能大賽努力進(jìn)取,把握和利用展現(xiàn)自己的舞臺,傳播工匠精神,鍛煉自身實力,增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。以此為平臺為學(xué)生今后發(fā)展提供更好地機(jī)遇。

3.5 做好校、企、班的直接聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生必須要重視學(xué)生就業(yè)問題。為學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會是學(xué)校最終目標(biāo)與愿望。努力做到服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)成才的要求,學(xué)校應(yīng)積極主動與各類企業(yè)公司建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系,成為學(xué)生和企業(yè)之間交流和溝通的橋梁,讓學(xué)生的選擇有一個正確的導(dǎo)向,從而順利獲得理想的工作崗位。

4 技能大賽促進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)實踐研究

4.1 教學(xué)方法

學(xué)校以團(tuán)隊的形式參賽,根據(jù)具體要求,對技能大賽、實踐教學(xué)和創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)相互融合。首先,技能大賽是一項典型的實踐教學(xué)過程,不同于課堂的基礎(chǔ)教學(xué),技能大賽主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力,將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力;其次,以培育學(xué)生工匠精神為目標(biāo),賽的不是速度與激情,而是專業(yè)技能的專注、創(chuàng)新與精品,凸顯一個學(xué)校和學(xué)生的工匠精神;最后,注重學(xué)生在技能大賽中的細(xì)節(jié)與細(xì)心,反復(fù)操作,主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律與問題,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

工匠精神是中職教學(xué)的核心,課堂教學(xué)是傳播工匠精神的載體,以教學(xué)為主,以正確的價值觀為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作學(xué)習(xí)精神,將機(jī)電一體化課程與工匠精神相互融合,增加設(shè)備制造、設(shè)計、維護(hù)和檢修等內(nèi)容,不僅可以增加創(chuàng)新能力,還可以培養(yǎng)解決實際問題的能力,在技能大賽中讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)工匠精神中踏踏實實做事、一絲不茍的工作作風(fēng),最后,重點是讓學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新,不斷提升專業(yè)素質(zhì)的水平。

4.3 考核評價方式

技能大賽的考核指標(biāo)應(yīng)包括專業(yè)技能、工匠精神、安全意識、品質(zhì)素養(yǎng)等全方位的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先是專業(yè)技能,主要考核指標(biāo)包括學(xué)生的專業(yè)能力,對一項任務(wù)的完成程度、完成品質(zhì)等;其次是學(xué)生的工匠精神,主要是考察學(xué)生在進(jìn)行技能競賽時,對機(jī)電作品制作或工作過程中的精神品質(zhì),是否精益求精,用靈魂澆灌自己的作品,讓工藝技術(shù)趨于完美,在完成作品的同時提煉工藝規(guī)律與內(nèi)涵,做到知識舉一反三;最后是學(xué)生的安全意識與品質(zhì)素養(yǎng),品質(zhì)素養(yǎng)主要是客觀表現(xiàn),考察學(xué)生是否具有吃苦耐勞、專注用心的品質(zhì),同時,必須培養(yǎng)學(xué)生時時刻刻關(guān)注產(chǎn)品運(yùn)行維護(hù)安全,在學(xué)生心中自主樹立安全意識,不斷檢修,時刻注意,防止意外發(fā)生。在評價體系規(guī)則上,可以融合教師評價、學(xué)生自評及學(xué)生互評等評價方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的自我認(rèn)識,也可以培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相監(jiān)督的團(tuán)體意識,提高學(xué)生互相學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

中職學(xué)校做為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地,隨著國家對機(jī)電型專業(yè)人才的迫切及大量需求,中職學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起國家重任,努力提高專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì),貫徹落實工匠精神,將大國工匠精神、技能大賽融入到教學(xué)任務(wù)的方方面面,滲透到學(xué)生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)求精、專注嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng),為國家培養(yǎng)具有工匠精神的機(jī)電應(yīng)用型人才,不斷向社會輸出優(yōu)質(zhì)、專業(yè)、精益的機(jī)電人才。