如何借助課外閱讀打造小學語文高效課堂

☉李承剛

隨著新課改的不斷深入發展，在當前的教育工作中，各個階段尤為重視對學生綜合素養與道德素質的教育，教師在教學過程中不僅要教授學生基本知識，同時還要強調學生的綜合能力，引導學生全面發展，這對教學內容與教學方式提出了更高的要求。小學語文學科的學習是學生成長與發展的基礎，學習水平的高低將對學生認識世界與了解世界有著重要影響。為此，必須不斷提高語文教學水平與質量。課外閱讀是小學語文教學中的重要部分，在以往的教學中常常被忽略，但隨著新課程要求的發展，逐漸受到重視，人們正在通過加強課外閱讀訓練來提升學生的學習效果與語文學科素養。

一、當下的小學語文教學現狀

（一）學生學習興趣較低

小學生年齡尚小，心智發展還不成熟，在學習過程中難以長時間地保持較好的注意力，因此學習效果往往無法達到預期目標。與此同時，以往的小學語文教學方式枯燥、乏味，這使得部分學生對語文學科的學習興趣較低，甚至會產生畏懼心理，導致課堂知識的理解遠遠低于預期，學生的知識面相對較窄。與此同時，小學生的學習自主性相對較差，在課外時也不會自覺主動學習，這使得學生的知識面無法得到有效拓展。

（二）學生知識面比較窄

小學語文學習中所涉及的知識內容模塊相對較多，涉及字詞、語句、閱讀、寫作等多個方面，具有一定的難度與復雜性，學生不僅要學習生字與新詞，同時還要積累詞匯量，靈活運用相關語句，進行簡單的寫作等。為此，在教學過程中，小學語文教師必須結合班級學生的實際情況與以往的學習基礎，制定更符合實際發展情況的教學規劃，進一步提高課堂的有效性，達到較好的教學效果。

二、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）激發學生的語文學習興趣

在以往的小學語文閱讀學習中，所采用的教學模式具有一定的滯后性，并不重視課外閱讀。常規情況下教師會為學生選擇固定閱讀內容，讓學生完成閱讀任務，此時將無法發揮學生的主觀能動性。小學生在面對新鮮事物時，好奇心與探索欲較強，語文教師可有效結合課外閱讀資料，引導學生積極有效地開展課外閱讀，根據課程內容選擇恰當的課外書籍與文章，讓學生認識到語文學科的魅力［1］。與此同時，在語文課外閱讀的教學過程中，教師可根據對應的課外書目開展情景教學與提問教學，激發學生的語文學習興趣。

（二）拓展和豐富學生的知識面

小學語文教材中的內容具有較強的制約性，可為學生提供的閱讀素材相對較少，因此學生通過課本了解的知識是有限的，這會導致部分學生的知識面相對狹窄，語文學科視野開闊性較差，學生無法通過單一的課本閱讀內容很好地認知世界、了解世界。課外閱讀可有效彌補上述提到的不足與問題，有效改善教材內容較為局限的現狀，讓學生可以通過課外知識更好地理解課程內容，形成情感知識體驗保障［2］。除了提高學科知識水平外，學生在完成語文課外閱讀任務的過程中，還可培養良好的學習習慣，感受課外閱讀語言的魅力所在，從而加深對課內語文知識的理解程度，有利于學生的未來成長與發展。

三、目前小學語文課外閱讀存在的問題

（一）缺乏明確的課外閱讀目標

課外閱讀對小學語文課堂教學具有顯著的促進作用，當下學生可選擇的課外閱讀書目較多，學生可根據自己的需要選擇線上線下閱讀。然而部分學生在課外閱讀中沒有樹立明確的閱讀目標，這使得課外閱讀的質量與效率較低，不利于小學語文教學水平的提高，學生的閱讀能力始終無法得到有效提升。具體而言，在開展課外閱讀教學時，絕大多數教師并沒重視這一模塊的內容，使得課外閱讀的教學始終無法與教學計劃有效融合，學生閱讀與寫作水平難以提高，所發揮的閱讀效果與理想效果始終具有差異性。

（二）課外閱讀指導方法不合理

近些年來，我國的科技發展速度較快，在教育領域也起到了較為顯著的推動作用，當前學生可選擇的課外書籍數不勝數，學生可根據自身的學習興趣與學習需要選擇對應的書籍，可以在短時間內獲得更加豐富的知識。小學語文教師必須開展合理的閱讀教學指導，從而推動學生選擇恰當的課外閱讀篇目，提高學生對知識的理解。但在實際的課外閱讀教學中，部分教師并不重視這一模塊的學習或者自身的能力水平相對較弱，無法開展恰當的閱讀指導工作，導致學生所選擇的課外閱讀篇目或者閱讀模式合理性較差，課外閱讀的質量與水平相對較低，因而無法從閱讀中獲得對應的知識內容。另外，一部分教師在開展課外閱讀活動時，過于強調學生的閱讀技巧，對學生閱讀興趣的培養不夠重視，這就造成學生難以真正體會到課外閱讀的樂趣。在實際的課外閱讀互動中，很多教師未能充分認識到課外閱讀對學生氣質與道德素質培養的重要作用，在課外書籍的閱讀指導過程中，忽略學生思想情感體驗，使得很多學生更加重視書籍中的知識內容，對相關的思想情感缺乏感受，難以達到預期的課外閱讀效果。

四、課外閱讀在小學語文教學中的應用策略

（一）積極開展課外閱讀活動

隨著近些年來我國教育改革的不斷深入，當下小學語文課堂中可應用的教學手段與教學途徑相對較多，具有一定的復雜性。所以，所應用的教學模式必須貼近學生的生活，必須形象化。為此，在開展課外閱讀時，可以在班級中組織故事會等活動，讓學生在活動中主動分享自己閱讀的課外故事，以促進學生語言表達水平的提高，還可以充分利用課外閱讀積累的素材，提升作文寫作能力。小學語文教師在班級中開展書籍內容分享活動時，可進一步完善課堂教學模式，使課堂氛圍更加輕松愉悅，與此同時，學生在課外閱讀的過程中也可以更好地理解各單元的重難點知識，有利于課堂教學效果的提升。

以人教版六年級下冊《北京的春節》這一課時的課外教學為例，教師可充分考慮班級中的實際學習情況與學習特征，分層次布置閱讀作業，在布置課外閱讀作業時，可根據這一單元課文的主要內容為學生提供一定的讀物參考，比如讓學生閱讀與節日相關的文章。

（二）幫助學生選擇合適的讀物

小學生的年齡雖小，但想象力與創新思維能力相對較強，只是在學習過程中還無法長時間集中注意力，為此，小學語文教師可根據學生的身心發展特點，幫助學生選擇合適的課外讀物，這些讀物通常要具有一定的趣味性與學習價值。

以人教版教材六年級下冊的《湯姆·索亞歷險記》為例，在講解這一課程時，需引導學生利用想象在腦海中還原故事中的畫面，這是因為這一故事所包含的想象較為豐富，并且蘊含著作者的個人感情，通過這種語言引導，可以充分激發學生的學習興趣，有利于學生從文章中獲得知識。在這一課時的課外讀物選擇過程中，教師要注意與課內文章相對性，所選擇的文章不能閱讀難度過高，同時必須利于學生的成長與發展，由此起到強化學習的作用［3］。如果所選擇的課外讀物理解難度較高，則會導致部分學生產生畏難心理，覺得閱讀過難，久而久之會失去對閱讀的興趣，不利于語文學科學習積極性的提高。根據本堂課的教學內容，可以為學生選擇童話故事類型的課外讀物，由此滿足學生的學習需求，充分發揮課外閱讀的有效性。

（三）幫助學生掌握閱讀技巧

在課外閱讀的過程中，閱讀方式是否正確恰當，會影響到閱讀質量與閱讀效率。若小學生的閱讀方式較為正確時，可以更好地理解文章所要表達的思想感情與意義，由此小學語文教師必須加強對閱讀技巧的教授，引導學生養成良好的閱讀習慣，正確開展課外閱讀學習。除此之外，在引導學生學會閱讀技巧后，還可以進一步縮短課外閱讀的時間，有利于提升課外閱讀教學效率，讓學生在了解課外文章思想感情與主要內容基礎上領略其背后表達的本質意義，為學生提供良好的情感體驗。

以人教版六年級上冊《只有一個地球》這一課的教學為例，在開展對應的課外閱讀教學時，教師可以為學生布置寫閱讀筆記的寫作任務，讓學生摘取課外讀物中優美的字詞語句。此外，還可記錄疑惑不懂的內容，由此進一步提高學生的思維水平與閱讀能力［3］。具體而言，教師可以為學生布置寫讀后感的作業，讓學生理解課外文章的思想感情并加以總結，在完成讀后感的過程中，學生可積累大量的作文素材，有利于寫作能力的提升。

（四）營造良好的閱讀氛圍

在開展課外閱讀教學的過程中，必須為學生營造積極良好的閱讀氛圍，根據單元教材的教學內容合理融入課外閱讀素材，可為學生推薦恰當的課外閱讀文章或者相關書籍，并通過小組討論等方式讓學生開展閱讀交流與溝通。這種閱讀教學模式可以讓學生在同一主題下閱讀不同的文章，并進行比對，探索共通之處與不同之處，有利于學生閱讀經驗的積累，并且可培養學生的學習獨立性［4-5］。

以小學語文人教版六年級上冊《開國大典》這一課程的教學為例，教師可以在學習本課文時為學生推薦一定的閱讀書目，例如《紅星照耀中國》等。學生在閱讀該本書籍后，可以更好地了解中國共產黨人艱苦卓絕的奮斗歷程，有利于培養學生的愛黨愛國意識，從而更好領悟課文中的思想感情。由此將課內的學習內容與課外閱讀有效結合，從而打造良好的閱讀氛圍，讓學生通過比較閱讀的方式更好地理解文章內容，從而提升閱讀質量與閱讀效果，有效促進學生閱讀能力水平的提高。

（五）尊重學生的主體地位

伴隨著近些年來我國課程改革的深入與發展，現階段的小學語文教學必須轉變以往的教學觀念和教學模式，充分發揮學生在課堂中的主體作用。語文教師在課堂中必須應用開放性的教學思維，引導學生主動思考問題、解決問題，充分發揮學生的主動性作用，進一步提高教學效果與教學質量。教師還應在課堂中引導學生學習一定的閱讀技巧，幫助學生基本掌握閱讀方法，讓學生在課外閱讀時可以理解作者所表達的感情與文章主題。在教授閱讀方法的過程中，教師可培養學生形成良好的閱讀習慣，讓學生隨時隨地記錄自己的閱讀感受，由此進一步保障課外閱讀質量，推動學生長時間閱讀課外書籍，進一步提高語文學科素養。

以人教版五年級上冊教材《圓明園的毀滅》這一課文的教學為例，為了加深學生對圓明園的認知程度，教師可為學生布置一定的課外閱讀任務，讓學生自由查詢圓明園的相關知識并閱讀有關的文章，閱讀完畢后，在課堂的導入環節進行交流與分享。由此不僅可以進一步提高學生的溝通能力與表達能力，還可充分發揮學生的主觀能動性，引導學生利用課外閱讀更好地理解課內知識。

綜上所述，在當下新課改的背景下，課外閱讀在小學語文教學中發揮的作用不可忽視，學生在閱讀課外讀物或者相關書籍的過程中，可以進一步拓展自己的知識視野，通過了解并知曉更多的課外知識，積累語文作文的寫作素材，有利于寫作水平的提高。在小學語文學科教學中，語文教師必須著重強調課外閱讀的教學，根據課堂的教學內容以及課程主題合理地進行課外閱讀教學設計，進一步提高學生的閱讀水平，激發學生的創新思維，提高學生的學科素養。