淺析高中物理教學改革的嘗試與思考

韓正峰

【摘要】過去高中物理教學多用的是以知識點為核心的教學模式，但這樣的模式已經不能滿足目前的教學需求.所以，在目前的高中物理教育中，新課程標準的實施對培養學生的核心素質提出了新的要求.這就需要將培養學生的核心素養的內容融合到教育中去.本文對高中物理課程改革進行研究.

【關鍵詞】高中物理；教學改革；課堂教學

現如今教育要求將所學到的東西應用于實際，因此當前的高中物理課堂教學應該把提高高中學生的綜合素質作為主要的教學目的.在教育中，促使學生將所學的物理知識學以致用，從而提高他們的社會適應能力，促進其綜合發展.

1 高中物理教學現狀

1.1 教學理念滯后

在過去的高中物理學科的教學中，使用的是一種較為傳統的教學觀念，即教師為課堂的主人，采取的是一種灌輸的方式，把知識簡單地灌輸到學生的頭腦里.在教室里，他們只會對教師所說的內容進行機械的記憶，沒有自己的思維和反應的機會.這種方式造成了學生思維活動的缺失，使得教師與學生缺乏有效的交流和溝通.這樣相對單一的教學方法，導致了班級的教學氣氛較為單調，讓學生對物理的學習喪失了興趣，總體的學習狀態并不好.

1.2 學生缺乏學習興趣

因為在目前的高中物理課程的教學中，存在著某些教學理念和教學方法的落后現象，再配合上物理課程的知識點數比較多，具有一定的挑戰性，所以在進行物理教學的時候，很可能會導致學生在學習過程中喪失學習熱情.此外，由于課堂中的授課方法太過單調，因此在進行課程講授的時候，很可能會讓學生喪失信心，不會主動參加到課堂里的教學中來，這種情況會對他們的物理學習效果產生很大的負面效果.

1.3 師資力量有待提升

目前，有關方面已經非常關注師資力量問題，在這方面的投資也在不斷增加.在這個過程中，教師的角色扮演顯得尤為重要.但是，目前高中物理的師資隊伍還面臨著諸多問題，不少教師的職業素質還不夠高，給他們的教學工作帶來了諸多的困難.所以，提高教師自身的素養，教學能力是極其重要的.高中物理教師應該擯棄陳舊的思想，打破常規的思維方式，從多維度的教學視角出發，推動多種方法在實際操作中的應用，從而帶動高中物理教學的快速發展，推動學生全方位發展.

2 新課程視域下高中物理教學改革創新策略

2.1 實施多元教學導入，激發學習興趣

在高中物理教學中，要注意如何設計好“導入”.具體地說，教師需要根據新課程標準、教學大綱和新課內容，對導入的內容進行設計，并運用問題創設、故事講解、游戲開展、組織競賽、播放歌曲等多種方式，來完成課堂的導入，進而引出課堂教學內容，激發學生的好奇心，提高他們對新課學習的興趣，讓他們積極地參與到課堂中去.

例如 在講授“摩擦力”的時候，由于這一節課的內容是學生們在初中時就已經知道的，對這一部分的知識也不會太陌生，因此教師就可以在教學過程中設計一些問題，從而引導學生進入到關于摩擦力的知識，如：用什么辦法來增加摩擦力？假如我們的生活中，摩擦力突然消失了，會對我們的生活產生什么影響呢？提問之后，教師給學生留足夠的時間去思考.之后，教師再通過播放一些圖片，比如輪胎上的花紋、身體表面光滑的魚，讓學生根據圖片的內容，對其中的作用進行分析，從而更好地確定課堂所需研究的任務.在這一節課的教學過程中，教師將這一節課的內容進行講解.在此基礎上，教師在課堂上進行多種形式的引入，既能調動學生的積極性，又能使課堂教學的進程得到優化.

2.2 小組合作探究自主學習

在進行物理教學的時候，教師可以通過開展有創意的活動，來活躍課堂氣氛.

例如 在教學中，教師可以在教學過程中提出這樣一個問題：“知道了磁場，知道了導線的移動方向，怎樣才能知道電線中的電流的方向？”在這種情況下，教師應該給學生留下思考的時間，然后展開提問，對學生的回答也應積極鼓勵，引導學生積極思考，從而為課堂實驗打下基礎，激發學生的自主學習能力和學習興趣.將枯燥的理論知識轉化為具有趣味性的課堂互動與實踐.這樣就可以降低教學的難度，讓學生能夠主動學習，這也符合了教學的節奏.在物理教學中，可以實行分組教學，在分組教學中，由學生之間進行討論，而不是由自己獨立地學習和思考.通過與學生的交流，使學生養成良好的學習習慣，從而改變教師在課堂上的主導地位，讓學生成為課堂的主人.

2.3 開展生活化教學活動

高中物理課程不僅可以幫助學生掌握物理學方面的基礎知識，而且能夠培養學生獨立思考、解決問題等綜合能力.此外，高中物理教學大多以社會實踐為背景，它是從實踐中總結出的理論知識.這些理論對于高中學生來說具有很強的實用性，也可以幫助他們更好地理解一些抽象概念，為其今后學習物理提供了一定的便利條件.所以在高中物理教學過程中，不僅要加強理論知識講解與傳授，還要培養學生靈活運用理論知識解決實際生活中物理問題的能力.一是注重理論聯系實際.高中物理學科具有很強的實用性特點，這也就要求教師在課堂教學過程中要加強與實際生活之間的結合.教師應該把理論知識與現實生活進行有機的聯系，在日常教學中，多開展密切聯系學生實際生活的教學活動.

例如 在“相互作用”一章教學中，教師應讓學生初步了解本章基礎理論，了解各種作用力的概念.又如，在學習“力和運動關系”這一章節時，教師可以引導學生從生活經驗出發，通過實驗或者是動手制作等方法，去探究不同物質之間的相互作用.

教師可利用日常生活中的現象，對這些抽象概念進行解釋，這對更好地使學生理解和掌握這些概念.

例如 在講重力和彈力之間的關系的過程當中，教師可以讓學生自己動手去測量物體受到的力的大小，再結合前面學過的有關知識來解釋為什么會產生這種現象.

二是物理課堂，教師可允許學生直接操作等.在闡述力相互作用概念時，教師可選用彈性較強的球種，再給這彈球做發力，由此可得，對彈球作用力時，將形成反作用力.教師便能在課堂上借助一些小型活動解釋抽象概念.

第三，在實踐教學過程當中，教師也可以引導學生進行觀察.教師可要求學生觀察日常生活行為，尋找相互作用力的例子，從而使其更加深刻地理解物理與實際生活之間的關系.

2.4 以學生體驗為本，優化實踐機制

在高中物理教學中，教師應立足于學生的學習水平，優化課程教學模式，建立以學生自主學習經驗為主導的課堂教學機制.為了實現這一目標，教師應以學生體驗為主，通過構建更加開闊的實驗環境為學生創造足夠的環境，讓他們充分地參與到實驗中來，從而真正地優化課堂實踐機制，讓學生充分地經歷實驗的全過程，從而促進他們的物理實踐探索能力的提升.

例如 在開展“探討轎車速度隨著時間變化的規律”這一實驗課程的時候，可以先引導學生獨立制定實驗方案，讓學生真實地參加到實驗的設計與準備階段，并通過一個健全的實踐機制來強化他們的準備階段的體驗.然后，教師應該為學生提供充分的實踐資源，讓他們能夠利用物理材料將自己設計的實驗方案轉換為實際操作，以此來驗證方案設計的效果，讓他們真正體會到自主實踐的感覺.這樣一種以學生體驗為主導的實驗教學方式，能夠使學生真正地累積起物理實驗的經歷，極大地提高了他們的實驗能力，為他們以后的物理探索活動打下了堅實的基礎.

2.5 強化高中物理教學與信息技術相結合

在教學實踐中，多媒體教學設備的廣泛運用，對促進高中物理教學的發展，具有十分重大的作用.所以，將現代信息技術與高中物理進行有機整合是十分有意義的，也是今后高中物理教學發展的方向.高中的物理教師必須要掌握現代信息技術的技能，并且要懂得將信息技術合理地結合到自己的教學活動中去，讓學生在充滿活力的課堂上將物理學習得到全方位的提高.

例如 在教學“牛頓定理”這一課程時，教師僅僅用文字來說明其中的原理，就會使學生感覺到這個課程里的一些觀念過于抽象.但是，如果能借助多媒體技術，從網上下載一些有關的課程和視頻，將這些課程的內容以視頻的形式展現給學生，這樣學生就能從視頻中了解到牛頓第一定理中的各種作用力，從而提高教師的授課效率，讓學生深入理解.

2.6 構建問題情境，提升問題的探索性

在高中物理課程中，實驗是一個非常重要的組成部分.同時，教師還會在課堂上指導學生做一些不同類型的實驗，以加深他們的理解.通過將課堂上的問題引入到實驗中去進行驗證，能夠有效地調動學生的學習熱情，提高他們對物理的學習興趣，使他們能夠更好地掌握課堂上的實驗內容，從而實現物理教學的有效性.

例如 在上高中物理學“全反射”這節課程時，教師可以布置幾個相對較小的小實驗.如：把事先準備好的鋼珠取出來給學生看，鋼珠在陽光下閃閃發亮，十分耀眼；教師點燃一根蠟燭用火烤鋼珠，讓鋼珠的外表變得焦h黑，再把鋼珠倒在盛滿水的玻璃瓶里，神奇的一幕出現了，鋼珠在水里變成了焦黃色，鋼珠變得更亮了.有些學生以為這是因為鐵球被水沖刷干凈了，其實只要將它從水里撈起來，就能發現它依然還是漆黑一片.對于這些問題，學生都充滿了好奇心，而正是因為有了好奇心，他們才能更用心地去研究.

2.7 注重實踐操作，發揮主觀能動性

新課程改革需要在各個學科的教學實踐中，要將學生的真實學習需要放在最重要的位置上，要將原有的教學觀念進行有效的改變，這就需要教師發揮自己的引導和組織作用，將原來單一的教學流程進行改進，并有目的地激發學生的主動性，有目標地提高自己的專業水平.在高中物理課程的實驗教學過程中，許多的物理教師過分強調了理論方面的內容，造成了許多學生不能夠將他們所掌握的物理知識和現實生活之間的關系進行很好的結合，從而無法提升他們對物理知識的實際運用的能力.

例如 在高中的“電磁波感應”這一節課，教師根據課本上的理論，解釋了法拉第磁生電的原因，并引導學生做了一些驗證的研究.但是，學生對法拉第的電磁感應現象還不太理解，因此在課堂上做了一些驗證實驗，結果并不理想.教師可以，讓學生設計實驗來探究電磁波感應現象的產生原.在實驗探究的時候，教師要及時地指導和引導，讓學生能夠獨立地參加到實踐探索中，通過對實驗過程和實驗現象的觀察，有效地總結出物理結論.

3 結語

總之，目前，高中物理的教學改革已經成為一個非常關鍵的問題，高中物理的課堂教學是一個非常復雜的、不斷變化的過程.因此，教師不能采用一種簡單的教學方法和來進行，要采取多種不同的教學方法和技巧，這樣就可以更好地適應教學的現實和學生發展的需求.在進行教學改革的同時，高中的物理教師需要不斷思考，大膽嘗試，充分發揮自己的優勢，對高中的教學方法進行持續的探索和歸納，以此來對學生的學習進行深入的研究，從而讓學生獲得更全面的發展.同時，還能讓學生養成認真、謹慎、勇于質疑與思考的價值觀，從而提升學生對物理學習的熱情和獨立性.

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