大班系列活動：葵婆婆的毯子

葛維維 何碧波

設(shè)計意圖

故事《葵婆婆的毯子》用第三人稱的方式，講述了魔法鎮(zhèn)的葵婆婆從商店買回毯子后，放飛毯子上的小鳥的故事。這個故事充滿想象和奇幻色彩，畫面溫馨，傳達(dá)了葵婆婆對自然生靈的尊重與呵護(hù)。我們以此為素材設(shè)計了系列活動：首先帶領(lǐng)幼兒閱讀故事，通過觀察畫面細(xì)節(jié)，想象、推測并表達(dá)故事內(nèi)容，感受葵婆婆愛護(hù)自然、呵護(hù)動物的美好品德；然后結(jié)合故事情境開展“有趣的魔法毯”數(shù)學(xué)活動，讓幼兒通過觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)魔法毯上圖案排列的規(guī)律，體驗?zāi)Ｊ降拿栏泻团帕械臉啡ぁ?/p>

語言活動：葵婆婆的毯子

活動目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面，能用較豐富的詞句描述圖中的毯子和小鳥。

2.愿意圍繞畫面推理并講述故事情節(jié)，自主表達(dá)對故事的理解。

3.喜歡閱讀故事，體會葵婆婆幫助小鳥、收獲快樂的心情。

活動準(zhǔn)備

作品PPT、《東方娃娃》智力版2023年第6期幼兒人手一本。

活動過程

一、認(rèn)識葵婆婆，了解故事起因

教師用PPT播放故事第1～2頁，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，自由談?wù)摗?/p>

師：小朋友們，在魔法小鎮(zhèn)上，住著一位葵婆婆。今天，她要去辦一件事兒，你們猜猜看，她想做什么？

教師閱讀故事，引導(dǎo)幼兒觀察毯子類型，熟悉并嘗試學(xué)說句式“這是××毯子，里面織進(jìn)了××，是能夠讓人××的毯子”。

師：小朋友們，看一看，除了店主介紹的毯子，你還發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的毯子？

師：你們能學(xué)著店主的樣子，給葵婆婆介紹一下這些毯子的神奇魔法嗎？

幼：這是小花毯子，里面織進(jìn)了小花，是能夠讓人聞到花香的毯子。

師：這里的毯子有這么多魔法，猜一猜，葵婆婆會買哪一條呢？

【說明】故事的第1頁蘊含著很多信息，既介紹了主人公，又講述了故事背景。其中店主對魔法毯子的描述是整個故事的重點。在此環(huán)節(jié)，教師將難點前置，引導(dǎo)幼兒熟悉并學(xué)說句式，一方面可以提升幼兒的想象力與完整表達(dá)，引發(fā)幼兒對故事的興趣；另一方面也能通過對魔法毯的描述來反襯葵婆婆讓人意外的選擇。如果部分幼兒在學(xué)說句式時存在困難，教師可根據(jù)幼兒的回答幫助其用完整句子表述，起到示范作用。

二、分段閱讀故事2～8頁，猜測故事發(fā)展

1.自主閱讀故事第3～6頁。

師：葵婆婆會選擇什么樣的毯子呢？請小朋友們打開書看看吧！

教師留出時間，請幼兒自主閱讀接下來的故事。待所有幼兒讀完，教師播放 PPT，集體交流畫面細(xì)節(jié)。

師：小朋友們，這條藍(lán)色毯子有什么神奇魔法呢？毯子上的小鳥都是什么樣的表情？

師：葵婆婆做了什么事？小鳥的表情有了哪些變化？葵婆婆是怎樣放走小鳥的？請你們學(xué)一學(xué)。如果你是蔡婆婆，會對小鳥們說什么呢？

【說明】教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察小鳥被葵婆婆放飛前后的不同狀態(tài)，從而思考、理解蔡婆婆放飛小鳥的想法。在講述蔡婆婆唱的“飛吧，小鳥們，飛吧，云朵是你們的巢。飛吧，小鳥們，飛吧，天空是你們的家”時，教師要注意控制語速、語調(diào)和節(jié)奏，有意識地引導(dǎo)幼兒感受和學(xué)習(xí)對仗句式的美感，以及葵婆婆對鳥兒們的愛護(hù)之情。

2.集體閱讀故事第7～8頁。

師：如果你是葵婆婆，你愿意將魔法毯上的小鳥放飛，哪怕它會變成一條普通的藍(lán)色毯子嗎？為什么？請說出你的理由。

【說明】通過提問，引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)對故事的思考，讓幼兒通過同伴間的交流分享，進(jìn)一步理解故事。

三、完整欣賞故事，自由表達(dá)對故事的發(fā)現(xiàn)和感受

教師播放 PPT，完整講述故事，帶領(lǐng)幼兒完整閱讀故事。

師：你最喜歡這個故事的哪個畫面？為什么？

師：你還發(fā)現(xiàn)了畫面中哪些隱藏的細(xì)節(jié)？

【說明】教師帶幼兒完整欣賞故事，了解葵婆婆走進(jìn)商店的起因、經(jīng)歷了哪些事情和結(jié)尾。鼓勵幼兒自由交流喜歡的畫面，說一說發(fā)現(xiàn)的畫面細(xì)節(jié)，表達(dá)對故事的感受。

數(shù)學(xué)活動：有趣的魔法毯

活動目標(biāo)

1.能通過觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)魔法毯上圖案的不同特征和排列規(guī)律。

2.能在了解圖案規(guī)律的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行新的排列。

3.愿意嘗試不同的排序方法，感受操作的樂趣。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：不同圖案和規(guī)律排列的四種圖片（如下），白紙卡片每人一張，大小不一的太陽、月亮、云朵和鳥兒圖卡若干（用于粘貼在白色卡片上）。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有按ABB、ABC等規(guī)律排序的經(jīng)驗。

活動過程

一、了解游戲情境，引發(fā)探索興趣

師：小朋友們，葵婆婆把毯子上的小鳥放走了，你們愿意送一條有花紋的毯子給葵婆婆嗎？

教師出示用太陽、月亮、云朵圖案排列的圖片。

師：魔法商店里有很多好看的毯子，你們看，這些毯子有什么秘密呢？

師小結(jié)：原來，這些圖案的排列都有規(guī)律，有的是ABAB，有的是ABB，還有的是AAB。我們也來織一條吧！

【說明】以“蔡婆婆買魔法毯子”的故事情境導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒通過觀察三張圖片中圖案的排列規(guī)律并說出來，為接下來的活動做鋪墊。

二、嘗試圖案排列，設(shè)計魔法毯

1.用兩種圖案進(jìn)行排列設(shè)計，鞏固已有經(jīng)驗。

師：我這里有很多魔法材料，請小朋友們選擇兩種不同的圖案，用上面的規(guī)律進(jìn)行排列，設(shè)計一條魔法毯子。

幼兒分組操作，教師觀察指導(dǎo)。

【說明】在該環(huán)節(jié)，教師可注意觀察幼兒對ABAB、ABB、AAB排列規(guī)律的掌握情況及容易出現(xiàn)的問題，待到集體分享環(huán)節(jié)交流總結(jié)。

2.嘗試用三種圖案進(jìn)行排列設(shè)計。

師：小朋友們已經(jīng)學(xué)會用兩種圖案設(shè)計魔法毯了，現(xiàn)在請你們按照一定規(guī)律，挑戰(zhàn)用三種圖案設(shè)計魔法毯。

幼兒分組操作，教師觀察指導(dǎo)。待幼兒排好，教師可先找出兩塊用不同圖案排列且排列規(guī)律同為ABC的毯子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點。

師：這兩塊毯子有哪些相同點和不同點？

師：請小朋友們從展示的毯子中找出其他規(guī)律為ABC的毯子。

【說明】這一環(huán)節(jié)重點幫助幼兒梳理ABC的排列規(guī)律，總結(jié)拓展關(guān)于“模式”的經(jīng)驗。如幼兒在梳理中對某種排列方式有異議，應(yīng)及時組織討論，鞏固經(jīng)驗。

三、比較ABC與ABBC規(guī)律，探索新的排列規(guī)律

1.比較有ABC與ABBC規(guī)律的毯子，發(fā)現(xiàn)不同。

教師出示用同一圖案，但排列規(guī)律為ABC、ABBC的毯子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的變化。

師：這兩條毯子一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？

幼：它們用了一樣的圖案。

幼：不一樣。一個重復(fù)三個圖案，一個重復(fù)四個圖案。

師小結(jié)：原來，變換其中一種圖案，就會產(chǎn)生新的規(guī)律。

2.引導(dǎo)個別幼兒演示用改變圖案數(shù)量的辦法，嘗試變出新規(guī)律。

師：你想把哪種圖案變成兩個，變出一個新規(guī)律？還有不同的變法嗎？

【說明】這一環(huán)節(jié)重點在于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)可以通過改變數(shù)量來改變規(guī)律，將幼兒關(guān)于模式的經(jīng)驗從ABC拓展到ABBC，甚至延展到AABC和ABCC等。鼓勵幼兒在寬松、民主、自由的氛圍中大膽嘗試和表達(dá)。

活動延伸

區(qū)域活動：表演區(qū)《葵婆婆》

準(zhǔn)備材料：小舞臺、假發(fā)、各種毯子。

玩法：在表演區(qū)內(nèi)投放各種好看的小毯子，幼兒扮演葵婆婆，表演故事中“挑選魔法毯”“放飛小鳥”等情節(jié)。

小貼士：可以在表演區(qū)內(nèi)增加帽子、圍巾、裙子等物品，豐富幼兒的表演。

親子活動：《我設(shè)計的魔法毯》

準(zhǔn)備材料：布、針線、丙烯筆等。

觀察與指導(dǎo)：家長與幼兒一起選擇不同顏色的布，用針線縫制圖案，或者用丙烯筆繪制圖案，共同設(shè)計魔法毯。

小貼士：

1.縫制或繪制的時候，可以將圖案按照一定的順序排列，鼓勵幼兒向家人介紹圖案排列的規(guī)律。

2.將設(shè)計的魔法毯布置在教室中，便于幼兒相互展示與分享。