福建林業(yè)職業(yè)技術學院科研論文產(chǎn)出統(tǒng)計與分析

邱雯，吳旻

（福建林業(yè)職業(yè)技術學院，福建 南平 350000）

福建林業(yè)職業(yè)技術學院前身是創(chuàng)建于1953 年的福建林業(yè)學校，2003 年升格為高職院校，至今已有70年辦學歷史。學院主動對接生態(tài)文明先行示范區(qū)建設和服務鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略，積極開展面向林業(yè)生產(chǎn)實際的應用性研究和人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為服務福建生態(tài)強省建設的技術技能人才培養(yǎng)培訓高地和福建省林業(yè)行業(yè)重要應用技術研發(fā)策源地。

科學研究水平既是高職院校的基本職能，也是其實力的重要組成部分。學院自建校以來一直重視科學研究，特別是2003 年升格為高職以來，學院出臺一系列加強科學研究的政策，取得顯著的成效。但是，和國內(nèi)頂尖的高職院校相比還是存在非常大的差距，而且近年來在國內(nèi)高職院校排名中出現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。因此，科研水平作為各種大學綜合排名體系中的重要指標和比重，更應該受到學院的高度重視。

為全面了解福建林業(yè)職業(yè)技術學院學術論文的發(fā)表情況，通過統(tǒng)計2003—2022 年中國知網(wǎng)的《中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫》收錄論文的情況，揭示福建林業(yè)職業(yè)技術學院學術論文產(chǎn)出的特點和發(fā)展歷程[1],進而為學院科學研究、學科發(fā)展與規(guī)劃等提出建議，也為其他高職院校科研發(fā)展提供參考。

1 研究對象

以福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年發(fā)表的學術論文為研究對象建立數(shù)據(jù)庫，利用中國知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003 年1 月1 日至2022 年12 月31 日學術論文的發(fā)表情況。

2 研究方法

采用文獻計量分析方法,利用Note Express 和Excel 軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析[2-5]。從論文年度分布、學科分布、作者分析、期刊分析、合作單位分析、基金分析、高被引論文等7 個方面分析客觀數(shù)據(jù)來全面揭示和反映福建林業(yè)職業(yè)技術學院的學術論文產(chǎn)出趨勢。

3 結果與分析

3.1 論文年度分布統(tǒng)計

學校的科研能力和科研水平與其發(fā)表的學術論文總量密切相關[6]。福建林業(yè)職業(yè)技術學院學術論文發(fā)文量隨年份變化的特征。2003—2022 年間共發(fā)表學術論文1649 篇，年均82.45 篇。2020 年發(fā)文量最多，高達181 篇，2003 年發(fā)文量最少為9 篇。在這20 年間發(fā)文量呈逐步遞增的趨勢，共有4 個波峰，分別是2005 年80 篇、2009 年62 篇、2014 年97 篇和2020 年181 篇。其中2019—2022 年為快速發(fā)展階段，發(fā)文量顯著增加。發(fā)文量是學校發(fā)展時代性的縮影，2003 年學院升格為為高職高專后，所有教師均要重新評定職稱，以至于2004 至2005 年發(fā)文量劇增，達到第一個高峰。2012—2014 年在學校年終考核激勵下，發(fā)文量達到第二個高峰。2019 年至2022 年隨著學校出臺一系列加強教師科學研究的政策和績效考核的激勵下，發(fā)文量猛增，達到一個較高的水平。詳見圖1。

圖1 各年份發(fā)文量趨勢Fig.1 Annual distribution of academic papers publication

3.2 論文學科分布

福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年發(fā)文涵蓋10 學科類別，其中工業(yè)技術類發(fā)文量最多為476 篇，占總發(fā)文量的25.01%。其他農(nóng)業(yè)科學依次是工業(yè)技術類474 篇占比24.91%，文化、科學、教育、體育類402 篇占比21.11%，經(jīng)濟類337 篇占比17.16%。以上四類占總發(fā)文量的88.75%，是學校的主要學科，也符合學校以農(nóng)業(yè)科學學科為主的辦學定位。對農(nóng)業(yè)科學類論文進行二級分類可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量最多的是林業(yè)，高達320 篇，占比67.65%，是絕對優(yōu)勢門類，其他依次是園藝69 篇、植物保護41 篇、農(nóng)作物26 篇和農(nóng)業(yè)基礎科學17 篇。也充分展示了學校是以林業(yè)類為優(yōu)勢學科和辦學特色。詳見表1、表2。

表1 2003—2022 年論文學科分布Tab.1 Distribution of papers and its category during 2003 to 2022

表2 2003—2022 年農(nóng)業(yè)科學類論文的二級分類Tab.2 Secondary classification of agricultural science papers during 2003 to 2022

3.3 論文作者分析

學校的學術研究水平和每位教職工的發(fā)文量息息相關[7]。以學術論文的第一作者為統(tǒng)計依據(jù)，結果顯示，福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年發(fā)文量大于10 篇的作者有30 位，共發(fā)文412 篇。其中發(fā)文量最多的是蘇祖榮作者，共21 篇。其他依次是郭先根20篇、姚祎18 篇、李肇鋒17 篇、孫華17 篇。發(fā)文16 篇的作者有2 位，發(fā)文15 篇的作者有1 位，發(fā)文14 篇的作者有4 位，發(fā)文13 篇的作者有8 位，發(fā)文12 篇的作者有5 位，發(fā)文11 篇的作者有2 位和發(fā)文10 篇的作者有3 位。這些作者是學校中比較活躍的研究人員，為學校的學術發(fā)展作出一定的貢獻[8]。詳見圖2。

圖2 各作者發(fā)表論文統(tǒng)計Fig.2 Statistics of authors' published papers

3.4 論文期刊分析

福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年共發(fā)表高水平論文189 篇，占總發(fā)文量的11.49%。其中CSSCI 論文11 篇，EI 論文4 篇，核心期刊174 篇，核心期刊發(fā)文量占總發(fā)文量的10.55%。由表4 可知，發(fā)文前11 的核心期刊共90 篇，占總發(fā)文量的5.46%。發(fā)文超過10篇的核心期刊依次是是《森林與環(huán)境學報》24 篇、《西南林業(yè)大學學報(自然科學)》19 篇和《林業(yè)經(jīng)濟問題》12 篇。核心期刊中也不乏生態(tài)學報、林業(yè)科學等國內(nèi)頂級期刊，說明學校在高水平研究領域具有一些建樹，但是高水平論文的質(zhì)量和數(shù)量均有待提高[9]。見表3、表4。

表3 高水平期刊發(fā)文情況Tab.3 Publication status of high-level journals

表4 發(fā)文量前10 的核心期刊Tab.4 The top 10 core journals in publication number

發(fā)文量超過10 篇的期刊有34 個。發(fā)文量最多的期刊是《武夷學院學報》，高達83 篇，占總發(fā)文量的5.03%。其他發(fā)文量超過30 篇的依次是《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報》《福建林業(yè)》《福建林業(yè)科技》。總體來說，學校的科研水平在福建省南平市有一定的影響力，但是整體學術論文的質(zhì)量還不是很高，科研能力有待進一步提高。詳見表5。

表5 發(fā)文量前20 的期刊Tab.5 Top 20 published journals in number

3.5 合作單位分析

在學科交叉日益密切、基礎研究和應用研究緊密結合的今天，科研人員跨界合作顯得尤為重要[10]。由表6 可知，在論文合作單位前20 位中與林業(yè)行業(yè)相關的機構有10 家。合作最密切的機構是福建農(nóng)林大學，發(fā)文高達133 篇。其他合作機構的發(fā)文量就比較少，超過10 篇的依次是福建師范大學21 篇，福建省南平市延平區(qū)林業(yè)局14 篇。由此可以看出，可以看出學校學者科研以獨立完成為主，合作率偏低。合作機構中又以農(nóng)業(yè)科學學科研究機構為主，特別是福建農(nóng)林大學。合作論文的數(shù)量偏少、質(zhì)量偏底也是凸顯的問題。福建農(nóng)林大學作為福建省農(nóng)業(yè)科學學科領域研究實力最強的機構，學校應該加強與福建農(nóng)林大學的科學研究合作交流，鼓勵教師到福建農(nóng)林大學進修學習[11]。

表6 論文合作單位前18 位統(tǒng)計Tab.6 Statistics on top 18 paper cooperation units

3.6 論文基金分析

福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年發(fā)表論文大于等于2 篇的基金項目共18 項，共302 篇，占總發(fā)文量的18.31%。其中國家級基金51 篇，占總發(fā)文量的3.10%；省部級基金246 篇，占總發(fā)文量的14.92%；其他基金5 篇，占總發(fā)文量的0.3%。從數(shù)量上來看，超過30 項的基金項目依次是福建省中青年教師教育科研項目78 篇，福建省自然科學基金53 篇，福建省教育廳科技項目48 篇，國家自然科學基金32 篇，此三項基金文章占比69.87%。總體來說，福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年發(fā)表的基金文章比例還是比較低，特別是國家級基金項目更少，學校應該加大對各級基金項目的扶持力度，鼓勵教職工積極申報各項基金項目[12]。

表7 大于等于2 篇的基金文章類別、數(shù)量分布Tab.7 Category and quantity distribution of fund articles with more than or equal to 2

3.7 被引用論文分析

論文的被引用次數(shù)在一定程度上反映著論文的影響力[13]。福建林業(yè)職業(yè)技術學院2003—2022 年被引次數(shù)大于10 次的論文共有145 篇，占總發(fā)文量的9.67%。其中被引次數(shù)最多的論文是姚祎作者的《利用區(qū)塊鏈技術對財務共享服務中心的再優(yōu)化：基于業(yè)財融合視角》，被引次數(shù)95 次。而年均被引次數(shù)最多的論文是姚祎作者的《利用區(qū)塊鏈技術對財務共享服務中心的再優(yōu)化：基于業(yè)財融合視角》，年均被引次數(shù)高達31.67 次。從被引次數(shù)排在前20 論文的內(nèi)容看，主要研究內(nèi)容為森林資源、森林經(jīng)理、財務管理等。被引次數(shù)排在前20 的論文多來源于《西南林業(yè)大學學報》《福建林學院學報》等刊物。

表8 前20 名高頻被引用論文分析Tab.8 Analysis on top 20 high-cited papers

4 結論與討論

以CNKI 中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫為來源，因此統(tǒng)計結果不包含在其他中文數(shù)據(jù)庫和國外發(fā)表的論文[14]。由于任何一個數(shù)據(jù)庫都無法做到將論文收錄完整，遺漏在所難免，統(tǒng)計中可能出現(xiàn)錯誤，因此結果并不能做到精準、全面地反映全貌，但這并不影響統(tǒng)計結果的基本格局和趨勢。通過統(tǒng)計分析結果仍然可以看出福建林業(yè)職業(yè)技術學院近20 年來學術論文產(chǎn)出和科研概況。

2003—2022 年福建林業(yè)職業(yè)技術學院共發(fā)表學術論文1649 篇，年均82.45 篇。在這20 年間發(fā)文量呈逐步遞增的趨勢，共有4 個波峰。雖然發(fā)文量偏少，但是涵蓋10 個學科大類，其中農(nóng)業(yè)科學類發(fā)文量最多。這和學校以林業(yè)學科為龍頭，其他多學科均衡發(fā)展的辦學理念相吻合。但也要清楚的認識到學校學術論文發(fā)文量偏少的現(xiàn)實，可能與高職院校科研工作起步晚、底子薄、教師科研意識薄弱等因素有關[15]。

2003—2022 年共發(fā)表高水平論文189 篇，占總發(fā)文量的11.46%。其中CSSCI 文章11 篇，EI 文章4 篇，核心期刊174 篇。發(fā)文量超過10 篇的期刊有34 個。其中發(fā)文量較多的期刊是《武夷學院學報》83 篇、《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報》50 篇、《福建林業(yè)》45篇、《福建林業(yè)科技》34 篇。總體來說，學校的論文質(zhì)量不高，發(fā)表在核心期刊的比較少，大部分都是發(fā)表在中低端期刊。

全校在2003—2022 年發(fā)文量大于10 篇的作者有30 位，共發(fā)文412 篇。其中發(fā)文量最多的是蘇祖榮作者，共21 篇。在合作機構中大部分為林業(yè)行業(yè)，其中合作最密切的機構是福建農(nóng)林大學，發(fā)文高達133篇。雖然和福建農(nóng)林大學合作比較密切，但是合作的論文數(shù)只占總發(fā)文量的8.07%，比例還是很低。建議鞏固和加強與省內(nèi)高水平農(nóng)業(yè)科學學科的科研機構合作，從而提高本校的學術論文產(chǎn)出[16]。

2003—2022 年發(fā)表論文中國家級基金51 篇，省部級基金246 篇，基金論文的比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。被引次數(shù)最多和年均被引次數(shù)最多的論文均是姚祎作者的《利用區(qū)塊鏈技術對財務共享服務中心的再優(yōu)化：基于業(yè)財融合視角》。這可以看出雖然基金論文雖然逐年增加，但是比例還是很低，特別是至今仍沒有國際基金資助。雖然某些論文的年均被引次數(shù)較高，但是論文整體的被引次數(shù)偏低，這和論文的質(zhì)量不無關系，建議學校樹立“科研強校”的理念，建立完善的科研激勵機制，激發(fā)廣大教師們的科研熱情和科研干勁，推動學校科研高質(zhì)量發(fā)展[17]。