思維當先 創意指路
——小學生美術創意思維的培養探究

江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學 唐麗君

美術是一門兼具趣味性和審美性的藝術學科，對學生創意思維和創新意識的培養，有著重要的作用。小學生正處于三觀形成、發展的關鍵時期，創意思維、創新能力的培養，有助于他們核心素養的形成和未來的全面發展。

小學生在美術學習中有創意思維嗎？小學美術教師如何用好信息技術，培養小學生的創意思維？小學美術教學中創意思維的培養，遇到了哪些困難？為了深入探究這些問題，筆者立足當前小學美術教學中學生創意思維培養的相關理論，結合多年教學經驗，制訂研究課題“小學美術教學培養學生創意思維的實踐研究”。

一、美術教學中學生創意思維培養存在的問題

（一）美術教師素質不高，美術創意缺乏關注

美術教學對學生美術創意思維和創造能力培養的影響沒有得到重視，如很多家長認為小學美術的學習不重要；部分美術教師自身素質不夠、教學水平有限；美術教學效率低，學生對美術知識的學習不夠，創意思維更是紙上談兵，缺乏關注和實踐。

（二）著眼理論知識，忽略差異性教學

很多美術教師仍然堅持傳統的教學方式，缺乏對小學生身心發展特點和美術基本學情的深入了解，對所有學生一概而論，以灌輸美術理論知識為主。這使得學生對美術學習缺乏興趣和動力，且使得部分美術天賦頗高的學生被忽視，缺乏引導。

（三）教學方式方法陳舊，美術創作缺乏靈魂

很多小學美術教師仍然不能擺脫傳統的教學方式，不能及時將案例教學法、差異教學法、合作教學法等教學方法更好地運用在小學美術課堂中。這種陳舊的教學方法，極大地限制了學生的想象力、創造力和主動學習的興趣。很多學生在美術課堂上，僅僅是跟隨美術教師的繪畫思路，對教師的美術作品或者課本中的作品進行臨摹，缺乏創意思維，創作出的美術作品缺乏靈魂。

二、美術教學中創意思維的培養策略

鑒于小學美術教學中學生創意思維培養存在著多方面的問題，本文針對這些問題，提出了小學生美術創意思維培養的具體對策。

（一）創新教學理念，注重因材施教

時代在發展，社會在進步，小學美術教師也應緊跟時代要求，積極參與各種學習課程，不斷提升美術素養和教學水平，創新教學理念，摒棄傳統的單向灌輸的教學模式，深入學生群體，關注學生的個體差異和美術基本學情，學會因材施教。

一方面，小學美術教師要不斷提升自我，積極提升美術素養，多參加美術前沿講座、美術課程培訓和美術教學方面的學習等，切實將自己提升成為能緊跟時代潮流、培養學生美術創意思維和美術素養的優秀教師；另一方面，要緊密關注學生對色彩、形體、空間等方面的美術感知力和差異性。小學美術教師要結合學生的差異性和學生的美術基本學情，最大限度滿足不同學生的美術學習需求和創意領悟需求。如在蘇教版美術一年級上冊“水墨游戲”一課的教學中，本課的教學重難點就是根據水墨形狀，引導學生有意識地控制水墨的變化來進行創作。美術教師可以提前準備豐富的多媒體課件，以及學生喜聞樂見的音頻、視頻、圖片和相關實物道具，創設游戲情境，讓學生根據多媒體課件猜圖畫，并根據自己的理解闡述水墨的產生，激發學生的學習興趣。

（二）激發學生想象力，豐富創意元素

學生的美術理解能力、創意思維各不相同。美術教師應尊重每個學生的差異性，豐富美術課堂的創意思維，從學生實際出發，將美術作品創作與創意思維有機結合，將課本內容與學生思維有機結合，創新教學方式方法，不斷豐富美術課堂創意思維的內容，激發學生參與美術創作的興趣和熱情。

一方面，美術教師要深入學生群體，了解學生的身心發展特點及其對美術創作的熱情，把握學生喜聞樂見的內容和形式。在美術課堂開始之前，美術教師要結合學生的興趣愛好，準備能激發學生學習興趣、引發其想象的事物或者新媒體內容，激發學生美術創作的熱情，發展學生的想象力和創造力，引導其更好地參與美術課堂。另一方面，教師要將美術課堂與創意元素結合起來，對美術素材進行選擇、分類、整合，使得美術教學中有更多的素材可以供學生參考和聯想，讓學生在聯想和想象中，創意思維得到更進一步的發展。

以蘇教版美術《中國民間玩具》一課的教學為例，本課旨在以學生喜歡的民間玩具為載體，引導學生以制作民間玩具和編創主題化情節的方式去表達自己的聯想和生活感悟。美術教師可以課前和學生多溝通交流，了解學生的喜好，提前創編新穎有趣的有關中國民間玩具的故事，在對中國民間玩具的描述中勾勒具有美感的畫面，激發學生的創意思維，使學生學會用多元化的形式表現同一形象連貫的、有情節的故事畫面。

（三）立足個性化引導，突出創意主題

每個學生都有自己獨特的優勢，每幅作品都有其獨特的主題和生命。美術教師在提升自身美術素養和美術技能的同時，應著眼學生的美術素養和優勢，立足學生的個性化引導。針對美術學習興趣不濃以及美術基本技能一般的學生，教師在開發美術創意的同時，要提升其美術技能；對于美術學習有天賦的學生，教師應引導學生從美術鑒賞、美術創作中體驗美術別樣的色彩和意境，從肌理探索本質、從形象探索意境、從美探索創意，不斷培養學生的創意思維，引導學生在美術創作中突出創意主題。

如在蘇教版美術《剪紙》一課的教學中，美術教師在引導學生利用剪與刻的技能，表現出成語故事時，要引導學生巧妙構思故事，并學會用剪紙的形式創意表現成語的方法，學會通過巧妙構思和作品設計，去突出作品的創意，從而感受成語故事的藝術美。

（四）創新游戲活動，提升創意品格

小學生對一切新穎的事物都充滿好奇心，輕松活潑、詼諧有趣的游戲情境有助于激發其學習美術的興趣和熱情，發展其創意思維和想象力。在小學美術學習中，思維的靈活性、跳躍性和作品的創意，直接影響著美術作品的內容和主題。小學生在形體色彩、美術技巧、空間構造和創意思維等方面，有著極大的發展空間。美術教師可以創設游戲教學情境，提前準備充分的美術創作素材，了解學生的美術創作水平和創意能力，循循善誘引導學生構思創作，選取好的創作題材、自主探究好的創意主題，在游戲中潛移默化地引導學生愛上美術創作、學會美術創作，學會以更獨特的視角發現這個世界的美，從而創作出更好的美術作品。

如教學蘇教版美術《陶藝》一課時，美術教師要引導學生學會運用陶泥整體捏塑成型的技法，整體捏塑自己喜愛的陶泥基本形象。為了加深學生對陶泥的了解，美術教師可以提前準備美術素材，設置“陶泥樂園”的游戲，讓學生在游戲中加深對陶泥的認知，創造出更有創意的作品。

三、結語

美術創意思維的培養，對于學生想象力、創作力的培養，有著積極的影響。時代在發展，隨著小學美術新課改的深入，小學美術創意思維培養必將出現更多的新情況和新問題，這也將對小學美術創意思維教學提出更高的要求。美術教師應緊跟時代發展步伐，不斷創新教學方式方法，提高自身教育水平和美術素養，以更專業的美術姿態培養有創意思維和美術素養的學生。