踐行愛國主義 厚植愛國情懷

錢文婷

小學教材中涉及愛國主義情懷的文章有很多，本文以三年級上冊第六單元“祖國河山”為例，以歌頌祖國壯美山河的篇章為切入點，旨在引導學生在學習過程中培養對祖國的地理認同，并通過大單元教學實踐，讓學生的愛國主義情懷真正落地。

一、單元建構，指向地理認同的愛國主義

地理認同是學生對國家領域內地理要素的認知、了解和認同，蘊含著個人對國家的熱愛之情和歸屬之意。本單元以“祖國河山”為主題，選取的古詩和文章分別是《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》，為學生展現了祖國河山壯麗的景色?！锻扉T山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》分別描繪了安徽省的天門山、浙江省的杭州西湖和湖南省的洞庭湖的美麗景色?！陡火埖奈魃橙簫u》結尾強調了人們對祖國海疆的領土意識。《海濱小城》描述的是南方海濱小城的風情。《美麗的小興安嶺》既展現了北方壯美的自然風光，又強調了北方物產的豐饒。這些文章讓學生在領略祖國壯美河山的基礎上，培養地理認同感，進而激發對祖國的熱愛之情。

二、目標導向，指向核心素養的教學實踐

逆向設計是對傳統課堂的“翻轉”，以學習結果為導向，打造富有活力的學習場景。逆向設計不僅關注學習的成果，更注重學習的過程。具體而言，逆向設計通過三個階段的教學設計，讓學生達到真正理解的教學目標。階段一，確定預期結果；階段二，確定合適的評估證據；階段三，精心設計學習體驗和教學方法。逆向設計能夠激發學生的思維，激發學生的學習興趣，讓他們在積極參與的過程中真正理解所學內容。

1.確定預期結果

本單元的語文要素為“借助關鍵語句理解一段話的意思。在習作的時候，試著圍繞一個意思寫?！苯處熆梢越Y合這一單元在中年段的位置和小學中年段的目標來制定教學目標。

①識字與寫字目標

認識42個生字，讀準6個多音字，會寫51個字，會寫62個詞語。

②閱讀與鑒賞目標

學生能結合古詩的注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的語言說出詩句的意思；背誦這三首古詩，默寫《望天門山》；能用自己的話介紹《富饒的西沙群島》中的景物或特產；摘抄《海濱小城》中優美的句子，并與同學進行交流；能借助《海濱小城》中的關鍵語句理解段落意思；結合《美麗的小興安嶺》課文內容說說該選擇哪個季節去小興安嶺旅游；朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

③表達與交流目標

能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能運用所積累的描寫景物的詞語；能改正錯別字，并樂于和同學分享觀察到的美景。

④梳理與探究目標

與同學進行合作學習，并運用卡片、表格、圖像、PPT等多種方式呈現觀察與探究所得。

2.確定合適的評價證據

本單元的教學實踐以形成性評價和總結性評價為主。形成性評價則以即時的課堂測評和單元練習為主。教師要從本單元的特點出發，創設真實的任務情境?？偨Y性評價以活動任務為評價對象。教師可以根據行者名片和景點卡片任務，指導小組合作和匯報。例如，西湖游歷的思維導圖可通過角色扮演或PPT展示進行；小興安嶺的四季繪畫展可請美術老師進行指導，在學生創作之后再進行綜合評價。而自評、互評、師評等多種方式為學生提供了多元的評價空間。學生在交流、展示的過程中也能逐漸樹立自信心，提高自身能力。

3.精心設計學習體驗和教學方法

在本單元教學伊始，教師便可為學生展示中國地圖，指導學生找出這一單元課文中所述的地點。據此設計“古今行者游歷圖”，將單元主題分解為三個活動：行者、景點揭秘；游歷攻略展示；美景推薦。

活動一：行者、景點揭秘

行者名片 教師要指導學生查找資料，制作關于李白、蘇軾、劉禹錫、林遐等作家的名片，內容包括所屬朝代、主要事跡、代表作品、著名語錄等。學生既可利用書簽概括式地制作行者名片，也可畫思維導圖充實行者名片的內容。

景點卡片 閱讀課文中天門山、楚江、洞庭的釋義，結合課前查找的資料，介紹天門山、西湖、洞庭湖、西沙群島、海濱小城和小興安嶺。在地圖上標出這些地方，指導學生結合景點攻略圖制作景點卡片。景點卡片包含景點名稱、地理位置、著名人物、民俗風情等。

活動二：游歷攻略展示

天門山的波瀾壯闊 閱讀《望天門山》一詩，想象畫面，寫好導游詞，為游客做好攻略。閱讀《早發白帝城》，體會李白詩歌的風格和語言特點。指導學生扮演李白，帶領游客“穿越”到李白身邊，與李白展開對話，進行角色扮演，更好地體會李白所見之景，所想之情。

西湖的淡妝濃抹 指導學生從詩題入手，閱讀《飲湖上初晴后雨》，用自己的話概括詩中描寫西湖晴天和雨天兩種不同的景色。指導學生進行小組合作，把游歷要點用思維導圖的方式展現出來。

洞庭湖月夜 指導學生結合釋義閱讀《望洞庭》，體會這首詩描繪的景色和意境。利用多媒體展示音樂、視頻等畫面，為在月夜下游歷洞庭湖的游客解說“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的意思。

西沙群島特產展 指導學生結合插圖，閱讀《富饒的西沙群島》，圈畫風景和物產，指導學生為每種特產寫好推銷詞，為游客介紹西沙群島。

海濱小城風情區 結合課文中的插圖閱讀《海濱小城》，圈畫景物，在此基礎上把握課文描寫的場景。找出第四至第六自然段的關鍵語句，理解對應段落的意思，描繪相應的場景。根據查找的照片資料，以圖文結合的方式介紹小城風情。

小興安嶺四季繪畫展 指導學生結合夏日林海、冬季雪林兩幅插圖，描述自己喜歡小興安嶺的哪個季節，并說明理由。選擇最喜歡的畫面畫下來，并舉行繪畫展。

活動三：美景推薦

泡泡圖觀察，勤于思考 《富饒的西沙群島》一課中的第五自然段的泡泡圖內有這樣一句話：“我發現這段話是圍繞一句話來寫的。”教師應指導學生關注泡泡圖，并讀懂泡泡圖中內容對學習方法的指導意義，使學生有例可依，由此搭建有效支架，達成高效學習。

觀察生活，習作實踐 以習作《這兒真美》的插圖為切入點，教師指導學生觀察插圖，再聯系生活中常見的景物，結合“語文園地”中“交流平臺”的內容“圍繞一個意思寫”，鍛煉學生習作語言的規范性。緊接著進行學生互評，鼓勵學生大膽展示自己心中最美的地方，在互評和師評中獲得習作實踐的完整性。

綜上所述，這一單元的教學實踐為小學中年級教學愛國主義情懷提供了落腳點，這個落腳點還可以輻射到其他學段和其他篇目的學習中，繼續指向愛國主義的教學實踐。教師在指導“由讀到寫”的學習路徑時，需要不斷搭建支架，進行口語表達、小練筆、寫作等階梯式的訓練，在教、學、評的過程中，真正以學生為主體，以學生的學習活動為中心，在指向地理認同的其他篇目中，搭建更多學習支架，讓學生的愛國主義情懷真正落地。