智能思政：內在邏輯、矛盾境遇及實施策略

隋靈靈 徐銘澤

［摘 要］ 智能思政是人工智能時代催生的一種思想政治教育新形態。大數據、深度學習和強算力助推智能思政的生成及實施，既滿足了豐富發展思想政治教育內容的理論所需，又實現了提升思想政治教育實效性的實踐所求，為高校思想政治教育的發展賦予新能量、注入新活力。但高校在推行智能思政的過程中，容易陷入技術先進與理念落后、技術意識形態把控與主流意識形態安全、技術與人文的矛盾境遇，需要高校提高規避風險的意識與能力，及時更新教育理念，堅持與時俱進、因時而新，為智能思政的運行優化育人環境，倡導全員參與、鍛造智能育人隊伍、完善協同育人機制，構建高校“三全育人”教育新格局，落實立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］ 智能思政；高校思想政治教育；三全育人

［中圖分類號］ 中圖分類號G641? ［文獻標志碼］文獻標志碼 A? ［文章編號］ 1672-4917（2023）04-0026-09

人工智能技術的飛速發展為思想政治教育帶來了新境遇，掀起了思想政治教育智能革命的新浪潮。2019年，習近平總書記在向國際人工智能與教育大會致賀信中強調：“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新，充分發揮人工智能優勢。”［1］在時代號召和思想政治教育發展的驅動下，一種全新的思想政治教育形態——智能思政應運而生。人工智能融入高校思想政治教育，實現智能思政的創新，有必要厘清智能思政的內在邏輯，把握其生成原理與價值意義，分析智能思政在運行過程中產生的矛盾境遇，在處理好矛盾關系的基礎上，積極構建高校智能思政的“三全育人”新格局。

一、“智能思政”的內在邏輯

智能思政是“人工智能時代的思想政治教育與大數據、深度學習、強算力等智能技術有機融合，衍生出的能夠推動思想政治教育過程、步驟、要素等智能化發展的思想政治教育新形態”［2］。其本質是人工智能與思想政治教育的深度融合。作為人工智能的三大要素，大數據、深度學習和強算力等智能技術在智能思政的生成過程中扮演著不可或缺的角色，高校智能思政工作的開展也離不開這三大“成員”的參與。智能思政的推行不僅能夠豐富思想政治教育的理論學說、滿足其理論發展所需，還能有效提高高校思想政治教育的親和力、精準化和智能化水平，在深入了解和掌握教育對象的基礎上，提升高校思想政治教育的實效性。

（一）“智能思政”的生成邏輯

1.大數據是智能思政的“原料”

大數據是一種傳統數據庫所不可比擬的，能夠大規模收集、存儲和分析數據的數據集合。事實上，大數據的價值并非數據本身，而是暗藏在其背后的龐大信息資源。通過對數據進行專業化的處理和加工，挖掘數據背后的信息價值，實現數據價值的“增值”。人工智能的快速發展是大數據長足發展的結果，海量有深度、細致的數據是人工智能的天然養分。若將人工智能比作嗷嗷待哺的嬰兒，大數據則為孕育人工智能的“奶粉”，“奶粉”之量決定嬰兒能否長大，“奶粉”之質決定嬰兒后續的智力發展水平。因此，大數據的發展為人工智能提供用武之地的同時，也喚醒了人工智能巨大的技術潛力，從而使這兩個領域的技術和應用呈現出加速發展的趨勢。

智能思政以人工智能為依托，其生成邏輯同樣遵循對大數據的分析和利用，以大數據為“原料”。作為人工智能時代思想政治教育的新形態，高校智能思政的運行也需要數據“哺乳”。在教育實施過程中，教育對象的思想觀念、興趣愛好以及日常行為都可以以數字的形式反映出來。智能思政通過充分收集思想政治教育發展所需的數據資源，整合、分析和研判數據信息，建構可共享的、系統性的思想政治數據庫，使思想政治教育者能夠實時、精準地動態捕捉教育對象的思想和行為變化，在此基礎上制定出精準化、個性化的教育方案，為智能思政明確教育目標、豐富教育內容、拓展教育手段、評估教學效果提供可靠依據和科學方法。

2.深度學習是智能思政的核心

深度學習的本質是人工智能開發系統的算法工具，它對文字、圖像、聲音等數據進行訓練再訓練，將其加工、解讀、轉化為機器可識別的信息，使機器能夠具有同人類一樣的學習能力，最終建構出系統模型。深度學習使機器能模仿人類視聽和思考等活動，代替人類從大數據中尋找特征、發現規律、總結模型，在自我學習中賦能自我以尋找最佳計算方式。目前，深度學習已應用于多個生活領域，如天氣預報、地震預警、環境污染檢測、互聯網搜索等方面。這些都是有效利用深度學習進行數據分析和預測的實際應用，皆與我們的生活息息相關。

智能思政同樣以深度學習為核心，利用深度學習對數據進行有效的計算和把握。傳統的教育過程中，思想政治教育者在備課、了解學生信息、統計成績以及搜集資料等工作上耗費了大量時間，且獲取的信息不夠系統、全面，精準度也不高。信息時代，一切信息都可以通過數據傳達。在高校推行智能思政，能夠確保在數據詳盡、可信、時效性強的前提下，以深度學習協助思想政治教育者更好地挖掘大數據背后的信息價值，代替人力進行數據分析，及時、高效地發現和總結思想政治教育新規律，掌握學生信息，從而精準地預測和洞悉未來教育的發展動態，使思想政治教育者在把握規律的基礎上開展教學活動，將更多的精力轉到實際有效的教學活動中去，為教育環節節省大量的人力和財力投入，使思想政治教育更具個性化、精準化和科學化。

3.強算力是智能思政的動力引擎

作為推動人工智能發展的三大要素之一，算力是數據和算法的基礎保障，算力的發展帶動算法和數據的進步，是人工智能發展的動力和引擎。算力代表著對信息的計算處理能力，算力越強，單位時間內計算量也就越大。信息時代的數據資源是海量的、冗雜的，需要存儲和處理的數據僅依靠人工是難以處理的。要想從中快速地找出有效信息，并對其進行處理和解讀，則需要強算力的參與。

智能思政正是因為有強算力的支撐，才能夠更加高效地對海量、多維的數據信息進行處理和分析。思想政治教育過程是一個由教育主體、教育客體、教育介體和教育環體四個基本要素相互聯系、相互作用而構成的復雜的行為過程。對教育主體能力的把握、教育客體心理和行為的掌控、教育介體的有效選取和運用以及教育環體的分析優化等過程，都離不開對數據的研究和分析。高校智能思政以強算力為支撐，驅動深度學習這一智能算法的快速運作，可以在短期內快速、精準、有效地對學生數據進行預判，科學預測整個思想政治教育流程，以達到預期的教育效果。算力越強，人工智能的算法計算速度也就越強，計算規模也就越大，對思想政治教育所需的數據信息運算也就越快，助推人工智能為思想政治教育過程賦能與服務。

（二）“智能思政”的價值邏輯

1.豐富發展思想政治教育內容的理論所需

思想政治教育是對人的思想品德進行改造的一種精神生產實踐活動，其教育過程始終離不開“人的發展”和“人的提升”兩大主題。思想政治教育的發展歷程既是助推人的全面發展的歷程，也是不斷豐富發展關于人的全面發展理論的過程。

馬克思立足于現實的人與現實的生產關系，提出了人的全面發展就是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”［3］。他將人的“全面發展”總結為三個方面：其一，人的勞動活動及能力的全面發展。“而在共產主義社會里，任何人都沒有特殊的活動范圍，而是都可以在任何部門內發展，社會調節著整個生產，因而使我有可能隨自己的興趣今天干這事，明天干那事。” ［4］人類活動不再受社會分工的拘束，可以自由、隨心地從事任何勞動活動來發展自己，提升個人能力。其二，人的社會關系的全面豐富和社會交往的全面發展。“個人的全面性不是想象的或設想的全面性，而是他的現實聯系和觀念聯系的全面性。”［5］人的生存和發展依賴社會關系，社會關系又決定人的發展程度。因此，社會關系的全面發展催生人的全面發展。其三，人的個性和素質的全面自由發展。人是社會實踐的主體，主體個性的全面發展意味著其主體性的全面提高。每個個體只有展現自身的獨特性、差異性，成為社會實踐中獨一無二、不可替代的存在，才會為社會發展注滿活力與生機。馬克思主義關于人的全面發展理論為高校思想政治教育奠定了理論基石，指明了發展方向，是思想政治教育的根本出發點。

我國十分重視對人才的教育和培養工作，始終將“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”看作是我國教育的根本問題 ［6］。并基于我國基本國情，不斷豐富和發展了馬克思主義關于人的全面發展學說。我國關于人的全面發展理論，歷經1957年毛澤東首次提出的“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者” ［7］，到2018年習近平在全國教育大會上指出的“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人” ［8］的過程，表明思想政治教育對人的全面發展具有十分重要的價值和意義。隨著人類社會進入人工智能時代，以大數據為代表的人工智能迎來新的發展熱潮，對人才培養也提出了更高的要求，急需大批創新型、復合型、應用型人才來推動科技創新和產業發展轉型。要“把握全球人工智能發展態勢，找準突破口和主攻方向，培養大批具有創新能力和合作精神的人工智能高端人才”［9］。智能思政的推行，除了達成傳統思想政治教育的目標，為社會培養具有堅定理想信念、高尚道德品質和崇高文化素養的人才之外，還能積極響應時代號召，不斷更新思想政治教育的理念、目標和內容，為國家輸出具有扎實的專業技能、突出的實踐能力的應用型、創新型和復合型人才，真正實現與時同行、德才兼備、全面發展。

2.提升高校思想政治教育實效性的實踐所求

高校智能思政的運行推動了思想政治教育主體、教育理念和教育模式等內容的革新，提高了思想政治教育的親和力、精準力和智能化水平，從而能更好地發揮出高校思想政治教育的作用與實效，落實立德樹人的根本任務。

首先，智能思政為受教育者營造了趣味性強、可視性高的教學氛圍，提高了高校思想政治教育的親和力。人工智能引入思政課堂改變了傳統的授課方式，在教育者和教育對象之間架構起溝通橋梁與紐帶。思政課教師與智能導師協同教學，利用VR體驗等技術提升學生學習的主動性與積極性，引導學生努力適應智能學習，主動建構知識體系。這一過程使得思想政治教育主體的親和力得以提升，增加了師生間的交流互動，拉近了教師與學生之間的距離。為了適應智能時代的發展需求，思政課教師由“大水漫灌”式的灌輸教育理念轉變為多元化、個性化培育，受教育者通過人工智能將自己的所思、所想及所求，以數據形式反饋給教育者。人工智能利用大數據技術收集、存儲海量、豐富的教學資源，利用算法精準推薦教育內容，教育內容的親和力得以提高，彌補了傳統思想政治教育教學內容單一、枯燥的局限性，為受教育者提供符合自身興趣的知識性補充，以更好地為國家和社會培養思維新、能力強的創新型人才。

其次，智能思政為受教育者提供個性化服務和定制化教育方案，提高了高校思想政治教育的精準力。“有了大數據的幫助，我們不會再將世界看作是一連串我們認為或是自然或是社會現象的事件，我們會意識到本質上世界是由信息構成的。將世界看作信息，看作可以理解的數據的海洋，為我們提供了一個從未有過的審視現實的視角。它是一種可以滲透到所有生活領域的世界觀。”［10］智能思政的運行依靠互聯網收集和獲取數據，實時捕獲人的思想和行為動態，追蹤和掌握受教育者的認知能力和知識水平等實際情況，對思想政治教育規律和受教育者的思想行為規律及現實需求進行分析和預測，以此為依據制定出合乎受教育者需求和時代發展需求的個性化學習方案，更好地滿足受教育者的實際需要，真正做到了“讓數據發聲、讓數據說理、讓數據聯通”［11］。

再次，智能思政構建起開放共享型教育資源空間，拓寬了高校思想政治教育的場域。傳統的思想政治教育以思政課堂作為育人主場所，受教育者接受思想政治教育的時間、場域受限。智能思政推動人工智能技術融入思想政治教育的工具、手段和載體中去，通過建設思想政治教育智能終端，使得思想政治教育的場域發生革新，逐漸形成由線下教育向線上線下相結合轉變的教育方式。利用人工智能協助教師進行課外教學，如建立思想政治教育主題網頁專欄、短視頻平臺思想政治教育主題匯集、思想政治教育慕課大數據教育平臺等，使受教育者在思政課堂之外也接受思想政治教育，以構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身教育體系，做到隨時、隨地、人人皆可受教育。這不僅為受教育者提供更為廣闊的教育空間，突破思想政治教育的場域局限，也為其打造了智能化教學生態環境，提高了思想政治教育的智能化水平。

二、“智能思政”的矛盾境遇

智能思政憑借大數據、深度學習和強算力等技術，有效推動高校思想政治教育向智能化、精準化的方向發展，提高了高校思想政治教育的育人效果。然而，其推行過程中容易陷入技術先進與理念落后、技術意識形態把控與主流意識形態安全、技術與人文的矛盾境遇，需要高校提高規避風險的意識與能力，有效應對挑戰。

（一）技術的先進性與教師信息技術素養的滯后性

智能思政為高校打造了“人機共處、人機共生、人機共治”的思想政治教育新生態。在此生態中，教育者與人工智能相輔相成，以主體身份共同承擔著思想政治教育立德樹人的根本任務。為此，人工智能技術的運用對教師的媒體能力素質提出了更高的要求。

數字經濟的高速發展為人工智能的發展創設了良好的技術環境，也奠定了經濟基礎。近年來，人工智能技術水平全面提升，在語音識別、大數據管理、智慧醫療、AI安防、AI零售等方面皆有體現。在智能思政生態下，人工智能既是高校思政課和第二課堂的智能導師，又是應用于思想和文化建設場景的智能技術，為新時代高校思想政治教育創設了先進性、數字化、智能化的教育環境。思政課堂、網絡教育平臺、社交網絡工具都充斥著人工智能的影子。然而，部分高校存在對智能時代和智能教育不敏感的現象，尚未對人工智能技術進行推廣應用，更不重視對教師信息技術素養的集中培訓。雖有部分高校積極引入智能技術，主動促成人工智能融入思想政治教育，也依然存在教師信息技術素養不夠等問題。所謂“術業有專攻”，思政課教師具備專業的文科素養，卻缺乏對信息技術的認識與應用。因此，教師在面臨全新的教學環境時，容易出現被技術“牽著鼻子走”的現象，難以實現人工智能技術與思想政治教育教學的有效融合。若想更好地應用人工智能，為思想政治教育助力，高校及教師必須緊跟人工智能的發展潮流，轉變教育理念，以積極的心態學習和認識人工智能，堅持人工智能“為我所用”的理念，學會與人工智能和諧共處、共同教育、攜手共進。

（二）技術的意識形態把控與主流意識形態安全

智能思政為高校思想政治教育賦新能，其重點就在于對技術的把控。思想政治教育是塑造和建構國家主流意識形態，并使社會成員內化于心的實踐活動。人工智能作為思想政治教育新的傳播媒介，同樣具有“灌輸主導意識形態的政治導向功能”［12］。它的發展給意識形態領域的工作帶來全新變革，創新了意識形態的傳播模式、工作機制和呈現方式，但也帶來了新的挑戰。隨著ChatGPT的不斷普及，人工智能技術的發展由量變達到了質變。以ChatGPT為代表的生成式人工智能基于“大數據＋強算力＋強算法”構建“大模型”的技術路線，采用人類反饋式學習的訓練和引導強化機制，不斷向人類的思維模式靠近，也更加貼近人類的認知和行為習慣，從而使人工智能能夠像人類一樣對話交流。但究其本質，它依舊是無自我意識和創新能力的語言模型，只是伴隨機器學習、大數據和強算法的發展，基于反饋式學習機制解鎖出了一種無自主反思和批判意識的推測能力。正如中國科學技術大學機器人實驗室主任陳小平所說：“迄今為止，人工智能的所有理論和技術都沒有解決真實性難題，都不能讓機器本身擁有真實創造的能力。”［13］因此，現階段高校在利用人工智能為其服務的同時，因人工智能自身的技術缺陷及不正當使用，仍然容易遭受人工智能技術意識形態的“綁架”。人工智能技術的意識形態把控主要體現在兩方面：第一，資本對意識形態的操作。算法本身不具備價值或意識形態傾向，但其技術本質決定產生于西方的人工智能技術不可能具有中國特色。相反地，其創造者在設計和制造過程中必然以西式認知為主，極易受到資本勢力的裹挾與操縱。第二，技術工具利用算法對意識形態進行操縱。架構在巨型語言模型上的人工智能通過數據運算掌握并預測人類的行為需求，在與人類對話中生成流暢且具有深刻性的話術。但機器學習始終難以達到人類對言語的理解與思考高度，因此，在這一過程中必然會產生價值誤導和邏輯錯誤等問題，由此可能引發意識形態操縱的風險。智能思政的推行必然要依靠人工智能作為技術載體，但部分軟件及平臺存在“流量至上”的錯誤的價值觀念，以獲取“點擊量”為目的，通過收集用戶信息向其推送看似滿足受眾興趣、實則良莠不齊的信息進行誤導，這都為主流意識形態的塑造與傳播帶來極大風險。思想政治教育是塑造主流意識形態的重要實踐活動，大學生是維護意識形態安全的核心力量。高校在運行智能思政的過程中，必須謹防技術的意識形態把控，提高大學生對信源真偽的辨別能力和對語言內涵的理解能力，牢牢掌握對人工智能技術的主導權，努力成為運用人工智能技術為思想政治教育服務的行家里手，更好地推進與加強大學生主流意識形態教育。

（三）工具理性與思想政治教育人文性

人類不斷探索發明新技術的初心及最終目的皆是為了更好地服務于人。但隨著技術手段的不斷創新、優化與升級，人類在此過程中卻逐漸迷失在“技術陷阱”中，而忽視了思想政治教育本身所傳遞的人文價值和生命啟迪。人類的思想和行為在智能時代變得更加自主且自由，需主動更新思維理念來應對智能化的生活方式。但是，人們使用技術時為達到思想政治教育的最佳效果，可能會因過度追求教育過程的流暢度和規范性而偏重工具價值，漠視對個體情感的滿足或精神境界的完善。同時，人工智能的普遍應用可能會產生“泛機器化”現象，該現象會導致人的主體性不斷消解。思想政治教育應注重對學生思辨能力的培養，鼓勵和引導學生進行獨立思考和解決問題。在沒有技術協助的傳統教育模式下，學生只能依靠不斷培養和拓展自身思維模式，通過手動查閱、比較實體文獻以獲取所需知識，進而對難題進行解答。而智能思政憑借大數據搜索、收集、了解學生的教育和知識背景、學習情況，適時作出教學反饋，設計出因人而異、因時而異的個性化教學方案，極大地提高了思想政治教育效率。然而，對工具理性的推崇會造成技術依賴和技術崇拜，進而使學生逐漸放棄獨立思考的能力。另外，個性化教學及精準推送也會造成信息內容的重復。大數據具有不可比擬的存儲量大的特點，深度學習和強算力在分析數據時推測用戶需求，從大數據庫中選取符合學生興趣愛好的內容進行推送。在此形式下，學生接觸的信息面緊縮，學生的個體情感難以得到豐富與滿足。長此以往，人的精神需求的多樣性會被棄之度外，思想政治教育的人文關懷會消失殆盡。

智能思政的生成雖以大數據、算法和深度學習等技術為前提，但其最終落腳點在于思想政治教育本身。高校必須平衡好技術應用與思想政治教育的關系，守好思想政治教育的人文底色，落實立德樹人的根本任務，借助人工智能獨有的技術優勢，以“器”啟道、為人服務。

三、“智能思政”的推進策略

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。” ［14］人工智能時代，任何行業與產業發展都要與時俱進、與時偕行，才能跟得上時代的腳步。要做好高校智能思政工作，應主動更新教育理念，優化“智能思政”教育環境，倡導全員參與、鍛造具有智能素養的協同育人隊伍，立足“三全育人”教育格局，積極探索智能思政的協同育人機制，使智能思政落實到全員、全過程和全方位。

（一）更新思政教育理念，優化“智能思政”育人環境

1.樹立智能理念，堅持價值引領

馬克思在《德意志意識形態》里寫道：“發展著自己的物質生產和物質交往的人們，在改變自己的這個現實的同時也改變著自己的思維和思維的產物。不是意識決定生活，而是生活決定意識。”［15］這就闡明了社會存在與社會意識的辯證關系。首先，社會存在決定社會意識，人工智能時代的到來，給人類的生產生活方式帶來了全新變革，相對應地也引發了人類思想理念的變革。“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”［16］智能思維是人們在智能時代的意識產物，是一種嶄新的思維理念。高校須主動樹立智能理念，以開放性、創新性和交互性的思維深入智能思政實踐，有力地推動人工智能與思想政治教育的深度融合。其次，人工智能技術是一種全新的技術形態，智能思政背后可能暗含工具至上的價值理念，即一味地追求規范的思想政治教育流程和最大化的思想政治教育效用，而忽視人的精神追求和個性發展。立德樹人、鑄魂育人是思想政治教育之本，高校開展智能思政工作，須避免“目中無人”現象，秉持以人為本、技術為用的教育理念，以個體主體性的發展為首。同時要處理好工具理性與價值理性的關系，以工具理性為現實支撐，以價值理性為精神動力，強化技術的價值引領，讓智能思政一切工作的開展皆是“為了人”和“服務人”，實現人的全面發展，充分展現其人文關懷。

2.完善制度建設，提供制度保障

完善高校思想政治教育制度建設，是基于思想政治教育新的實踐發展需要，是為智能思政的推行提供制度保障的關鍵一步。為了使高校智能思政建設穩步前進而非流于表面，就要加強和完善制度建設，為智能思政提供良好的運行環境。第一，要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度。智能思政拓展了思想政治教育理論論域，但其根本性的理論基石沒有改變，即堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位沒有改變。加強思想政治教育制度建設，必須始終堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，為智能思政實現意識形態教育目標提供根本遵循。第二，完善激勵機制。現階段，并非所有高校教師都具備智能思維、接受和認可智能思政。通過完善激勵機制，能極大程度地提升高校教師運用人工智能進行教學活動的積極性和行動力，推動智能思政的開展。第三，嚴格監管制度。高校須加強監管意識，不僅要對大數據、算法和強算力等智能技術進行控制監管，謹防被技術“綁架”，還要對智能思政的教學過程做好把控，確保做到對存在問題的實時反饋和及時解決。在加強管理的同時，要以倫理準則引領和規范人工智能的應用。這些制度優化了智能思政的施行環境，能有效地確保智能思政常態化、制度化運作。

3.審視社會存在，強化主流意識

人工智能時代，社會物質資料生產方式表現出與以往不同的歷史形態和時代特征。“每一歷史時期的觀念和思想也可以極其簡單地由這一時期的經濟的生活條件以及由這些條件決定的社會關系和政治關系來說明。”［17］人工智能技術的飛速發展帶來生產方式數字化和智能化的變革，極大地推動了社會生產力的發展，也相應地形成了與之契合的價值觀念和思想意識。同樣隸屬于社會意識范疇的智能思政，其推進和應用必須首先審查和正視這一時期的社會存在，即人工智能時代社會物質資料的生產方式，應順應社會經濟發展狀況，充分運用人工智能技術為經濟社會發展服務，從而為智能思政的開展提供物質技術條件，奠定物質基礎。其次，社會存在決定社會意識，主流意識形態的安全，歸根到底取決于我國現實的社會存在狀況。智能思政的推行拓寬了高校師生接收信息的渠道，提供了更為廣闊的思想政治教育場域，也從某一程度上使師生被動地接受大量不良信息及非主流信息。為了更好地優化“智能思政”的育人環境，應對“信息繭房”對意識形態帶來的挑戰，除了要正視當前社會存在的狀況之外，還應抓準高校師生接收信息的課外渠道，借助國家官方平臺或其他主流媒體，充分傳播主流意識及價值觀念，精準推送主旋律鮮明的內容，使大學生在潛移默化中接受馬克思主義及其中國化創新理論等主流文化的熏陶，加強主流價值觀認同，從根本上提升主體自身對虛假信息及非主流信息的辨別能力，使智能思政成為應對意識形態滲透挑戰的有效之策。

（二）倡導全員參與，鍛造協同育人隊伍

1.提高教師智能素養，明確教師角色擔當

明確思政課教師在智能思政中的角色擔當，提高教師的智能素質，是推進高校智能思政發展的基礎性工作。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。［18］首先，思政課教師必須轉變教育理念，培養智能思維，強化人機協同思維體系。智能思政推動高校教師角色和話語權發生變革，但教師在思想政治教育活動中的主導性作用沒有改變，立德樹人的主要職責也沒有改變。只有具備智能思維，才能自覺意識到智能思政的重要性并付諸實踐，才能主動學習智能知識，在掌握智能思政生成原理的基礎上把握好課堂節奏，熟練駕馭和把控智能教學設備來創新教學活動，緊跟時代發展潮流，以實現智能思政效用最大化。其次，思政課教師必須在人機共治的教學中找準自身定位，明確責任擔當。智能思政創設了“人機協同”的教育環境，需要教師與人工智能合作開展思想政治教育活動。教師需做學生主動學習的引導者、智能課堂的組織者和智能學習的創新者、支持者，認清人工智能的本質仍屬于思想政治教育教學過程中的輔助機器，根據學生發展特點選擇不同的人工智能手段，因材施教。思政課教師應充分發揮其獨有的人文關懷特性，避免陷入“機器鉗制”和“技術至上”的困境。

2.建立專門團隊，凸顯技能優勢

智能思政的運行不能僅依靠思政課教師，還要建立一支多領域、全覆蓋、智能化的育人隊伍。高校要抓好黨政團隊和共青團干部、思政課和哲學社會科學教師、輔導員和心理咨詢教師三支隊伍的建設。在學校和黨委統一領導下，引進智能技術，購進智能教學軟件和工具，組織開展集體智能技術培訓，為高校思想政治教育團隊提供智能技術學習的資源和相關渠道，努力打造智能育人團隊；各個教學管理部門和學院要積極響應和配合學校政策，理解和支持智能思政建設，努力形成黨委組織引導智能教學實踐、教師開展智能教學活動、輔導員隊伍全力支持的多點發力、共同育人新局面；聯合專業技術人員構建智能思政大數據平臺，整合教育資源，突破不同教育背景、不同部門、不同教育目標的教育主體協同育人的時空局限，深挖不同教育主體的育人能力，以專業的技能優勢最大限度地推動智能思政的不同主體協同施教，實現“全員育人”。

（三）構建“智能思政”協同育人機制

1.“智能思政”助力思政課程，用好思政教育主渠道

思政課是立德樹人的關鍵課程，是鑄魂育人的主渠道。思政課程的課堂教學是由教師“教”和學生“學”共同構成的雙邊交互性活動。將人工智能引入思政課程教學，既要為教師“教”助力，又要為學生“學”助力，打造人機協同教學、學生自主研習的智能化、數據化課堂。首先，利用智能思政幫助教師“教好”思政課。智能思政通過大數據收集在線學習平臺、學校教務系統、歷史瀏覽記錄等多方數據，利用算法和強算力分析并精準推測受教育者不同的學習需求、心理特征和行為方式，構建學生“課堂畫像”，為教師制定個性化方案提供準確依據；根據大數據資源整合功能，協助教師課前備課、課中答疑解惑、課后學情跟蹤，掌控課堂教學全過程，提高課程教學質量。其次，利用智能思政幫助學生“學好”思政課。智能思政運用人工智能技術打造出三維虛擬場景，將抽象、難以理解的理論知識轉化為可視化、形象化的虛擬仿真現實，以虛擬情境增強學生的課堂體驗感。學生還可將自身置于虛擬現場，自行設定虛擬身份，體驗沉浸式學習，使學生足不出戶便能領略知識海洋。

2.“智能思政”助力課程思政，推進課內全覆蓋

課程思政以全面提高人才培養能力為核心，將思想政治教育融入思政課之外的其他課程中去，依托專業課程，推進知識傳授和價值引領。德國教育家赫爾巴特指出：“德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的。”［19］然而，當前高校的思政課程與專業課程之間存在著相互脫節現象，二者間缺乏有效貫通。要想實現思想政治教育課內全覆蓋，就應向智能思政借力，依托大數據、強算力和算法，分析、預測教育對象和教學資源數據，尋找思政課程與專業課程之間的契合性和結合點。通過人工智能深入挖掘人文、自然、社會各學科中蘊含的豐富的思想政治教育資源，與專業知識相互交融，讓學生在獲取專業知識過程中，以“潤物細無聲”的方式提升思想道德素養。另外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應”［20］。智能思政助力課程思政建設，需實時掌控大學生在校生活全過程，按入學、在讀、畢業不同階段的學生特點及需求設置難易程度不同、專業涵蓋面不同的課程內容，徹底打破思政課程與專業課程之間的知識性壁壘，真正實現思政課程與專業課程的融會貫通，構建“全過程”育人格局。

3.“智能思政”融入日常思政，夯實課外主陣地

思想政治教育不僅要依靠課程建設這個“主戰場”進行系統教學，還要顧及日常教育，將思想政治教育潛移默化地融入大學生的日常生活和學習中。第一，將智能思政融入校園文化建設，構建無障礙的智能思政學習空間。智能校園是以物聯網為基礎創設的工作、學習和生活一體化的校園環境。高校可通過智能校園系統，將教學活動、后勤服務、學生管理等工作結合起來，以學生思想和行為數據為基礎，實現學生需求精準定位和校園文化因素精準投放，按照學生特點進行校園文化建設，將智能思政融入校園、公寓、學生活動場館等校內公共場域，激發校風學風、校史校訓等校園文化的育人功能，實現“大思想”融入“小生活”。第二，將智能思政融入日常實踐活動，實現學生動態智能追蹤。日常思政教育工作者在遵循學生成長規律的基礎上，根據學生特點統籌設計相關的文化教育活動、社會實踐活動及勞動與技術活動，引導學生在日常生活實踐中加深對思政課學習內容的理解和認同。人工智能及時追蹤并反饋學生在實踐活動中的思想與行為的動態信息，以便思想政治教育工作者能了解到實踐育人項目的優劣及教學效益，從而不斷完善和改進實踐環節，推動學生課外實踐的創新發展。第三，利用智能思政加強網絡育人的陣地建設，營造全方位育人氛圍。人工智能的普及驅使網絡思想政治教育呈現出新形態，通過數據思政、精準思政和虛擬思政對學生進行網絡行為分析，在深入掌握網絡環境下學生思想行為規律的前提下，通過打造思想政治教育智能數據庫、思想政治教育主題網站和平臺，設置云端實踐場等方式，加強網絡思想政治教育的價值引領，構建線上線下合力教育、課內課外協同教育的“全方位”育人格局。

人工智能時代，推行智能思政是高校思想政治教育縱深發展的大勢所趨。高校通過優化智能思政的教育環境，鍛造具有智能素養的協同育人隊伍，積極探索協同育人機制，將智能思政真正融入高校思想政治教育的“全員、全過程和全方位”中去，從而進一步豐富高校思想政治教育的理論內容與實踐探索，使得高校教育能夠緊跟國家教育發展步伐，為國家持續性輸出具有扎實的專業技能和知識儲備的創新型、復合型人才，以人工智能助推高校思想政治教育效用實現最大化，更好地落實立德樹人的根本任務。

［參考文獻］

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［15］ 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯：《馬克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版，第525頁。

［16］ 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯：《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社2012年版，第873頁。

［17］ 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯：《馬克思恩格斯文集》第3卷，人民出版社2009年版，第459頁。

［18］ 習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》2020年第17期，第4—16頁。

［19］ 李其龍、郭官義：《赫爾巴特文集3：教育學》卷一，浙江教育出版社2002年版，第36頁。

Intelligent Ideological and Political Education： Inner Logic，

Paradoxical Situations and Implementation Strategies

SUI Lingling，XU Mingze

（School of Marxism， Shandong Jianzhu University， Jinan 250101，China）

Abstract： Intelligent ideological and political education is a new form of ideological and political education emerged in the era of artificial intelligence. Big data， deep learning， and strong computing power help to promote the generation and implementation of intelligent ideological and political education， which not only meets the theoretical needs of enriching and developing the content of ideological and political education， but also complies with the practical requirements of improving the effectiveness of ideological and political education， giving new energy and injecting new vitality to ideological and political education in colleges and universities. However， in the process of operation， it is easy? to fall into the contradictions between advanced technology and backward concept， technical and ideological control and mainstream ideological security， and technology and humanity. It is necessary for colleges and universities to improve their awareness and ability of risk avoidance， update the educational concept in a timely manner， adhere to advancing with the times， optimize the education environment， advocate the participation of all staff， forge education team， improve the mechanism of intelligent ideological and political education， build an education pattern of “three-all educations，” and fulfill the primary task of cultivating talents by intensifying morality.

Key words：英文關鍵詞intelligent ideological and political education; ideological and political education in colleges and universities; three-all educations

（責任編輯 編輯朱香敏；責任校對 孫俊青編輯）