勞動教育培育新時代好青年的路向探析

龍 燕 龍 萍

(1.新疆師范大學馬克思主義學院,新疆 烏魯木齊 830000;2.新疆科技學院馬克思主義學院,新疆 庫爾勒 841000)

青年是國家發展的根本力量。習近平總書記在黨的二十大報告中殷切希望:“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走,懷抱夢想又腳踏實地,敢想敢為又善作善成,立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。”[1]可以說,黨的二十大將新時代好青年提高到社會主義發展的戰略高度,立足世界百年未有之大變局和實現中華民族偉大復興,構建我國教育發展體系,落實人才強國戰略,立足立德樹人,是當前教育面臨的巨大挑戰。事實上,新時代好青年不僅在于提高知識水平,更在于把握時代發展需要,其關系到新時代青年的大視野、大胸懷和大格局,這也是當前勞動教育與培養新時代好青年深度耦合的內在原因。因此,在“第二個百年”奮斗目標的指引下,我們要厘清勞動教育同新時代好青年的關系,這是開展好勞動教育的重要前提。

一、何為勞動教育:勞動教育與新時代好青年之間的邏輯關聯

蘇霍姆林斯基指出:“勞動教育是對年輕一代參加社會生產的實際訓練,同時也是德育、智育和美育的重要因素。”[2]可見,勞動教育是一個綜合概念,是培育新時代好青年的重要基礎。勞動教育伴隨著教育制度的完善而完善,伴隨著教育制度的改革而深化,內嵌于國家人才戰略的目標實施中。習近平總書記指出:“在新的征程上,如何更好把青年團結起、組織起來、動員起來,為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗,是新時代中國青年運動和青年工作必須回答的重大課題。”[3]

(一)勞動教育融入國家發展戰略目標的理論溯源

從中國共產黨的成立,到社會主義制度的確立,青年的力量是祖國建設發展的重要力量,成為社會主義可靠接班人和建設者的根本力量來源。可見,青年既是革命的重要力量,又是社會建設的中堅力量。抗日戰爭時期,毛澤東強調:“現在全國廣大地方的學習,革命的理論不多,生產運動也不講。只有我們延安和各敵后抗日根據地的青年們根本不同,他們真是抗日救國的先鋒,因為他們的政治方向是正確的,工作方法也是正確的。”[4]可見,青年積極投身生產勞動,不僅是發展事業的需要,更是個人成長成才的需要。從毛澤東重視生產勞動到后期強調生產勞動同教育的結合,可以看出,勞動教育是培育青年的重要手段。這一時期,加強青年投身生產勞動的理論,有效推動了青年參與社會主義建設。

1950年時任教育部副部長錢俊瑞在《當前教育建設的方針》中明確指出:“為工農服務,為生產建設服務,這就是當前實行新民主主義教育的中心方針。”[5]同時,為了配合國家的政治運動,土地改革運動開始時,為了使師生了解土地改革的政策和目的,確立了在師生中樹立勞動光榮、剝削可恥的勞動教育思想。可見,教育要為生產建設服務是這一階段的教育方針,與愛祖國、愛人民、愛勞動實現了有效銜接,突出了這一時期勞動觀教育的重要性,同時將勞動觀教育的途徑拓展到學校教育和社會教育、革命教育之中,為培養社會主義接班人做準備。在社會主義制度確立的初期,鄧小平指出:“用共產主義精神教育青年一代,團結全體青年積極參加建設社會主義的勞動,以便盡快把握建設成為一個偉大的社會主義工業國,為將來實現共產主義準備條件。”[6]可見,重視勞動、生產勞動,鼓勵青年積極參加勞動的傳統是在一定歷史條件下形成的,當時生產勞動與革命建設、新中國成立、社會主義制度的基本確立緊密相連,引導青年克服輕視勞動的思想傾向,認識到積極投入社會建設的重要意義。

(二)勞動教育內化實現全面發展的實踐歷程

改革開放后,勞動教育被融入思想政治教育的目標過程之中,開啟了實現培育社會主義建設者和接班人的實踐歷程。1978年12月,黨的十一屆三中全會實現了全國上下各個領域、各個環節、各項事業最為徹底的撥亂反正,中國共產黨帶領全國人民繼續推進實事求是的思想路線,堅決停止“以階級斗爭為綱”的路線,提出改革開放的偉大戰略。隨著改革開放的推進,我國教育事業也開啟了新征程,在反思過往與總結經驗的基礎上,與時俱進、解放思想、改革創新,實現了勞動教育的不斷發展。鄧小平同志在全國教育工作會議上特別指出:“為了培養社會主義建設需要的合格的人才,我們必須認真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。”[7]確定了“要堅持德智體全面發展、又紅又專、知識分子與工人農民相結合、腦力勞動和體力勞動相結合的教育方針”。[8]糾正重視體力勞動忽視腦力勞動的現象,確定了實現全面發展的目標,形成了培養勞動習慣、勞動觀點、勞動知識的教育內容,加快了教育轉型的步伐。

隨著社會主義經濟的發展,教育改革的深化,勞動教育不斷融入社會主義建設和發展的過程中。1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出“教育必須為社會主義建設服務”[9]。由此取代了教育必須為無產階級政治服務的教育方針,社會主義制度的變化也使勞動教育的內容發生了深刻變化,勞動教育的地位得到了進一步提升。1986年10月,時任國家教委副主任彭佩云在中學德育大綱研討會上更明確地提出“把德育作為德、智、體、美、勞全面發展的一個有機組成部分,使四育互相配合,互相滲透”[10]。自此勞動教育逐漸內化為實現全面發展的重要手段。這些舉措從根本上改變了注重知識教育忽視全面發展的狀況。國家不僅在方針政策上強調重視勞動和全面發展,更在中小學教學課程中將勞動教育納入其中,規定具體的課程時長和內容,解決了教育發展中的現實問題,教育逐步走向整體化、系統化、全面化和現代化。

可見,勞動教育的內化過程是實現全面發展的重要基礎,這一階段勞動教育深深嵌入全面發展的探索實踐中。勞動教育的內容、體系和實施方式也在不斷完善,全面發展的目標不斷推進,科學回答了怎樣培養人的根本問題。

(三)勞動教育新時代歷史方位中面臨的新挑戰

新時代的歷史方位,勞動教育面對“五育”并舉的實踐需求,強調將勞動教育作為其他“四育”的落腳點和實踐點,一方面體現了黨和國家對創新人才創造能力的重視,另一方面體現了著力培養社會主義建設者和接班人根本目標的具體措施,嘗試以勞動教育為重要手段實現為黨育才、為國育才的根本使命。從“第二個百年”奮斗目標的新征程看,創新人才是實現國家發展的重要動力。從制造業大國向制造業強國的戰略目標,從人才大國到人才強國的戰略安排,從經濟向高質量發展的轉型等戰略布局看,創新人才是實現國家發展、經濟轉型的重要力量。我國的人才隊伍十分龐大,但是我們要“大力培養造就一批國家創新發展急需的基礎研究人才”。[11]因此,我們需要大力培養創新人才。具體而言,創新人才需要具備以下特點:一是站穩政治立場,把握時代大勢;二是立足實踐特征,順應發展趨勢;三是德才兼備,精益求精。這三方面指向創新人才的培養,不僅要求人才具有扎實深厚的學科知識,更要積極投身實踐,長期奮斗在基層,擁有大視野、大胸懷和大格局。

從教育目標的培養看,勞動教育是培養創新意義和創新能力的關鍵課程,隨著“五育”并舉的不斷深化,要抓住勞動教育立足實踐、探索實踐的重要作用,破除勞動教育表面化、邊緣化的現象,需要解決勞動教育無法落地的根本問題。但是對創新人才的培養來說,只立足于勞動教育課程是遠遠不夠的,還需要實現勞動教育同其他課程的融合,發揮勞動教育的隱性作用,培養具有創新意識的創新人才。可以說,不斷提升課程質量和效果是創新意識、創新人才培養需要解決的關鍵問題。勞動教育是一個系統和基礎性課程,既是對過往經驗的總結,又是立足新時代方位的拓展,但是,勞動教育始終是具有實踐特點的課程,要在實踐場域的不斷開拓中創新發展。這不僅是勞動教育的基本特征,也是勞動教育的顯著優勢,因此,開好勞動教育課程,要在新時代的目標下拓展勞動教育的渠道。

二、為何勞動教育:勞動教育對培育新時代好青年的理論價值

培育新時代好青年是勞動教育的現實指向,一方面要在“第二個百年”新征程目標的指引下,另一方面也要回歸教育的人本屬性,喚醒教育者對好青年的理解,實現教育理念的轉變。因此,勞動教育的重點是在實踐活動中親身感受生活、體驗生活,而不是同生活相分離。從這一角度看,勞動教育的重要基礎是生活,既包括現實生活,也包括理想生活,因此,勞動教育應當同生活緊密相連,讓勞動教育回歸體驗和感悟的本質。

(一)以人為本為中心對培育新時代好青年的新思考

勞動教育是一個整體發展的過程,是對人進行習慣、知識、價值的培育過程,突出人的生命本質。尊重人的生命本質是以人為本的內在要求,以學生的生命為起點,尊重學生的話語、能力、習慣和個性,理解學生對美好生活的向往,引導青年走向幸福和美好的未來。可以說,就勞動教育的特點看,勞動教育是最貼近生活、貼近自然的課程,是幫助青年打破枯燥說教的關鍵學科。青年不應當只生活在象牙塔中,更應該回歸真實的生活世界,青年要在現實生活中鍛煉、淬煉,認識自我、發現自我、完善自我,才能培養“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。[12]

以人為本要以遵循青年成長發展需要為根本立足點。作為能動的主體,青年的需求在不同發展階段有很大的區別,將青年作為獨立個體看待,就要滿足青年的認知需要、發展需要、情感需要、話語權利需要等方面的需求。可見,以人為本既是勞動教育的出發點,又是培育新時代好青年的立足點,從人的本質出發是做好一切教育工作的基礎,要避免將工作量和任務量作為完成勞動教育的根本任務,避免將成績、績點作為衡量新時代好青年的唯一標準。激發學生的探索欲、好奇心、動手能力、思考能力、協作能力都應當成為培育新時代好青年的重要因素,這些要素無法用單一的試卷或者答案來評判。因此,培育新時代好青年的目標引發我們對勞動教育模式如何滿足時代青年發展的新思考。

(二)以價值觀為重心對培育新時代好青年的再認識

價值觀是個人形成對事物客觀看法的基礎。馬克思主義提出價值的概念,著重強調一事物對他事物的作用,價值觀是人們對事物作用的基本觀點。價值觀一個看似簡單的概念,但是從根本上看,是一種基于事物系統發展的價值判斷。這與馬克思主義勞動教育思想具有相似性,勞動教育的內在要求是樹立正確的勞動價值觀,勞動價值觀不僅包括青年對勞動的看法,更包括青年對勞動的態度、對勞動人民的情感表達。勞動教育的主要目的是形成正確的勞動價值觀,這就實現了勞動教育與社會生活的有效銜接。

在勞動價值觀的培育中,重要基礎是人生觀和世界觀,由小至大借助勞動教育能夠充實人的人生觀、世界觀,進而形成正確的勞動價值觀。價值過去是強調事物滿足基本需要的特性,今天的勞動價值觀受到多種因素的影響并伴隨事物外在條件的變化而變化,勞動價值觀的條件和內容發生了很大變化。在選擇更加多樣、思想更加多元的新時代,如何樹立正確的價值觀是新時代好青年面臨的重要課題。從大的方面來看,勞動價值觀是其他價值觀形成的基礎,關系到青年如何看待社會的關鍵問題。

可見,價值觀的形成是一個漫長的教育引導過程,旨在為新時代青年塑造符合社會發展需要和自身發展需要的正確的勞動價值觀,從而實現自然人向社會人的轉變。尤其是正確的勞動方法,積極的勞動態度,正向的勞動情感,走向和諧的人格完善等方面,都構成培育新時代好青年必不可少的要素,這些要素能夠督促青年克服懶惰思維,以積極健康的態度探索新的天地。

(三)以創新能力為核心對培育新時代好青年的重要意義

實現中華民族偉大復興的宏偉目標,需要越來越多有理想、有抱負、能擔當的青年接續奮斗,“第二個百年”新的趕考路就在眼前,經濟社會的蓬勃發展,經濟高質量發展的轉型,小康社會的建成,共同富裕取得的顯著成效,都為青年成長成才提供了更加廣闊的天地,青年的擔當與責任就是祖國的明天和未來。新時代青年成長在社會轉型的關鍵時期,是與時代發展共同成長起來的一代人,因此,新時代青年要在與時代同步、與祖國同步中成長成才,在創新發展中貢獻力量。

一方面,創新是培養新時代好青年的重要動力。新時代青年成長在一個創新的時代,一個創新成果豐碩的時代,因此,創新是培育新時代青年的重要動力。激活青年的創新活力,是培育新時代好青年的核心要義,新時代青年不僅要具有扎實的專業知識,更要具有創新能力、創新意識,在新時代創新戰略的引導下,開辟社會主義現代化發展的新征程。另一方面,創新能力培育是新時代好青年的根本定向。創新能力在不同時代有不同的表現形式,黨的百年奮斗史是一部不斷創新、勇于創新的歷史。新時代青年同過去青年不同的重要標志就是創新能力的來源更加廣泛,創新能力的培育更加多樣,堅持以創新意識為基礎、創新能力為主要內容培育新時代好青年,才能為新時代好青年注入源源不斷的驅動力,在定向發展中精益求精、深耕專業,才能在危局中開新局、危機中辟新機。

可以說,創新能力的培育是一個需要長期堅持的過程,是在長期的積累中以潤物細無聲的方式得出的結果,勞動教育是孕育著創新能力的重要手段,培育新時代好青年為創新能力提供了一條值得探索的實踐路徑。因此,從培養高素質勞動者到勞動模范再到“國之大者”,就是在不斷培養創新能力的同時為塑造、培養新時代好青年打下基礎,走出勞動教育創新之困,在創新能力上體現新時代好青年的重要作用。

三、何以勞動教育:依托勞動教育培養新時代好青年的路向探析

勞動教育看似是一個簡單的課程形式,其實質是以新時代好青年為基礎不斷推進人才創新戰略。雖然當前隨著人們思想觀念的變化,勞動教育在開展中存在什么是勞動教育、怎么開展勞動教育的誤區,而依托勞動教育培養新時代好青年的關鍵在于把握理論和實踐兩個武器,從而形塑新時代青年健康成長的整體系統。

(一)用黨的科學理論武裝青年

勞動教育是立足社會主義發展的勞動教育,需要用黨的理論和經驗武裝青年、教育青年,黨的科學理論是武裝青年的重要武器。習近平總書記指出:“千百年來,青春的力量,青春的涌動,青春的創造,始終是推動中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量。”[13]歷史上,青年始終是社會發展的重要力量,五四運動中青年是社會變革的重要力量,正是在青年的號召下,全國上下開啟多種形式的愛國運動,迸發出磅礴的力量,開啟了探索新民主主義革命的道路。因此,青年不僅是思想理論的先鋒,更是革命的先鋒力量,重視青年的作用,就是要在社會實踐中形成青年對社會的正確認知。

新時代更要用黨的理論武裝青年。黨的理論是勞動教育的重要基礎,是黨在百年奮斗中形成的對社會發展規律的科學認知,對社會道路的科學探索,是將科學理論融入社會實踐的重要表現。習近平總書記指出:“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”[14]新時代更要用黨的科學理論武裝青年,通過理論學習,可以讓青年掌握科學的學習方法和實踐方法,形成正確的判斷和標準,在批判、反思和斟酌中形成獨立的主體人格。用黨的科學理論武裝青年,就是要用辯證唯物主義的科學觀念,用革命建設的經驗,用社會主義建設的智慧,用新時代中特色社會主義思想武裝青年。通過理論學習,青年在把握社會發展規律、勞動生成規律的過程中,掌握判斷事物是非對錯、明辨真偽的能力,形成正確的勞動認知。如果青年沒有堅定的政治立場,不掌握科學的方法,沒有判斷事物是非對錯的標準,就很難進行評價、總結和決策,更遑論理論融入實踐。可以說,培養新時代好青年就是一個不斷進行理論學習和開展社會實踐的過程。

(二)用社會主義偉大實踐引領青年

勞動教育立足于社會主義偉大實踐。認識世界和改造世界是人類最基本的實踐活動,黨的偉大實踐是青年成長的沃土,實踐出真知,實踐是檢驗真理的唯一標準,這些論斷都告訴我們要重視實踐,實踐是一切科學理論的來源。馬克思主義實踐觀是指導中國共產黨不斷探索的根本理論,是在實踐中形成的具有鮮明實踐性的理論,黨的偉大實踐是在百年探索中形成的,是具有鮮明中國特色的實踐成果,是指導社會主義行穩致遠的寶貴經驗和財富。中國共產黨的發展史是一部艱苦奮斗的實踐史。可以說,沒有幾代中國共產黨人深耕建設、立足于社會實踐,就沒有今天的中國式現代化道路的扎實推進。

社會實踐充實豐富勞動教育的渠道。“青年之于黨和國家而言,最值得守護、最值得期待。”[15]習近平總書記高度關注青年成長成才的條件,在多次講話、座談中都強調青年的成長成才對國家發展的重要性,尤其是在黨的二十大的報告中,習近平總書記更是寄語青年、鼓勵青年、重視青年,這一系列的新論斷、新提法和新思想,是指導青年成長成才的重要方向指引。青年成長成才要扎根中國大地,要從黨的實踐中汲取智慧和力量,要在實踐中檢驗,要在實踐中繼續發展。社會主義實踐是青年成長成才的落腳點,只有將青年始終同國家發展和社會發展相聯系,在實踐中積累經驗,掌握中國共產黨豐厚的實踐資源,青春才能綻放更多的光彩。可見,青年成長成才是一項系統工作,青年思想觀念尚不成熟,經驗尚有欠缺,既要用黨的理論引領青年思想,又要用黨的偉大實踐引導青年。青年成長成才要到祖國最需要的地方去,要深入基層的廣袤大地,經過實踐再實踐的思考和檢驗讓青春之花綻放在祖國大地。

(三)在中華民族偉大復興中塑造青年

實現中華民族偉大復興是勞動教育的根本方向。青年是思想最活躍、接收信息最快、反饋最直接的群體,因此,需要青年有堅定的政治立場和政治原則,把握青年思想動態,引導青年在思想上、行動上積極向黨中央靠攏。在把握黨的理論和實踐中引導青年積極向上、健康成長,在了解黨、信任黨的過程中確立堅定的政治方向和遠大的理想抱負,黨的奮斗方向就是青年的奮斗方向,真正做到聽黨話跟黨走。黨的二十大報告既是宣言書又是風向標,深刻揭示了新時代該培養什么人、為誰培養人的根本問題,我們要培養的是新時代的建設者和接班人,培養的是新時代的好青年。

一方面,以青年的自信,培養中華民族的底氣。青年敢于斗爭源于青年的自信和底氣,青年自信是祖國強大的外在表現,青年是社會主義的建設者和接班人,因此要不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,青年的自信影響一個民族的精氣神。青年的自信不僅源于社會發展提供的良好物質條件,更來源于青年自身知識能力水平的提高,需要青年掌握扎實的理論知識,用真才實學報效祖國。國際競爭、社會競爭和個人競爭的日益加劇,新的就業形式和就業樣態帶來新的挑戰,對青年提出更高的要求,青年不僅需要掌握基礎理論知識,更要術業有專攻,在深耕專業、精益求精中成長為大國工匠,以專業知識、專業能力孕育中華民族的底氣。

另一方面,以青年的責任擔當,融入民族復興的大業。青年是社會主義現代化的參與者和見證者,因此,青年應當承擔起現代化建設的重任,在掌握先進技術的基礎上,將個人發展融入國家建設的過程中。新時代要加強青年的愛國主義教育,培養愛國情,將“請黨放心,強國有我”的誓言變為熱愛祖國的行為,用奮斗的青春回報祖國,用“社會主義干出來”的勇氣應對風險挑戰。做新時代的好青年,不僅要具備責任和擔當,更要具備世界眼光和廣闊視野,胸懷天下大事,踐行工作小事,為推動社會主義現代化貢獻力量。

結語

時代呼喚好青年,勞動教育要立足世情、國情、黨情的變化,探索勞動教育的創新發展,以新的土壤發展青年、培育青年。不僅要用新的理論引導青年,更要用新的實踐理論帶青年探索更廣闊的實踐場域,這既是回應當前勞動教育創新之困,也是以人為本教育本質的回歸。從根本上說,勞動教育培育新時代好青年深刻體現了新時代的現實需要,熱切回應了新時代對青年的期盼。