“適性揚才”，為每名學生的出彩人生奠基

曾文明

東莞市粵華學校以“適性揚才、多維出彩”為核心教育理念，系統深化打造“適性”辦學品牌，扎實推進新課程新教材實施省、市“雙新”示范校建設，全面深化構建具有粵華學校特色的“適性”素質教育體系，有效促進了每一名學生全面、健康而有個性地發展，讓每一名師生遇見了更好的自己，也有效促進了學校教育高質量發展。

一、“適性”教育的內涵闡釋

“適性”教育是依據中華優秀傳統文化有關“適性”教育思想等提出的一種素質教育模式。“適性”教育為“三適五性”教育，“三適”指“適應”（倡導教育應適應每一名學生個性發展需求）“適合”（倡導教育應適合每一名學生的發展）“適度”（倡導學校教育應提供對學生的適度引導，以充分實現學生自主發展），“五性”指“天性、個性、靈性、社會性（涵蓋理性、品性、德性三個范疇）、詩性”。“適性”教育強調保護每一名學生的天性，尊重每一名學生的個性，涵養每一名學生的靈性，培養每一名學生的社會性，喚醒每一名學生的詩性，最終以“適性”教育實現人的不斷自我超越性成長。

二、“適性”教育立體綜合深化改革

學校不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，忠誠做到“兩個維護”。學校工作全程堅持以黨建工作為魂，以黨建定方向，以黨建帶隊伍，以黨建促教學，以黨建促品牌，為黨育人、為國育才。品牌發展、省市雙新示范校建設均建立黨員先鋒崗、黨員示范課、多個黨小組重點聯合攻關等機制，這也是學校工作取得顯著成效的重要原因。學校以立德樹人為根本任務，全程強化黨建引領，從“適性”管理、“適性”環境、“適性”教師、“適性”課程、“適性”課堂、“適性”德育、“適性”科研、“適性”評價等方面來系統深化構建“適性”教育這一素質教育新品牌，并推動省市“雙新”示范校建設。

（一）形成了“適性”教育文化識別系統與辦學思想體系

“適性揚才”的辦學思想充分體現了新時代學校教育的本質特征，也體現了粵華學校“適性”教育改革的立體性、綜合性、本土性、創新性。

（二）構建了“適性”學子培育系統

1.從源頭上構建“適性”減負機制。 實施“三備兩案兩練”備課模式：“三備”是指個人初備、集體研備、個性復備，這有利于教師集體智慧的發揮；“兩案”指的是教案和導學練案（配教學課件），這有利于課堂抓住重點，突破難點；“兩練”指的是限時訓練案和周清訓練案，這有利于學生課堂作業及課后作業練得精當、練得高效，從源頭上減負增效提質。構建粵華學校“6+2”適性課堂模式。其中的“6”是指課堂教學中依次進行的6個環節——“導、思、議、展、評、構”，“2”是指“培（課前培訓）”“練（限時訓練）”兩個環節，從而構建以學習者為中心的課堂，讓學習真正發生在學生身上，轉知成智，轉知成德。

2.構建了促學子發展的“適性”機制。（1）成立了生涯規劃與選課指導中心，構建了粵華學校生涯規劃教育模式，優化并形成了新高考、新課程改革背景下的學生生涯規劃指導方案，常態化開展基于生涯導師制的學生學業、報考、升學以及選課指導等人生規劃具體指導工作，形成了面向全體學生的生涯、學業、選課的指導體系。 （2）全面落實“適性”小組、“適性”導師制度，以“適性”小組和“適性”導師制為主抓手，使每名學生在成長過程中得到充分的關愛和幫助。導師對受導學習小組中的每名學生及時進行“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”，促進每名學生的全面健康成長。 （3）評價多維，激勵學生發展。

3.構建形成了粵華學校“適性”課程體系。學校目前形成了十二年一體化的“適性”課程體系，提煉了具有“本土情懷、國際視野”的六項素養獨特育人目標，即主要圍繞“學會與人交往的禮儀”“愛閱讀、善寫作、口才好”“能寫一手好字”“講一口流暢的日常英語”“至少有一項藝術才能及至少有一項體育運動技能”“掌握創新創意方法”等校本六項素養，開發出了精品校本選修課程220多門，供學生常態化自主選課、走班修習。學生選修課程實行學分制評價。各學段學生實現“六項素養、雙證畢業”——畢業時學生除了拿到畢業證，還要拿到六項素養合格證，才能算一名合格的粵華畢業生。

4.構建形成了學校“適性”德育模式。以激活每名學生的內生成長力為目標，“適性”德育體系含“一主六自”。“一主”是指學生是德育活動的主體，“六自”為“立志自恒、健體自覺、交往自信、生活自理、行為自律、日行自省”。“適性”德育的目的是實現學生自我管理、自我規劃、自我學習、自我教育、自我服務、自我成長，從而全面激活學生的自我成長動力，提升學生綜合素養。

5.實施班級項目制管理改革。 實現學生全員班干部制，做到“人人有事干，事事有人干”。人人都是管理者，所以要主動；人人都是被管理者，所以要服從。有效激發了每名學生的內在潛能，促進了每名學生的主動成長，提升了每名學生的領導力。

6.構建了校園“適性”文化活動體系。堅持開展校園“適性”文化系列活動：每天開展高質量的“讀、唱、講、傳、練、煉”活動；每天開展“陽光體育一小時”特色大課間活動；每周定時開展選修走班學習活動；每周開展社團活動；每周開展“校園大舞臺，各班展精彩”展示活動；每月開展一個主題德育綜合活動；每學期開展一次社團匯報演出活動。

7.構建了學子獎勵激勵系統。 每學年樹立30位“優秀粵華學子”典型。“優秀粵華學子”是在校學生的至高榮譽。每學期積極開展粵華校園百星評選活動。“粵華校園百星”評選分為科創之星、勞動之星、禮儀之星、孝敬之星、體育之星、藝術之星、口才之星、公益之星、環保之星、學習之星等，以此對學生發展進行多元化的激勵、引導。

（三）構建了“適性”科研系統

學校目前形成了“國家課題—省、市級課題—校級教師小課題”研究實踐系統，目前有國家立項重點課題4個、省級立項重點課題2個、市級專項重點課題2個、在研教師小課題40余個。構建了校內“成果表彰—成果推廣”體系。使教師人人都是省市“雙新”示范校建設的研究者、實踐者、受益者。

（四）構建了“適性”仁師培養模式

“適性”教育實施的關鍵，在于培育一支學習型、研究型、創新型的“四有”好老師隊伍。學校構建了促進全體教師專業發展的內外驅機制：通過“二三四五”專業研修模式及教師專業發展3年規劃書體系，促進全體教師專業成長。“二三四五”校本研修模式：“二”是指二聚焦——聚焦“適性”課堂模式常態化、聚焦校本課程開發；“三”是指三促進——促進教師從教3年內能夠勝任、促進教師從教5年變得優秀、促進教師從教8年成為骨干；“四”是指校本研修四載體——課題研究、課例研究、主題研討、校本課程開發；“五”是指教師專業成長五途徑——自主研修、集體備課、網絡資源、課堂診斷、專家引領。構建了教師專業提升的4個外驅機制，包括教師校本培訓系統、學科帶頭人（名師工作室主持人）評選制度、教壇新秀評選制度、教科研成果獎勵制度，激勵全體教師早日成為骨干教師和名師。

三、省市“雙新”示范校建設成效卓著

（一）教師專業發展成果突出

“適性”教育研究專題論文、省市“雙新”示范校專題研究論文，有40余篇在國家級期刊公開發表，27項教師教改成果榮獲全國一等獎，2名教師教學比武獲全國教學比武一等獎。學校“省市雙新示范校建設名師工作室”被評為“全國先進名師工作室”。教師開發、建設精品選修校本課程220多門，其中已有兩門課程（課程群）獲全國一等獎。學校品牌建設專著《“適性”教育，粵華正好》已正式出版。

（二）學生學業成績逐年攀升

近幾年，高考共有10人考取清華北大，11人考取浙大，16人考取南京大學、人民大學、復旦大學、上海交通大學、中國科技大學、武漢大學，55人考取中山大學……學校獲市教育質量綜合評價獎勵連續3年位居東莞市公民辦高中前列。近3年來，學校4次受邀在全市教學質量分析大會上分享經驗。小學部、初中部學生學業質量在東莞市穩列第一梯隊。國際部100%的高三畢業生考上英國劍橋大學等排名全球前100名的大學。

（三）藝體彰顯特色斬金奪銀

藝體方面，美術、音樂、體育、傳媒等特長學生高考及競賽成績優秀。近幾年美術特長生有5名學生考取清華大學，12名學生考取中央美術學院，有近80名學生考取全國八大美院。音樂、體育、傳媒高考錄取率100%，不少學生考入北京電影學院、中國傳媒大學等重點院校。學校乒乓球隊獲2021年廣東省中學生乒乓球錦標賽團體總分第一名；在廣東省第15屆全運會中，代表東莞市出征，奪得2金1銅，團體總分廣東省第二，創東莞市學校最佳成績；2022年在廣東省青少年乒乓球錦標賽中榮獲團體總分第一名；在廣東省第十三屆中學生運會乒乓球比賽中榮獲團體總分第一名。黃文娟同學在亞運會殘疾人乒乓球女子單打比賽中勇奪第二名，在東京殘奧會上獲得了一金一銀的佳績，為國增光。曾建航同學勇奪全國田徑大獎賽110米欄冠軍，在亞運會上又奪得110米欄第六名。

責任編輯 ?徐國堅