“一體化”視域下的“思想道德與法治”課程教材建設*

吳珊妮,唐俊峰

(武漢輕工大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430000)

近年來,在黨中央的統一領導和大中小學不同學段思政課一線教師、教研人員的共同努力下,大中小學思政課一體化建設的水平不斷提高,思政課的思想性、理論性、親和力、針對性不斷增強。2020年12月18日,中宣部、教育部印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》,對新時代學校思政課課程教材體系改革創新作出系列要求和部署,將本科階段“思想道德修養與法律基礎”課程更名為“思想道德與法治”。高校思想政治理論課四門必修教材的修訂工作隨之展開。新版《思想道德與法治》教材的修訂以《思想道德修養與法律基礎(2018版)》為藍本,系統回應了新時代黨中央關于深化學校思想政治理論課改革創新的若干要求,反映了習近平總書記關于教育的重要論述和關于培育擔當民族復興大任的時代新人的系列講話精神,體現了大中小學思想政治理論課一體化建設的最新成果。

一、“一體化”進程中高校“思想道德與法治”課的重要地位

大學思政課處在思政課一體化育人體系的終端,與中小學思政課的課程目標、課程內容、教材體系等構成了相互銜接的有機整體。相比于中小學階段以學生的生活經驗、情感體驗為主要依托,以情感性教育和常識性教育為主要著力點逐漸展開的思政課程,大學階段開設的思政課更側重于系統提升學生的理論思維能力,幫助學生形成正確的價值立場、思想觀點和思維方法,增強學生的使命擔當。“思想道德與法治”課包含理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀、道德觀念和法治理念等多個方面的教育內容,旨在幫助大學生提升思想道德素質和法治素養,增強責任意識和使命擔當,努力成長為擔當民族復興大任的時代新人,在思政課一體化建設中占據重要地位。

(一)“思想道德與法治”課是大學生的第一門思政課

大學階段是青少年逐步脫離原生家庭、以獨立姿態步入社會的重要接口,屬于人生的重大轉折時期。進入大學之初的青少年學生面臨著豐富多彩的社會實踐活動、不斷擴大的人際交往范圍和各式各樣的交流與發展平臺,思想觀念和生活方式往往處于急劇的變化之中,亟需要學校的適當教育與引導。作為大學本科第一學期的第一門思政課程,“思想道德與法治”課在大學生價值觀念形成、行為規范建立和人生路徑選擇上具有重要的引導作用,具有較強的針對性,對于大學生快速適應大學校園生活,開啟新一階段的人生目標規劃具有謀篇布局的重要意義。

(二)“思想道德與法治”課與中小學思政課內容銜接性較強

“思想道德與法治”課處于大中小學思政課一體化建設的終端,在課程主題、培養目標上與中小學“道德與法治”課程具有一致性,同時與高中“思想政治”課程在內容上也有互相重合的地方。例如,在義務教育階段的“道德與法治”課程中,小學五年級上冊第四單元講授的“驕人祖先 燦爛文化”與“思想道德與法治”課“尊重和傳承中華優秀傳統文化”的相關內容;六年級上冊的“憲法是根本法”“法律保護我們健康成長”、七年級下冊的“走進法治天地”、八年級上冊的“遵守社會規則”等內容與“思想道德與法治”課中道德教育和法治教育的相關內容都具有較強的銜接性;初中七年級上冊第四單元講授的“生命的思考”與“思想道德與法治”課所教授的“人生價值的評價與實現”的價值理念也具有相似性。由此可見,“思想道德與法治”課實際上是大學生非常熟悉的一門課程。在中小學思政課已經普及大量相關知識與學生的思想道德觀念相對已經比較成熟的前提下,大學階段“思想道德與法治”課的開設就更要注重已有知識素養和理論水平的進一步提高。

(三)“思想道德與法治”課能夠有效解決大學生思想和實際問題

“思想道德與法治”課重點講授與大學生的現實生活息息相關的人生方向、理想信念、價值追求、道德實踐與法律實踐等問題,以解答大學生在現實生活中面臨的思想上的疑難和困惑、進一步增強大學生解決實際問題的能力和本領為目的,為學生未來的社會生活和交往奠定良好的思想政治基礎。教師在教學過程中可以緊密結合當前時代的發展現狀,密切聯系學生的思想認知實際和心理發展實際,具體針對學生關注的現實問題和熱點問題開展教學,具有較強的操作性。

二、“一體化”視域下高校“思想道德與法治”課教材建設的最新進展

《思想道德與法治(2021版)》教材回應了黨中央關于新時代學校思想政治理論課改革創新系列文件精神,反映了高校思想政治理論課改革創新最新成果,深度體現了習近平關于學校思想政治理論課的相關論述精神,具有鮮明的政治導向和價值導向。新版教材在目標指向、內容呈現、功能定位、表現形式上都有了進一步的發展,與“一體化”的思政課課程建設理念和實施要求相符合,體現了高校“思想道德與法治”課建設的最新進展。

(一)目標指向:課程育人目標體系進一步明確

《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》對學校思想政治理論課的課程目標體系作出要求,強調對大中小學思政課課程目標進行一體化設計,要按照循序漸進、螺旋上升的原則,立足于思政課的政治性屬性[1]。具體而言,大中小學分階段、有重點地開展不同學段的思政課程,以應對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習、理解和把握為課程主線,在政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化修養等方面對學生提出明確要求。小學以培養學生道德情感為重,初中以打牢學生思想基礎為重,高中以提升學生政治素養為主要目標,大學以增強學生使命擔當為終極目標。思政課程的根本目標是培養擔當民族復興大任的時代新人,這是由它的政治性屬性決定的。學校思政課要實現這一根本目標,就要引導學生不斷堅定“四個自信”,提高自身的思想素質、道德素質、心理素質、政治素養、文化修養和法治素養等,在課程育人的過程中體現出大中小學循序漸進、螺旋上升的目標體系。“思想道德與法治”作為大學階段的第一門思政課程,要以不斷增強學生的責任意識和擔當精神為重任,在思政課課程教材體系的建設中明確課程育人的目標指向。

縱觀此次《思想道德與法治》教材修訂結果,可以發現新版教材在各章、節、目標題的表述方式及內容結構方面都有較為明顯的變化,體現了鮮明的目標導向性。以第二章為例,原教材第二章“堅定理想信念”,系統講解了堅定崇高理想信念的重要意義,鼓勵大學生要樹立馬克思主義科學信仰、中國特色社會主義共同理想以及共產主義遠大理想,在社會生活中把個人人生理想融入國家和民族的事業中,在實現社會理想的過程中努力實現個人理想,整體上遵循了“是什么”“為什么”“怎么做”的理論闡釋邏輯,邏輯結構較為清晰。2021版教材修訂后對原教材第二章第二節的內容進行了較大改動,以“堅定信仰信念信心”為基本線索,圍繞如何增強信仰信念信心這一主要思路展開論述,激勵廣大青年為實現中華民族偉大復興的中國夢努力拼搏、不懈奮斗,在目標指向上更加明確。新版教材中又突出了增強對實現中華民族偉大復興的信心這部分內容,將新時代青年大學生的人生坐標與時代坐標相結合,引領當代青年人心懷理想、堅定信念、矢志奮斗,指明了當代青年人實現人生理想的現實路徑。又如教材第五章第三節將有關內容進行了整合,將原教材第三節和第四節兩部分濃縮為“投身崇德向善的道德實踐”一節,立足于不同的實踐場域,從“遵守社會公德”“恪守職業道德”“弘揚家庭美德”“錘煉個人品德”四個方面橫向展開論述。這種論述方式突出了道德實踐的重要意義,有利于引領青年大學生自覺加強自身道德建設,做社會主義道德的踐行者。

(二)內容呈現:內容系統性、邏輯性進一步增強

思政課的教育內容是一個具有多種層次和內涵的體系,具有綜合性的特征。思想政治教育內容的系統性和綜合性要求我們在開展思政課教學的過程中要處理好不同教育內容之間的關系,依據不同學段的教育教學規律和學生認知規律,從簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性,由淺入深地組織好思政課教學內容,體現學校思政課教學的層次性和漸進性。思政課課程內容的一體化建設,目的就是要使思政課不同學段之間教學內容既保持協調一致,又能夠相互銜接貫通。所以,在遵循學校教育教學規律的基礎上,依據學校思政課教育內容的系統性特征,有組織、有計劃地開展思政課教學,實現思政課教學內容的連續性與階段性的統一,是思政課課程內容一體化建設的核心與關鍵。

總體來看,新版教材在原版教材的基礎上,整體篇幅適當增加,部分章節內容結構作出較大調整,相關理論和論述邏輯有所調整,教材章節內部邏輯建構更加清晰合理,針對性和可讀性進一步增強。具體而言,新版教材在緒論、第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第六章的內容結構上都進行了不同程度的調整,尤其是第三章、第四章、第六章有較大幅度的調整,部分內容在表述方式上有所變化。以第三章“繼承優良傳統 弘揚中國精神”為例,本章第一節第一目的標題經過濃縮后表述更加精簡、條理更加清晰;在第二目中,由于原教材將中國精神界定為民族精神和時代精神的統一,這一表達方式在具體的教學實踐過程中產生了許多爭議,新教材對中國精神的豐富內涵作出系統闡釋,從“偉大創造精神”“偉大奮斗精神”“偉大團結精神”“偉大夢想精神”四個方面對其作出進一步概括,并新增了中國共產黨人的精神譜系的相關論述;原教材第三目的相應內容在進一步概括后濃縮為一個小標題,“以愛國主義為核心的民族精神”和“以改革創新為核心的時代精神”兩個方面的內容繼而調整到了第三目。本章第二節在原教材內容的基礎上把第二節第二目中的四個方面進一步提升為四個目,從“堅持愛黨愛社會主義相統一”“維護祖國統一和民族團結”“尊重和傳承中華民族歷史文化”“堅持立足中國又面向世界”四個維度系統回答了“如何做新時代的忠誠愛國者”這一問題,整體邏輯架構更加清晰,有效地解決了第二節和第三節部分內容重復的問題。本章第三節在整體篇幅上有適當增加,總體結構變化不大。這一節的主要變動體現在本節第一目中濃縮了關于中華民族勇于創新創造的民族稟賦的相關論述,新增了兩個方面的內容表述,從“改革開放是當代中國最鮮明的特色”以及“創新是改革開放的生命”兩個方面來說明改革開放何以是當代中國的顯著特征。邏輯論證進一步清晰,結構內容也更加合理。在第四章中,本章第一節把價值觀與社會主義核心價值觀單列為一目,在對價值觀、核心價值觀的基本內涵進行理論闡釋后,進一步引出并闡釋了社會主義核心價值觀以及核心價值體系這一重點內容,邏輯結構更加完整,同時還有效銜接了高中思想政治“哲學與文化”課程第二單元第六課中“實現人生的價值”中有關“價值”“價值觀”的相應內容,進一步增強了教材的針對性,為大學生系統把握相關理論知識、不斷增強自身思想道德素質和法治素養奠定良好基礎。除了這兩個部分的內容,本書其他章節在內容結構、表述邏輯、論證方式上也都存在不同程度的變化,教材的內容體系更加完善,課程內容的系統性和針對性也進一步增強。

(三)功能定位:突出政治引導和價值引領作用

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出,要堅持思政課在學校課程體系中的政治引領和價值引領作用[2]。思政課是思想政治教育的顯性課程,具有鮮明的意識形態屬性和政治教育的基本功能[3]。思政課要在傳授知識的同時貫穿政治立場、價值觀念的引導,確立鮮明的政治導向和價值導向,才能凸顯課程的關鍵地位,真正實現立德樹人的終極目標。“思想道德與法治”課以馬克思主義的科學人生觀、價值觀、道德觀、法治觀為理論基礎和價值導向,致力于提升學生的思想素質、道德素質和法治素養,引導學生樹立科學的人生目標和高尚的理想信念,增強自身的責任意識和使命擔當,具有鮮明的政治導向和價值導向。《思想道德與法治(2021版)》在進一步明確本課程功能定位的基礎上,在教材內容安排上突出自身的政治引導和價值引領作用。

以“道德教育”和“法治教育”兩個部分的內容為例,這兩個部分的教學內容主要集中于教材的第五章和第六章中,主要目的是為了引導學生理解并把握社會主義道德與法治的基本理念和原則。在第五章中,新教材將原教材第一節關于“道德及其變化發展”的相應內容進一步概括并調整為本章第一節第一目“堅持馬克思主義道德觀”的三個方面內容,將原教材第三節第一目中的相應內容調整到第一節,擴大為“堅持以為人民服務為核心”和“堅持以集體主義為原則”兩目,將本章第一節標題確定為“社會主義道德的核心與原則”,突出了“社會主義道德”在本章中的核心地位和引領作用,凸顯了教材本身的意識形態屬性。在第六章“學習法治思想 提升法治素養”中,新教材在本章第二節“全面依法治國的根本遵循”一目中加入了關于習近平法治思想的形成、意義及其主要內容幾個方面的論述。在以習近平法治思想為指導的基礎上,進一步明確了為什么要“堅持走中國特色社會主義法治道路”以及如何“建設法治中國”等社會熱點問題,體現了習近平新時代中國特色社會主義思想在教材中的重要指導地位,進一步反映了思政課教材鮮明的政治導向和價值取向。

(四)表現形式:突顯時代性、生活化的話語表達

“‘思想道德修養與法律基礎’課程與學生的思想實際、生活實際、實踐活動結合最緊密,需要增強針對性、實效性、親和力、感染力”[4]。作為一門與學生生活與實踐密切相關的課程,“思想道德與法治”課必須要緊密結合當代社會生活與發展實際,準確把握當代大學生的思想和精神狀況,在理論與實踐的互動中引導大學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀,養成良好的思想品質與文化素養。正如習近平總書記指出的,“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現實結合起來。”[5]思政課如果只是停留在理論和政策性內容的解讀與宣講上,不能與現實生活中的生動實踐結合起來,不僅很難引發學生的興趣,也難以實現教育的理想目標。新版教材注重對接社會現實與熱點問題,突顯時代性、生活化的表達方式,實現了理論邏輯和現實邏輯的有機統一。

在本次教材修訂中,增加了許多反映新時代中國特色社會主義建設偉大實踐和偉大成就的生動案例和最新表述,如以習近平同志為核心的黨中央團結帶領全國各族人民,實現了第一個百年奮斗目標,在中華大地上全面建成了小康社會,歷史性地解決了絕對貧困問題……正向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進;“十三五”期間我國經濟社會發展成就;艱苦卓絕的抗疫斗爭;決戰脫貧攻堅的偉大實踐;社會主義道德建設、法治中國建設的新進展等等[6]。這些鮮活的案例和事跡展現了新時代中國特色社會主義偉大事業的最新進展,展現了在黨的團結帶領下中國人民齊心協力續寫時代發展的生動畫卷,有利于引導并激勵青年大學生緊緊把握時代脈搏,投身于如火如荼的社會主義現代化建設事業當中;有利于增強青年大學生的愛國主義情懷和報效國家的熱情,以“小我”融入“大我”,把青春獻給祖國,用奮斗書寫青春最靚麗的底色。除此以外,此次教材修訂的一個顯著變化就是教材正文內容在原來“章、節、目”結構的基礎上穿插加入了許多新的以“拓展”“圖說”“明辨”“習語”為表現形式的相關知識和學習內容。這些拓展性的知識內容與生活化的表達形式有機融入了正文的理論表達形式當中,將理論內容與實際生活、熱點話題連接起來,能夠幫助學習者更好理解抽象、空洞的理論知識,同時展現了新時代中國特色社會主義理論和實踐的創新成果,構成了此次教材更新的一大亮點。

三、總結與展望

習近平總書記在2019年主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并在會上發表講話,此次講話對于推動學校思想政治理論課改革創新意義重大,學校思政課被提升到了培養社會主義建設者和接班人的高度。同時,大中小學思政課一體化建設在思政課改革創新中的重要地位也得到了進一步凸顯。在黨中央和各級教育行政機構的大力支持和推動下,近些年來,思政課在課程、教材、師資、保障機制等各個方面進行一體化建設,取得了許多不錯的成績,也進一步引發了相關領域新一輪的研究熱潮。這些新的實踐進程和理論研究為新時代大中小學思政課一體化建設提供了許多可資借鑒的經驗教訓,也推動著“一體化”進入新的發展階段。2021版“思想道德與法治”課教材就是在大中小學思政課一體化建設進入新的發展階段之后產生的創新性成果。新版教材在目標指向和功能定位上更加明確,內容呈現的系統性、邏輯性進一步增強,表現形式上更加生動活潑,生動體現了高校思政課教材建設的最新成果和大中小學思政課一體化建設的最新進展。當前,學校思政課改革創新的重要任務之一,就是推進大中小學思政課一體化建設[7]。“一體化”建設進程的不斷推進必須要在整體布局、協同推進的基礎上,分清任務、瞄準目標,在不同學段開展思政課的實際過程中找準未來改革發展的具體方向。“思想道德與法治”課既是高校思政課課程方陣的重要一員,也是“一體化”建設的重要組成部分。“思想道德與法治”課程的改革發展對于推動“一體化”建設具有重要意義。未來,隨著“一體化”建設進程的不斷推進,高校“思想道德與法治”課也必然會在不斷的改革創新中迎來新的發展。