探究農村薄弱學校改造的操作性難題以及相關對策

摘 要：社會經濟的持續發展，使得我國的教育水平也在不斷提升，但是由于經濟發展不平衡，教育發展也存在不平衡的問題，如一些農村學校的教育資源較少，教學條件較差。為落實推進城鄉義務教育一體化發展，縮小城鄉教育資源差距的要求，我們應關注農村薄弱學校的現存問題，并積極探索農村薄弱學校改造路徑，從而提升農村薄弱學校的教學質量，滿足學生的發展需求。對此，文章探討了農村薄弱學校改造的操作性難題以及相關對策，望能為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：農村薄弱學校；操作性難題；教育均衡

作者簡介：曾宏剛（1967—），男，甘肅省隴南市宕昌縣教育局。

近幾年，國家越來越重視教育發展不平衡的問題，積極補助農村學校，并免費為農村薄弱學校的學生提供蛋奶等食品，同時，為大學生提供相應的補助，鼓勵大學生支援農村學校，通過引入新鮮血液來不斷提升農村薄弱學校的教學水平［1］。新課改要求學校注重學生的全面發展，素質教育成為當前教育的重要發展方向。對此，農村薄弱學校要從師資力量、教學設備等方面著手，不斷改善教學水平和教學條件。只有這樣，農村薄弱學校才能夠得到發展，從而促進國家教育水平的均衡化［2］。

一、農村薄弱學校改造的操作性難題

學校教育水平受到許多因素的影響，其中包括生源質量、教學設施、教師水平和學校管理團隊。農村薄弱學校在這些方面存在一些問題，需要采取一系列措施進行改善。

（一）農村薄弱學校基礎設施落后

由于經濟水平不高，一些農村薄弱學校的教學經費較為緊張，校園建設不夠完善，相關教學設施和體育配套設施也不夠充足。例如，2018年的云南魯甸“冰花男孩”事件就反映出農村薄弱學校在教學設施建設方面存在的不足。此外，盡管信息技術發展迅猛，但一些農村薄弱學校仍未配備多媒體設施，這不利于學生學習質量和教師教學水平的提高。完善基礎設施是為學生創造良好學習環境的前提和基礎，也是提高教學質量的重要手段。

（二）農村薄弱學校教師隊伍質量有待提升

提升教師教學水平是農村薄弱學校改善現狀的重要措施之一［3］。由于部分農村經濟條件落后，交通不便，因此有的大學生或資深教師不愿意到農村薄弱學校就業，導致農村薄弱學校專業教師數量不足，難以達到教學標準。此外，農村薄弱學校的教師流動性強，教師隊伍不穩定，容易對學生的學習狀態產生不良影響。能力較強、資歷較好的教師可能會被某些發達地區的學校挖走，而專業能力相對不足的教師在農村薄弱學校所能接觸到的教學資源比較少，不利于其成長發展，這兩種情況都會導致農村薄弱學校的人才流失和師資力量薄弱。除此之外，部分農村薄弱學校因教師數量不足，實行的是包班教學，造成學校學科結構配置不合理。因此，農村薄弱學校需要擴充教師隊伍數量，提升教師隊伍質量，完善教師隊伍建設。

（三）農村薄弱學校管理團隊水平不佳

學校除了要把控教師質量和生源質量，還需要完善學校管理團隊。部分農村薄弱學校缺乏這方面的意識，沒有設置校級干部或中層干部來管控學校各方面的狀況，僅靠校長一個人來管理整個學校，缺乏專業人員來對學校發展進行規劃以及協調各個年級、班級之間的關系。學校干部有時是班主任或者是年級主任兼職擔任，這樣的崗位安排會降低學校管理工作的效率，也會影響教師的教學質量。學校需要配備專業的管理團隊，對課程教學、教師發展和內部管理等方面進行規劃，如果農村薄弱學校缺乏專業的管理團隊，那么學校的教學質量和管理水平將難以得到有效提升。因此，為了實現長遠發展，農村薄弱學校應積極組建專業的管理團隊［4］。

（四）城市文化對農村薄弱學校的沖擊

城鄉經濟發展不平衡是導致教育不平衡的重要原因。隨著城鄉一體化進程的推進，城鄉教育差距正在逐漸縮小，但目前兩者在經濟和資源方面仍存在一定的差距，使得城鄉居民在思想觀念上也有一定差異。城鄉一體化加上現代信息技術的快速發展使得城市文化大量涌入農村，對于容易對新鮮事物產生興趣的農村學生來說，城市文化具有非常大的吸引力，他們愿意接觸和了解城市文化。在城鄉文化交融的過程中，一些問題也隨之產生，如城市文化對鄉土文化的沖擊使得一些學生盲目追逐城市文化，鄉村文化認同感缺失。

二、農村薄弱學校教育發展的對策和措施

農村薄弱學校在生源、師資力量以及管理團隊方面都存在問題，需要我們采取一系列措施來不斷改善校園教育狀況，使農村薄弱學校獲得長遠發展，滿足學生成長和進步的需要。

（一）組建優秀管理團隊

一個優秀的管理團隊是學校建設和發展的重要保障。農村薄弱學校需要重視管理團隊的建設，認識到團隊建設的重要性，培養教師和領導干部的團隊精神，讓教職工之間能夠相互協作。管理團隊需要肩負起管理學校的重任，設置合理的目標并指導師生齊心協力完成。農村薄弱學校校長需要擴充學校管理隊伍，不能僅僅依靠自己一個人去管理學校，要做好團隊建設。另外，校長要善于傾聽別人的意見，具備良好的溝通能力和強大的執行能力和決策能力，這樣學校才能夠在校長的帶領下不斷精進管理工作，從而發展壯大。學校管理隊伍應解決師生在日常生活和學習中遇到的問題，為師生提供良好的校園環境，同時，要明確學校的發展目標，使學校的發展更加穩定，逐漸提高學校教育質量。優秀的管理團隊可以幫助農村薄弱學校進行不斷的完善，進而取得更好的發展。

（二）加強教師隊伍建設

教師是學校的核心組成部分，是在學校里與學生接觸最多的人，教師的教學方法和水平直接影響學生的學習效果。農村薄弱學校必須不斷吸納優秀人才，擴充教師隊伍，同時提升教師的教學水平。學校應定期組織培訓或研討會，幫助教師精進專業技能，鼓勵教師進行教學研討。此外，學校應設置相應的考核標準及獎懲機制，以激發教師創新教學方法的積極性，并使他們及時改進自己的不足。學校應關注教師的生活需求和教育需求，保障教師的合法權益，避免教師的頻繁更換。學生適應教師的教學方式需要一定的時間，突然更換教師會讓學生難以適應，因此，學校應保持教師隊伍和教師教學模式的相對穩定性。

農村薄弱地區教育水平能否有效提升的關鍵在于是否具備優秀的教師資源，因此相關部門應給予農村薄弱學校充足的經費支持，建設良好的就業環境，為農村薄弱學校的教師提供必要的資源傾斜，這樣可以讓教師更愿意留在農村薄弱學校開展教學工作。只有加強教師隊伍建設，提升教師的教學水平，改善教師的就業環境，才能推動農村薄弱學校更好地發展。

（三）完善農村薄弱學校的教學設施

教學設施是教育教學中不可或缺的輔助工具，其完善程度能夠影響教師的教學水平和學生的學習質量。完善的教學設施能夠幫助教師更好地完成課堂教學，增強學生的學習效果。隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備逐漸走進教育領域，很多城市學校配備了微機教室來輔助學生學習。然而，一些農村薄弱學校的教學設施仍然比較落后，基礎教學設施相對匱乏，給學生的學習帶來了很大的影響。尤其是在國家要求構建德智體美勞全面發展教育體系的背景下，學校的教學設施不完善無法滿足學生的發展需求。例如，發達地區的學校在體育課上會開展球類、田徑類等多種多樣的體育活動，但是一些農村薄弱學校不僅缺乏專業的體育教師，甚至連基本的操場建設都不到位。對此，有關部門要加大對農村薄弱學校的扶持力度，不斷完善農村薄弱地區的教學設施，同時普及多媒體設備，將信息技術與課堂教學相結合，提升課堂教學質量，改善學生的學習效果。教學設施的完善能夠改善校園環境，為學生提供更好的學習條件，也有利于學校的高質量發展。

（四）與城市學校合作，增強農村薄弱學校的影響力

農村薄弱學校想要增強自身的實力和提高知名度，可以考慮與城市學校合作，以促進城市文化與鄉土文化的融合。農村薄弱學校在提升師資力量、完善教學設施的基礎上，借助與城市學校的合作關系，可以擴大學校的影響力，吸引更多的優秀生源。這樣做不僅能夠滿足家長和學生的需求，還能夠吸引更多有經驗的教師加入農村薄弱學校，形成學校發展的良性循環。

三、總結

在現代教育不斷發展進步的同時，農村薄弱學校的教育教學情況也需要進一步改善。由于農村薄弱學校的師資力量較弱，教學基礎設施不夠完善，其教學質量還有很大的提升空間。因此，農村薄弱學校需要從各個方面尋找破局之路，如組建學校管理團隊、建設優質師資隊伍、完善學校教學設施以及與城市學校合作等，以滿足學生的發展需求，并獲得學生和家長的認可［5］。

目前，部分農村地區家長會帶著孩子離開農村，去其他發達地區的學校就讀，導致農村薄弱學校生源減少，無法支撐學校發展。對此，相關部門必須采取緊急措施，改善農村薄弱學校的教學狀況，讓農村的學生也能夠接受良好的教育，實現德智體美勞全面發展，成為社會所需要的人才。除了本文所闡述的幾點策略，還有許多改善農村薄弱學校現存教學問題的有效辦法，想要真正推動農村薄弱學校的教學改良，相關教育工作者還需要對這一議題進行更深入的研究和開展相應的教學實踐，為我國扎實推進教育均衡發展貢獻力量。

［參考文獻］

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