經(jīng)典原著原文融入高職院校“概論”課教學(xué)的價值意蘊與實踐探索

秦臻 黃俏

【摘要】本文闡述經(jīng)典原著原文融入高職毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)的價值意蘊，提出將經(jīng)典原著原文融入課堂教學(xué)、線上教學(xué)、第二課堂活動、實踐教學(xué)的實踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，真正領(lǐng)會經(jīng)典原著原文豐富內(nèi)涵，感悟其中蘊含的強(qiáng)大力量，激發(fā)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并能以經(jīng)典原著原文基本立場、觀點、方法觀察社會，提高理論聯(lián)系實際的思辨和應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)思政育人實效。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典原著原文 “概論”課 課程改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0040-05

當(dāng)前，我國改革開放全面深化，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，世界正發(fā)生著多層次、全方位的深刻變化，意識形態(tài)斗爭形勢嚴(yán)峻且表現(xiàn)越發(fā)隱蔽復(fù)雜。在此種形勢下，高職院校要做好思想政治教育工作，守牢意識形態(tài)陣地，同時兼顧學(xué)生專業(yè)能力與思辨能力發(fā)展，幫助學(xué)生既掌握專業(yè)技能，又具備科學(xué)理論素養(yǎng)，對意識形態(tài)斗爭能保持定力，對不良思潮能明辨是非。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。讀原著、學(xué)原文、悟原理是黨的理論武裝工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，如習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上談到，“全黨同志特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部要更加自覺、更加刻苦地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想。要深入學(xué)、持久學(xué)、刻苦學(xué)，帶著問題學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)，更好把科學(xué)思想理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)識世界、改造世界的強(qiáng)大物質(zhì)力量。共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實踐”。在高職院校思想政治教育中，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理的渠道，增強(qiáng)思想政治理論的思想性、論理性。筆者依托廣西體育高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革立項研究，進(jìn)行了經(jīng)典原著原文融入毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）課堂教學(xué)、線上教學(xué)、第二課堂活動、實踐教學(xué)的實踐探索。

一、經(jīng)典原著原文融入高職“概論”課教學(xué)的價值意蘊

本文所述的“經(jīng)典原著原文”是指馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國化時代化理論成果、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想原著、習(xí)近平總書記重要講話等，其具有鮮明的科學(xué)性、邏輯性、思辨性，蘊含著體現(xiàn)辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點方法，將其融入“概論”課教學(xué)具有以下三個方面的實踐價值。

（一）滿足學(xué)生思政理論深度學(xué)習(xí)的需要

目前，大多數(shù)高職院校按教育部要求，開設(shè)了思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門思想政治理論必修課程，2022年新增了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課，同時輔以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史作為思想政治理論選修課程。目前，高職院校開設(shè)的思想政治理論課程基本能夠滿足思政育人的要求，但各院校課程開設(shè)時間不一、課時不同，加之學(xué)情基礎(chǔ)存在差異，學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中仍會出現(xiàn)“走不深、吃不透”的情況。“概論”課主要圍繞“馬克思主義中國化時代化”這條主線開展教學(xué)活動，經(jīng)典原著原文與之具有天然聯(lián)系。在“馬克思主義中國化時代化”的歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生了大量具有民族智慧、中國氣派的馬克思主義經(jīng)典作品，作品中的時代背景、歷史事件、作者事跡、人文精神等內(nèi)容，均可以作為“概論”課教學(xué)的資源。通過將經(jīng)典原著原文融入“概論”課，能夠拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)科理論深度，取得更好的育人效果。

（二）解決課堂教學(xué)拓展不足的問題

近年來，在教育部整體課程改革和推進(jìn)的過程中，思想政治理論課作為立德樹人關(guān)鍵課程的地位更為凸顯，各地高校按照生均比例配足配齊思想政治理論課教師。但是，在思想政治理論課教師隊伍擴(kuò)大的同時，部分教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)經(jīng)驗缺乏等問題逐漸顯現(xiàn)出來。此外，高職院校的思想政治理論課程教學(xué)課時安排緊湊、班額大，實踐活動、校內(nèi)講座、第二課堂活動等開展比例不高，課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道。為了在有限的課堂時間盡可能拓寬學(xué)生的思想政治視野，使思想政治理論教學(xué)入心、入腦，課堂教學(xué)拓展必不可少，而課堂教學(xué)拓展內(nèi)容的選擇既要符合課程育人的目標(biāo)，又必須具有針對性。這無疑對教師理論功底、教學(xué)水平提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，選用經(jīng)典原著原文作為課堂教學(xué)拓展的主要內(nèi)容，既能幫助思想政治理論課教師汲取理論養(yǎng)分，常學(xué)常用、常用常新，又能確保教學(xué)拓展內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，滿足當(dāng)前課堂教學(xué)拓展的實際需要。

（三）促進(jìn)學(xué)生實際運用理論

“概論”課作為高職院校思想政治理論課的主要課程，其目標(biāo)不是死記硬背馬列經(jīng)典，而是要解決實際問題。作為黨的新鮮血液和后備力量，在當(dāng)今世界局勢風(fēng)云變幻、意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭復(fù)雜嚴(yán)峻的情況下，青年大學(xué)生是否具備辯證唯物主義和歷史唯物主義觀，能否運用好馬克思主義的理論武器與各種錯誤觀點和思潮作斗爭，是檢驗思想政治理論課教學(xué)效果的試金石。讀原著、學(xué)原文、悟原理是黨的理論武裝工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們黨經(jīng)過實踐證明得出的寶貴經(jīng)驗，同樣適用于青年大學(xué)生。只有真正理解理論，才能在實際生活中運用理論，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。經(jīng)典原著原文既是實踐的理論，也是歷史的投射，飽含理論先鋒對知識、思想、實踐的智慧結(jié)晶以及中國共產(chǎn)黨革命、建設(shè)、改革的歷史經(jīng)驗，能夠以一種“面對面”的形式，加深學(xué)生對“馬克思主義中國化”的理解，改變學(xué)生對理論著作的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論的意識，并使其在實際生活中懂得運用理論。

二、經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)的實踐探索

廣西體育高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革立項研究課題小組對經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)進(jìn)行研究。研究重點圍繞教材重難點，結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，兼顧學(xué)生的學(xué)情和閱讀興趣，對經(jīng)典原著原文進(jìn)行針對性的篩選和項目設(shè)計，通過課堂教學(xué)、線上教學(xué)、第二課堂活動、實踐教學(xué)四種方式，講清黨情、國情、民情，講好最新的理論成果，增強(qiáng)“概論”課的親和力和吸引力，提升學(xué)生的獲得感，實現(xiàn)隱性育人的目標(biāo)。

（一）在課堂教學(xué)中融入經(jīng)典原著原文

課堂是課程教學(xué)的主渠道，教師可以在課堂教學(xué)中采取教師導(dǎo)讀和師生共讀兩種形式，根據(jù)教材有針對性地穿插經(jīng)典原著原文授課，增強(qiáng)教材理論的生動性。通過共同品讀經(jīng)典原著原文，引導(dǎo)學(xué)生感悟思想偉力，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的獲得感。

第一，教師導(dǎo)讀。教師作為主導(dǎo)者，要針對教材的重難點選擇經(jīng)典原著原文進(jìn)行精講、串講，幫助學(xué)生吃透重難點。例如，在第一章《毛澤東思想及其歷史地位》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解“毛澤東如何成為馬克思主義者”，教師引用埃德加·斯諾《西行漫記》第四篇《一個共產(chǎn)黨員的由來》原文，介紹青年毛澤東的成長環(huán)境、求學(xué)歷程，同時引用毛澤東在1919年7月《湘江評論》創(chuàng)刊宣言中寫下“自‘世界革命的呼聲大倡，‘人類解放的運動猛進(jìn)……這種潮流，任是什么力量，不能阻住”“主張群眾聯(lián)合，向強(qiáng)權(quán)者為持續(xù)的‘忠告行動，實行‘呼聲革命——面包的呼聲、自由的呼聲、平等的呼聲——‘無血革命”。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生能更好認(rèn)識青年毛澤東是如何在不斷學(xué)習(xí)、實踐中逐步找尋到正確道路，并堅定革命信仰的。學(xué)生亦自發(fā)對照自身，勉勵自己向毛澤東學(xué)習(xí)，胸懷報國之心、強(qiáng)國之志，刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為。又如，在導(dǎo)論教學(xué)中引用《共產(chǎn)黨宣言》《德意志意識形態(tài)》《關(guān)于費爾巴哈的提綱》及習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話等原文，讓學(xué)生從經(jīng)典原著中把握馬克思主義的豐富內(nèi)涵，筑牢馬克思主義信仰，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想；在第五章《中國特色社會主義理論體系在新時代的新篇章》教學(xué)中融入習(xí)近平總書記的《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，圍繞馬克思主義中國化新的飛躍、堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)、高職教育部分內(nèi)容，用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生認(rèn)清歷史方位、增強(qiáng)歷史主動精神，勉勵學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)，在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的新征程中奮發(fā)有為。

第二是師生共讀。師生共讀環(huán)節(jié)主要以提高學(xué)生賞析能力、激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣為目的。因此，在這一環(huán)節(jié)中選擇的原著原文理解難度不宜過大。例如，在《毛澤東思想及其歷史地位》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，選擇毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《西江月·井岡山》等詩詞作為師生共讀的作品。通過了解詩詞的創(chuàng)作時間、背景，賞析詩詞中的革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義情懷，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識、感悟毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范、革命意志和卓越才情，對后期學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會主義革命和社會主義建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有所幫助。又如，在導(dǎo)論《馬克思主義中國化時代化的歷史進(jìn)程與理論成果》的教學(xué)中，可以共讀馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，勉勵學(xué)生將個人小我融入社會大我，以馬克思為榜樣立鴻鵠志、做奮斗者；教學(xué)第二章的“新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)力量”這一部分內(nèi)容時，可以共讀毛澤東的《為人民服務(wù)》，通過講述黨的戰(zhàn)士張思德在平凡的崗位上始終踐行著“為人民服務(wù)”的感人事跡，詮釋這種“完全徹底為人民服務(wù)的精神”也是中國共產(chǎn)黨能夠成為革命領(lǐng)導(dǎo)力量的關(guān)鍵所在，進(jìn)一步深化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、根本宗旨的認(rèn)識與理解。

（二）在線上教學(xué)中融入經(jīng)典原著原文

開展經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)改革實踐的三年，正處于新型冠狀病毒感染疫情期間，廣西體育高等專科學(xué)校按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求以及《關(guān)于加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學(xué)組織工作的通知》相關(guān)文件精神，在部分學(xué)期中開展線上教學(xué)，積極探索將經(jīng)典原著原文與信息化手段有機(jī)結(jié)合，推動現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，保障了“概論”課的教學(xué)效果。

一是“新媒體+微課”教學(xué)。教師、學(xué)生拍攝“經(jīng)典原著原文”系列微課短視頻，內(nèi)容主要有名篇賞析（教師為主）、閱讀分享（學(xué)生為主）等，并通過學(xué)校微信公眾號、抖音等新媒體平臺進(jìn)行傳播式學(xué)習(xí)。拍攝“經(jīng)典原著原文”系列微課短視頻，一方面能快速幫助學(xué)生凝練、總結(jié)經(jīng)典原著原文的核心內(nèi)容、名篇金句，另一方面能增強(qiáng)師生、生生之間在居家時期的互動，進(jìn)一步提升學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。

二是虛擬仿真教學(xué)。虛擬仿真教學(xué)是依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)，包括傳感器技術(shù)、建模技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等，構(gòu)建高度仿真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境而開展的教學(xué)，這是近幾年現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)改革中的研究熱點。廣西體育高等專科學(xué)校虛擬仿真思政課體驗教學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容包括了“‘真理的力量——社會主義發(fā)展史”“卡爾·馬克思千年第一思想家”“人類思想上的偉大革命——馬克思主義的誕生與發(fā)展”“馬克思主義中國化的飛躍”“發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義”五個部分，融入了《共產(chǎn)黨宣言》《關(guān)于費爾巴哈的提綱》《資本論》《論十大關(guān)系》《為人民服務(wù)》《習(xí)近平談治國理政》等諸多經(jīng)典原著原文篇目，學(xué)生通過此平臺開展沉浸式學(xué)習(xí)，閱讀經(jīng)典原著原文內(nèi)容、觀看圖片與視頻、參與互動問答，重溫馬克思經(jīng)典理論的誕生、發(fā)展過程，學(xué)習(xí)成效顯著提升。教師通過后臺數(shù)據(jù)實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以更好地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效及調(diào)整教學(xué)策略。

（三）在第二課堂活動中融入經(jīng)典原著原文

第二課堂作為高職院校育人過程的重要一環(huán)，有形式靈活、內(nèi)容豐富的特點，主要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力為導(dǎo)向。運用好第二課堂開展日常思政教育工作，是高職院校破解思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”問題的有效途徑。廣西體育高等專科學(xué)校依托學(xué)校“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“大學(xué)生理論宣講團(tuán)”等，組織學(xué)生、團(tuán)學(xué)干部開展學(xué)習(xí)經(jīng)典原著原文第二課堂活動。如組織學(xué)生觀看紅色影片、聽專題精講、開展宣講展示活動等，助其提高理論素養(yǎng)及理論聯(lián)系實際的能力，同時為培育堅定的青年馬克思主義者、儲備大學(xué)理論宣講員發(fā)揮積極作用。

一是觀看紅色影片。紅色影片具有很強(qiáng)的感召力，可以通過生動的影視場景傳遞主流意識和價值追求，展示民族凝聚力和斗爭精神。以紅色影片為教育媒介，能讓學(xué)生深入地感悟中華民族偉大復(fù)興的光輝歷程、增進(jìn)文化自信、增強(qiáng)文化認(rèn)同感、厚植愛國主義情懷、激勵自身滿懷激情地為實現(xiàn)中國夢而不懈努力。例如，在教學(xué)導(dǎo)論的“馬克思主義中國化時代化的提出”內(nèi)容時，安排學(xué)生觀看電視劇《覺醒年代》（節(jié)選）。電視劇以馬克思主義隨著十月革命一聲炮響傳入中國，喚起了中國人民、中華民族的偉大思想覺醒為主線，融入《共產(chǎn)黨宣言》和《湘江評論》創(chuàng)刊宣言、李大釗的《青春》等經(jīng)典篇目，能夠幫助學(xué)生更好地理解馬克思主義中國化時代化的背景、發(fā)展過程。又如，在教學(xué)第五章節(jié)的“鄧小平理論首要的基本的理論問題”這一部分內(nèi)容時，安排學(xué)生觀看電影《我們是第一書記》。影片拍攝團(tuán)隊深入多個貧困地區(qū)，真實再現(xiàn)了第一書記們帶領(lǐng)村民脫貧致富的故事，同時融入了鄧小平南方談話要點、習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上的講話內(nèi)容，展現(xiàn)了共同富裕道路上第一書記們用熱血揮灑青春、用行動詮釋奉獻(xiàn)的動人事跡，幫助學(xué)生更好地理解社會主義的本質(zhì)。

二是專題精講。遴選理論水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任第二課堂導(dǎo)師，結(jié)合“概論”課教學(xué)內(nèi)容和時政熱點開展第二課堂理論專題精講。運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析熱點本質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性，滿足學(xué)生的理論渴求。例如，在第二章節(jié)的教學(xué)中開展“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”專題精講，融入習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話內(nèi)容，著重講解偉大建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神等重要精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨人的精神力量，汲取精神養(yǎng)分，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈。在結(jié)束語“不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章”的教學(xué)中，開展“中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議”專題精講。通過回顧“概論”課教學(xué)內(nèi)容，聚焦新時代的理論創(chuàng)新成果，講述中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義、歷史經(jīng)驗，讓學(xué)生從黨的百年奮斗歷程中深刻感悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的信心和底氣。

三是宣講展示。由學(xué)生組成宣講小組，小組成員在教師指導(dǎo)下查閱資料撰寫報告、制作課件，最后走進(jìn)課堂中開展宣講活動。學(xué)生宣講展示有效增強(qiáng)了經(jīng)典原著原文的親和力，也是學(xué)校選拔、培養(yǎng)大學(xué)生理論宣講員的主要途徑。例如，廣西體育高等專科學(xué)校開展“家鄉(xiāng)‘摘帽新變化”宣講活動，宣講小組以習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上的講話為宣講內(nèi)容，通過走訪、調(diào)查等形式，收集家鄉(xiāng)脫貧攻堅戰(zhàn)相關(guān)圖片、資料、影像等，以“黨的領(lǐng)導(dǎo)—精準(zhǔn)施策—身邊扶貧人—家鄉(xiāng)變化”為框架，結(jié)合親身感悟在課堂中開展宣講活動，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注社會、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展。又如，在“沿著總書記的足跡”主題宣講中，主要依據(jù)習(xí)近平總書記視察廣西時的重要講話精神開展宣講展示。宣講小組結(jié)合本校學(xué)情、學(xué)習(xí)感悟以及習(xí)近平總書記視察圖片和影像等資料進(jìn)行宣講。其中“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”主題內(nèi)容的宣講展示由2021年曾參與“三月三”歌圩節(jié)民族文化活動展示的學(xué)生（民族傳統(tǒng)體育專業(yè)）擔(dān)任宣講員，增強(qiáng)宣講展示活動的親和力，較好地激勵了學(xué)生踔厲篤行、奮力圓夢，為建設(shè)新時代中國特色社會主義壯美廣西貢獻(xiàn)力量。

（四）在實踐教學(xué)中融入經(jīng)典原著原文

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用馬克思主義觀點、方法指導(dǎo)生活實踐，將目光投向社會、國家、民族，培養(yǎng)政治意識，提升主人翁意識的重要教學(xué)形式。三年來，筆者所在的課題組結(jié)合經(jīng)典原著原文閱讀設(shè)計的實踐教學(xué)項目保持每學(xué)年至少一項，參與經(jīng)典原著原文閱讀系列實踐的學(xué)生，大部分完成情況較好，課堂表現(xiàn)更為專注、積極，發(fā)言率、課堂互動參與度也有所提高。

實踐教學(xué)中經(jīng)典原著原文閱讀項目設(shè)計，應(yīng)選擇符合學(xué)生專業(yè)、學(xué)情的，活潑易讀的篇目，以拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生課程興趣為主要目的。教師應(yīng)當(dāng)提供閱讀經(jīng)典原著原文的資源或途徑，便于學(xué)生自學(xué)，如圖書篇目、期刊篇目、線上資源庫等。近三年廣西體育高等專科學(xué)校開展過“經(jīng)典原著原文心得撰寫”（馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》心得撰寫“我在選擇職業(yè)時的考慮”；《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》心得撰寫“如何運用實踐檢驗我的學(xué)習(xí)成果”；毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》心得撰寫“我應(yīng)當(dāng)如何開展學(xué)習(xí)”）、“經(jīng)典原著原文學(xué)習(xí)打卡vlog”（7天學(xué)習(xí)打卡）、“經(jīng)典原著原文推薦官”（由學(xué)生自主選擇拍攝推薦書目）等項目教學(xué)，依托超星學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置任務(wù)、打卡、積分等形式，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生主動閱讀并以影像記錄、撰寫心得等形式鞏固、檢驗學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，經(jīng)典原著原文融入“概論”課實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動、分享、展示、研學(xué)等實踐途徑加深對知識的理解，在學(xué)、思、悟、行中開闊眼界，提高用理論武器解決個人思想困惑和社會實際問題的綜合能力，同時在潛移默化中涵養(yǎng)家國天下的情懷。

三、經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)改革的成果與反思

廣西體育高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革立項研究課題小組于2020—2022年在校內(nèi)開展經(jīng)典原著原文融入“概論”課教學(xué)實踐探索，積累了一定的教學(xué)樣本，也獲得了一定的實踐成果。一是在課堂教學(xué)方面，學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂抬頭率明顯改善，課程合格率年均增長1%，2022年課程考核合格率達(dá)到94.4%。二是在實踐教學(xué)方面，經(jīng)典原著原文閱讀系列實踐教學(xué)參與率達(dá)到72.2%，高于課程其他實踐項目。同時項目在2021年全區(qū)高校“四史”類思政課研究性學(xué)習(xí)與實踐性教學(xué)優(yōu)秀成果評選活動中獲得三等獎4項。三是在第二課堂活動方面，培養(yǎng)了一批具有較高理論素質(zhì)的大學(xué)生理論宣講員，在2021年、2022年“全區(qū)高校大學(xué)生講思政課公開課展示”中獲得全區(qū)二等獎2項。四是在課程資源方面，形成了較為完善的線上案例庫，基于課題凝練形成“厚植情懷‘黨史3+3教學(xué)法”案例，獲2022年全區(qū)高校思想政治工作優(yōu)秀調(diào)研報告和工作案例征集評選活動三等獎。

不足之處是未能建立配套學(xué)習(xí)效果評估體系。課題組在項目實踐中，主要通過問卷調(diào)查、師生座談、學(xué)生交流、課程評教等方式，收集教學(xué)反饋信息，檢驗教學(xué)效果。但在學(xué)習(xí)效果動態(tài)檢測、指標(biāo)量化方面未能形成全過程、全覆蓋的學(xué)習(xí)效果評估體系，這對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。

將經(jīng)典原著原文融入高職“概論”課教學(xué)，既是加強(qiáng)“概論”課與經(jīng)典原著原文天然聯(lián)系，實現(xiàn)“補(bǔ)體系”“強(qiáng)邏輯”的關(guān)鍵一招，也是切實提升“概論”課教學(xué)效果和學(xué)生課程獲得感的有效方法。探索經(jīng)典原著原文融入高職院校“概論”課教學(xué)的價值，在課堂中開展多種形式的教學(xué)實踐活動，可以促使學(xué)生潛在的才干和能力得到充分發(fā)展，進(jìn)而成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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注：本文系2019年度廣西體育高等專科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“經(jīng)典原著閱讀融入《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)改革的探索——以廣西體育專科學(xué)校為例”（2019JGY09）的研究成果。

作者簡介：秦臻（1988— ），廣西南寧人，在職研究生，講師，現(xiàn)就職于廣西體育高等專科學(xué)校，研究方向為中國共產(chǎn)黨黨史、思想政治理論課教學(xué)；黃俏（1990— ），廣西南寧人，碩士，助教，主要從事思想政治理論課教學(xué)工作。