讓教育的陽光照亮生命

黃日暖

林黎華，現任廣州市第九十七中學黨委書記，中學正高級教師，廣東省特級教師，廣東省中小學名校長工作室主持人;被廣州大學聘任為專業型博士研究生指導教師（2022-2027年），被華南師范大學、廣東第二師范學院等多所大學聘為兼職教授、培訓專家、實踐指導專家。

2022年轉任廣州市第九十七中學黨委書記的林黎華，曾任該校校長11年。在她的引領下，學校逐漸形成并完善了“陽光教育”理念，學校素質教育取得了有目共睹的發展。林黎華一直扎根在教學一線，其主持的三項課題成果分別獲2014年基礎教育國家級教學成果二等獎、2018年廣東省教育教學成果二等獎、2020年廣東省教育教學成果一等獎。2016年起，林黎華先后成為廣東省名教師工作室主持人、廣州市名校長工作室主持人和廣東省名校長工作室主持人;2020年，獲“感動廣州的最美教師”榮譽稱號，2022年入選為教育部“國培計劃”專家庫人員。這些成就與她堅持“陽光教育”理念引領學校發展與個人成長密不可分，基于此，本刊記者與林黎華就“陽光教育”理念在廣州市第九十七中學的形成、發展與實施做了一次深入交流。

《廣東教育》：作為一所有著深厚歷史底蘊的學校，你們是在什么樣的環境下提出“陽光教育”理念的？

林黎華：我們實施“陽光教育”，源于我們正視現實矛盾沖突：在工作節奏越來越快、競爭壓力越來越大及社會要求越來越高的環境下，師生的身心健康無疑會受到一定影響。如何緩解？我認為，必須營造彰顯和諧、快樂、活力、創新的陽光校園文化氛圍，讓師生擁有陽光心態。實施“陽光教育”，就是要引導師生在和諧共進、積極向上、多維互動的溫暖大家庭中，一起追求善教樂學、師生發展的教育境界。

提倡“陽光教育”，也是在傳承學校的辦學精神。廣州市第九十七中學始建于1962年，前身為建聯中學，由林志澄、榮毅仁、梁尚立、張云喬等人捐資創辦。學校開辦之初的宗旨是“服務社群、報效國家”，提出了“使更多的適齡兒童接受教育”的主張。一直以來，學校堅持以人為本，扎實開展素質教育，注重學生的全面發展。學校的宣傳隊相當活躍，籃球、武術、排球等方面也成績斐然，校園充滿生機，逐步形成了人本、活力、開放、包容的學校文化。

其實，反思個人成長歷程，因為“陽光心態”，我也遇見更美的自己。我從教34年，18年任教高三，29年兼做行政，至今堅持在教學一線。我以“陽光工作、智慧生活”作為座右銘，正確處理好工作與家庭的關系，激勵自己秉持匠心，以陽光撒播陽光，做點亮師生夢想的引路人。我因愛教育、愛學生而“苦中作樂”，我因愛學習、愛思考而“提高效能”，我因愛家人愛運動而“活力健康”，進而以陽光播撒陽光，傳遞陽光能量，培養陽光師生。

《廣東教育》：現在提倡“陽光教育”理念的學校不止一個，你們的陽光教育有什么特點？基本內涵包含哪些內容？

林黎華：確實，提倡“陽光教育”理念的學校有很多，但是，所謂“和而不同”，每一個倡導“陽光教育”理念的，我想都體現了一種積極的心態，都注重包容與個性?；谶@一點，我們認為，教育，就要讓陽光照亮生命，讓不同個性、不同層次的學生在“陽光教育”下自尊自信，積極進取，適性揚才，努力成為更好的自己。

我們在具體定義“陽光教育”理念與內容時，與其他學校還是有所不同的。我們提倡的“陽光教育”是以培養“全面發展的人”為宗旨，構建基于“學生陽光品質”培養的學校教育體系的教育。它具有關愛性、多樣性、開放性、系統性、共生性和可持續發展性的特點。它不僅能給予學生知識，更能夠給予學生綿延一生的素養;它不僅能給予教師工作的動力，更能夠給予教師收獲職業的幸福感。

我們結合校情，在傳承與創新的基礎上，提煉出“陽光教育奠基健康人生”的辦學思想體系。通過實施“陽光教育”，堅持“為學生的健康人生奠基”的辦學理念和“愛、健、勤、實”的校訓，形成“教師發展、學生成長、家校合作與社會共建”的教育生態，從“環境、課程、課堂、評價”四個維度，注重培養學生“善良、感恩、自信、樂觀、勤奮、進取、誠實、創新”的陽光品質，為其健康人生奠定堅實的基礎，促其健康成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。讓人人懷揣陽光，保持陽光心態;人人播撒陽光，傳遞陽光能量;人人追求陽光，筑夢點亮未來。

《廣東教育》：基于這樣的定義與內容，你們如何將“陽光教育”落實在辦學中？

林黎華：近年來，我們在辦學中堅持以“陽光教育”領航學校發展，以“為學生的健康人生奠基”為辦學理念、以“構建生態型學校，培養陽光青少年”為辦學目標，以“課題、課程、課堂與評價”為辦學核心，以建設師生的“生命樂園、理想學園、幸福家園”為“九七夢”，以“扁平管理、特色立級、品牌強科”為管理策略，引領九十七中學在新的歷史階段實現辦學模式的創新，積極探索陽光教育，推動學校的特色發展。

我們堅持“陽光之星”評選，注重多元評價，評價標準注重過程，評價結果強調增值。“孝愛、禮儀、進取、協作之星”突出對道德品質的評價，“活力之星”的評選對學生在體育、美育上的發展作出肯定和評價，在“環保、協作之星”的評比標準中涵蓋了勞動方面的要求。我們注重對學生學業的過程性評價，評價方式多元化，鼓勵學生在學業方面自己跟自己比，力求進步。在“陽光之星”評選中專設“樂學之星”“進取之星”，并通過開展特色課程、社團活動、研究性學習、綜合實踐活動等搭建平臺，激情引趣，培養學生探究的熱情，主要采取寫實記錄、評語評價和重要觀測點計分評價等質性與量化相結合的評價方式?！皹穼W之星”“進取之星”的評價內容包括“學習策略與效率”“挫折應對”“閱讀創造、活學貫通”“自我超越，有明顯進步”等，充分體現過程評價和增值評價。

我舉兩個例子說明一下。

一個是小江同學的例子。她曾經是家長、老師口中的“叛逆分子”，但在感動父母孝愛月活動中，她在老師的引導下用心給父母寫了封信。在信中，她表達了對父母的感激與歉意。她說：“為人子女，我們不但要領悟父母的養育之恩，更要懂得感恩報答，多體會父母為我們付出的艱辛……”父母讀了信之后也很感動，改變了與女兒的溝通方式，親子關系有了很大改善。后來，小江同學被評選為“孝愛之星”。

一個是黎同學的例子。他讀初二時，語文、歷史學科曾是他的短板，在“陽光之星”評選的引導下，他奮發向上，揚長補短，學習成績躍至全年級前列，獲評學?！皹穼W之星”。學校豐富多彩的特色課程和社團活動，為學生鋪設了德智體美勞全面發展快車道。黎同學成長為學?；@球隊隊長，帶隊奪得廣東省小籃球聯賽U14男子組廣州賽區冠軍。他還相繼獲評協作、禮儀、成長、活力之星，最終奪得學校年度“陽光之星”。

可見，通過“陽光之星”評選，挖掘出每個學生的閃光點，可以讓他們變得更陽光、更自信、更有活力。這種對學生進行的多元化評價，營造了自主、爭先、合作、和諧的陽光校園氛圍。為了更好地落實國務院、辦公廳出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》的文件精神，積極探索“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的學生評價改革，深入貫徹落實立德樹人和五育并舉的要求，培養學生的陽光品質，促其德智體美勞全面發展，學校進一步制定了《廣州市第九十七中學“陽光成長”計劃實施方案》。在學校黨委的領導下，德育、教學、辦公室、工會、后勤安全等各部門擬定落實五育并舉的實施方案，從學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等五個方面培養陽光青少年，旨在促進學生德智體美勞全面發展，培養適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

《廣東教育》：“陽光教育”取得了怎樣的實踐成效？

林黎華： 我看過這樣一個故事，有人曾問牛津大學校長辦學的經驗，校長總結出一句話：“在下一個路口等你?！弊鲂ｉL以來，這句簡潔、智慧，充滿玄機的話一直在我耳邊縈繞。一路走來，我感嘆教育的追求永無止境，教育真的總在“下一個路口等你”。回望我任九十七中學校長這些年，正遇上學校發展的特殊期，在“陽光教育奠基健康人生”辦學思想的引領下，學校始終堅持“為學生的健康人生奠基”的辦學理念，積極探索陽光教育，尤其是學生評價改革取得了明顯成效，促進了學生的全面發展，學校也取得良好的辦學效益。學校先后成為廣州市特色學校、廣州市首批示范性普通高中學校;廣州市高水平學生體育團隊（排球）、廣州市高水平學生美育團隊（舞蹈）、廣州市優秀家長學校示范基地;廣東省心理健康教育特色學校、廣東省藝術教育特色學校、廣東省依法治校示范校、廣東省中小學教師校本研修示范學校、廣州市普通中學新課程新教材實施示范學校。近五年來，學校教育教學成果豐碩，有3項分別榮獲國家級基礎教育教學成果二等獎、廣東省教學成果一、二等獎?？梢哉f，“陽光教育”就是九十七中探索素質教育、落實“立德樹人、五育并舉”新模式的試驗田。

《廣東教育》：最后，請您展望一下學校的未來。

林黎華：有陽光的地方，就會有未曾想到的精彩?！霸谝粋€陽光學校里，我們培養這樣的學生：他們懂得管理自己的情緒，時刻保持陽光的心態;他們對學習充滿興趣，有良好的習慣，有強烈求知的欲望;他們有服務社會的意識，有進取的人生觀;他們有適應環境的能力，懂得建立和諧的人際關系——他們是‘陽光青少年，他們必將擁有一個健康的人生，一個屬于自己的夢想！”——這就是我和‘九七伙伴們共同經營的學校，一個彰顯“陽光教育”辦學特色的學校;這就是我們共同追求的夢想，一個“為學生的健康人生奠基”的“陽光教育”夢。