教育信息化背景下小學語文教學中微課的運用研究

☉沈桂名

在小學語文教學中使用微課可以創設教學情境，調動學生學習興趣，還可以運用微課突出教學重點，提高學生對語文知識的理解與吸收，實現教學有效性。

一、教育信息化背景下微課在小學語文教學中運用的意義

（一）學生層面

在信息化背景下，隨著技術的變革出現了微課。在教學上使用微課也改變了教學的現狀。小學生有很多的碎片化時間沒有利用起來，導致學習不能夠滿足學生的學習需求。在進行語文教學的時候受到了時間、地點的局限性影響，對學生的學習興趣也有一定的影響。因此，利用好信息化背景下微課的優勢也需要增加碎片化的教學。小學生具有鮮明的特點，那就是活潑好動，善于探索，精力非常旺盛，讓他們安安靜靜地讀書和學習是相對比較困難的。他們的自制力相對較差，學習效果也不明顯。小學生的認知水平與學習能力有高有低，對知識的掌握和理解所需要的時間也是不相同的，具有明顯的差異性。傳統的教學方式在課堂上給學生講解一樣的知識點，同樣的教學時間可以保證教學進度，但是也存在一定的問題。由于一部分的學生在課堂學習后對語文知識的掌握存在不到位的情況，還需要通過課后的一段時間進行學習。但課后沒有人給予他們針對性的指導，這就會導致一部分學生學習效果差，從而降低了整體的教學效果［1］。

現階段的小學生和以前的學生相比有著很大的不同，他們更喜歡個性化的學習方式。因此，在小學語文教學中使用微課進行教學是當下教學的重要方式。通過微課進行教學不僅能夠實現個性化的教學，同時還能夠在學生學習的時候提供學習資源，讓學生在遇到難題的時候可以進行鞏固和復習。課前通過視頻教育資源進行預習，讓學生在上課之前對知識有一些初步的了解，這樣學生在課堂上進行學習時對知識的理解就會變得更加容易。這有效改變了傳統教學存在的問題，發揮了微課在小學語文教學中的作用，還能夠通過多樣化的教學方式讓教學變得多樣化。通過視頻等形式進行教學能夠吸引學生的注意力，讓學生精神集中，整體的學習效果也會有所提升。在學生想要學習的時候隨時都可以進行學習，滿足小學生的碎片化與個性化學習的需求。微課在語文教學中的使用完全符合學生的成長特點及學習需求，讓教學變得更加多元化，也能激發小學生的學習興趣。微課視頻可以將小學語文中的知識點進行整合，還可以整合多種教學資源。而且因為微課視頻時間都是比較短，能夠應對學生注意力時間短的問題。視頻短時間內就能將大量的重點知識講解清楚，實現了高效教學。通過對知識點進行整合，學生對知識的理解也變得更加容易和深入，從而改變了傳統教學中教學效果低下的情況，促進了學生的自主學習。

（二）教師層面

小學語文教學中使用微課教學能夠轉變老師的教學觀念，同時老師也要提高自己的專業知識水平及教學能力。微課教學和以前的教學方式有很大的區別。其脫離了黑板和課桌，將教學內容及方式都進行了轉變。老師要認識到信息技術下微課在教學中的優勢，還需要將其優勢在教學中發揮出來，將語文教學內容與微課有效結合，給學生創設更開放的課堂，把大部分的時間都交給學生。在使用微課進行教學的時候，老師要能夠掌握一定的信息技術，這樣也利于教師提高自身信息素養。在進行微課的制作時，老師需要將各種知識點進行整合。在此過程中，老師的整合能力也有所提升，還要考慮到微課的內容要符合學生的需求，并要讓內容富有趣味性。微課的內容全都是重點知識。學生通過有趣的視頻進行學習，注意力也變得集中起來，整體的學習效果也會有明顯的提升，不僅使老師的教學能力得以顯著提升，學生的學習效果提升得也非常明顯。小學語文教師要不斷改進微課視頻的內容，要多與小學生進行溝通交流，聽取小學生的建議，這樣制作的微課質量也會越來越高［2］。

二、信息化背景下小學語文教學中微課的運用策略

（一）運用微課創設教學情境，調動學生學習興趣

傳統教學模式以老師的講述為主，學生對語文知識一直處于被動的接收狀態。在小學語文的教學中，老師非常重視文章中的字詞、段落、內容等的講解，這種教學方式是很無聊枯燥的。學生在課堂上不會對問題進行思考，只需進行記憶，老師也不會在課堂上進行互動，在語文的教學中忽略了學生的主體性與主觀能動性，學生參與的積極性也不高，課堂大多處于沉默狀態。學生對語文的學習提不起興趣，學習的欲望被抑制，很容易出現厭學的情況。在小學語文的教學中引入微課教學后，就可以有效改善這種情況的發生。利用微課的優勢進行教學，能夠通過多樣化的形式對內容展開教學，通過多種方式給學生創造情景，例如，通過視頻、圖像、文字等對教學內容進行展現。這樣既可以豐富教學方法，課堂也會隨之變得更具有趣味性，對文章的內容展現也更加形象化，學生的注意力也會被吸引，從被動地對知識進行接受狀態轉變到自主參與知識的獲取中，教學效果明顯會有好轉。同時，學生的學習效果也會有所提升［3］。

例如，在教學三年級語文下冊（部編版）《海底世界》這一課時，由于很多小學生都沒有親眼看見過海底的情景，雖然可以在日常能夠看到一些相關的圖片，但對海底世界的展示不夠全面，導致學生的體驗和感受都不到位。因此，小學語文老師可以通過微課以視頻形象呈現海底世界的景象，通過動態的圖像增強小學生對海底世界的認識，給小學生創設了一個仿若真實的教學情境。小學生的學習興趣也會隨之有所增加，對海底世界的真容和海底的情況有了一個清晰的感性認知，從而可以更好地幫助學生理解課文中所講述的內容。

（二）做好閱讀準備工作，激發學生的閱讀熱情

由于閱讀相對枯燥乏味，比較機械性，導致很多學生都不喜歡進行語文閱讀，產生抵觸情緒。在進行小學語文閱讀教學時，老師可以通過微課的形式來準備相關的資料，為學生創設閱讀情境，根據所要學習的閱讀內容來開展閱讀前的教學思路準備，減少一上課就直接進入閱讀的主題，讓學生有一個過渡的階段，逐漸進入閱讀狀態。老師通過微課向學生展現與課文內容相關的視頻和圖片，讓學生對閱讀內容有一個初步的了解，也增加學生對閱讀的欲望。采用此種教學方式，能夠提高學生閱讀的興趣，給學生創造出一個閱讀的情境，引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀當中進行思考，培養學生的自主思考能力。

以六年級語文上冊（部編版）《狼牙山五壯士》這一課教學為例。老師需要在閱讀前做好準備工作，做好相關資料的收集，介紹這篇文章的時代背景，可以通過視頻的方式讓學生對文章有一個概括性了解。通過簡短的視頻能夠激發學生對知識探索的欲望，增加閱讀的熱情。通過對課文進行閱讀，學生可了解課文當中的重點知識和內容。同樣，教學有關紅色文化的文章時，都可以采用微課的形式進行閱讀教學，例如《七律·長征》《開國大典》等，以激發學生的閱讀熱情。通過這樣的方式可以培養學生閱讀文章的興趣，同時對學生的語文綜合素養提升有很大的幫助。

（三）用微課提供寫作背景

在小學語文教學中，學生對文章的寫作背景有一定的了解，可以幫助學生對文章的內容進行深入的理解，對文章中所講述的事情體會也會增強。學生感受到文章中作者所表達的情感，對作者的生平經歷有了了解，就會有一種親身經歷的感受。直接讓學生對文章中的內容進行學習，非常容易出現理解不到位的情況，教學效果也會有所下降。學生對文章中的內容沒有邏輯性的觀念，對內容的掌握只會是通過記憶的方式。而利用微課開展教學的老師，就可以通過簡短的視頻對文章的背景和作者的經歷以及相關的資料進行整合，學生通過對老師準備的微課進行觀看就能夠對文章有深入的理解［4］。

以五年級語文上冊（部編版）《圓明園的毀滅》這一課教學為例。課文作者通過對圓明園從萬眾矚目到被毀滅的描寫即可看出，作者對祖國的熱愛，同時這篇課文可以對學生進行愛國主義教育。由于這一歷史事件發生的時間過于久遠，學生對它的了解較少。文章對小學生的閱讀能力和理解能力是一種考驗，他們沒有辦法設身處地感受到作者的思想感情。通過文章中的文字描述，學生在進行想象時對西方列強的強盜行為理解也不會很深刻。教師在課堂上要花費大量時間和學生講解圓明園被毀的歷史背景，還要講解圓明園的相關知識，有的老師由于需要講解的知識相對較多就會直接進行簡單的介紹，學生對文章的內容就不會有深刻體會。微課就可以很好地解決這些問題，老師可以搜集關于圓明園輝煌時期的照片，介紹圓明園的歷史及相關知識，學習完文章后再讓學生觀看微課中毀滅后的圓明園圖片，通過這樣的方式形成鮮明的對比，學生就能夠感受到強盜的可惡。還可以將當時相關歷史事件的視頻及圖片資料展現給學生，例如，八國聯軍侵華圖片等，再展現一些今日中國的發展變化，通過對比讓學生感受祖國的日益強大，更讓學生認識到落后就要挨打，需要好好學習，長大以后報效祖國，有效提升學生的愛國之情。

（四）運用微課突出教學重點，提高教學有效性

微課教學具有很多的優勢，能夠對文章中的內容進行突出，并具有一定的結構性，有效突出了語文課文中的教學重點，學生理解起來非常容易，在學習時也變得有方向性，不會出現漫無目的的情況。因此，在進行小學語文教學的時候，老師就需要對文章中的內容進行分析，找出重點并制定相關的教學計劃，給學生也要設計好學習的目標，這樣，學生就能夠在空余時間對重點知識進行自主學習。在進行微課制作的時候，要充分考慮到微課的內容要具有一定的吸引力，同時還要便于學生觀看、理解，這樣才能夠將微課的作用發揮到最大化。

三、小學語文教學中運用微課應注意的問題

小學生具有專注力不強、心智不成熟等特點。使用微課等現代信息教學方式進行語文教學雖然能夠有效提升學生的參與熱情，但是這種教學方法還存在一些弊端。有一些小學生的自控能力較差，在課堂上不能有效使用相關的學習設備，很多時候都會開展一些與學習無關的事情，這就需要對學生進行嚴格的管控。同時，還要與小學生的家長進行溝通，讓家長也知道學生在學校的情況，共同制定相應的應對策略，在學校和家庭都對學生學習進行監督，以逐漸培養學生的自控力，對微課的使用也變得更加科學合理，幫助小學生養成良好的行為習慣，提升語文的學習成績。

總而言之，在小學語文的教學中使用微課開展教學，有效解決了傳統教學中存在的一些問題，讓語文課堂教學變得多樣化，學生的學習興趣也會有所提升，能主動參與課堂的學習之中。微課教學是信息化技術發展的必然趨勢，在教學中進行應用具有很多優勢。由于這項技術的應用對語文老師的能力有了一定的要求，所以，老師也要不斷學習，提升自我綜合能力，這樣才能在小學語文教學過程中制作出符合小學生學習需求的微課，促進小學生的學習逐步提升，有效提升小學生的綜合素養及學習成效。