問題教學法在高中物理教學中的應用

陳美

【摘要】在當前社會環境下，對于人才的需求量在不斷增加.為切實提高人才培養的質量，促進學生全面發展，在現代化教學中，需要教師遵循素質教育理念，發揮學生在學習中的主體地位，讓學生自主學習，促進學生全面發展.在這一背景下，對教師的教學方式和教學能力提出了較高的標準和要求，需要教師積極轉變教育觀念，創新教學方式，注重學生核心素養的培養.高中物理是一門至關重要的學科，決定著學生邏輯思維、探究意識、科學觀念的形成.將問題教學法應用到高中物理教學中，能切實發揮這一教學方式的優勢，實現學生在問題中的自主學習.本文從內涵、價值、現狀、原則以及策略五個方面對高中物理教學中應用問題教學法進行全面分析.

【關鍵詞】問題教學法；高中物理；教學策略

對于高中生而言，這一階段學業壓力相對較大，因為平時所學習的學科內容較多，各學科知識體系涵蓋面廣，所以需要記住的知識越來越多.物理具有極強的探究性.由于部分學生探究意識較為薄弱，在學習物理的過程中四處碰壁，導致降低學習物理的興趣，不利于促進學生物理素養的發展.而對于教師來說，作為教學活動的設計者和實施者，在素質教育的全面推行下，必須要做好教學方式的優化以及教學內容的豐富，為學生構建別具一格的課堂教學活動，使學生愛上物理，感受物理的科學魅力，從而增強學生的物理素養.物理具有較強的探究性，因此教師可將問題教學法應用其中，構建相應的問題引導學生自主探究，以此促進學生深度學習.

1 問題教學法內涵

問題教學法是基于探究教學所開展的教學活動.這一教學方式的應用，有利于提高學生的問題意識、解決問題的能力以及實現師生之間的課堂互動.物理作為一門探究性學科，將問題教學法應用其中具有得天獨厚的優勢，可以使學生由被動接受知識轉變為主動學習，以此實現知識的內化和技能的拓展.在新課程背景下，物理教師需注重學生在課堂中的主體性，同時要培養學生的協同、研究能力.將問題教學法應用其中，符合新課程理念，可讓學生在教學問題中自主思考，從而達到深度學習的目標.

2 問題教學法在高中物理教學中的應用價值

對于高中生來說，高考是決定學生未來發展的影響因素之一，因此，提高自身學習成績是極其重要的一方面.而對于教師來講，開展高質量的學科教學活動，提高學生對該學科知識的充分吸收以及應用，促進學生核心素養的全面發展是第一目標.縱觀高中階段各學科，物理學科作為一門整體性、探究性的學科，在理綜考試中分數占比較高，需要學生全面掌握教材中的重難點，并強化自身抽象思維和邏輯思維能力，從而在思考問題的過程中，提高解決問題的能力，進而取得高分，不斷提高自身物理素養.然而，高中物理知識涵蓋面較廣且概念性的內容較多，對于這一階段的學生來說，由于平日學習壓力過大，在學習物理時，思維容易受到限制而導致學習過于吃力.這在一定程度上會降低學生的學習積極性，使學生逐漸失去思考和探索的熱情.為全面解決這一問題，轉變學生對物理的認知，提高學生的學習積極性，教師可將問題教學法應用其中.教師可根據教學內容以及學生認知水平提出具有價值性的問題，讓學生在問題的引導下自主思考，并結合教材內容解決問題.如此一來，便能實現學生的主動學習.在整個過程中，學生的探究能力、思考能力以及解決問題的能力也會相應提升，是促進學生物理素養提高的有效途徑之一.

3 高中物理教學現狀

3.1 部分學生缺乏完整的邏輯思維

高中物理作為一門理科類學科，部分教師在授課時往往會采取傳統的教學方式.先通講教材知識點，再借助習題練習，幫助學生鞏固和消化，使學生掌握知識.此種教學方式忽略了學生的差異性，因為高中生學習能力、認知水平等方面均有不同，在學習的過程中，有部分學生面對一些難以理解的概念時，思維容易受限，所以很難與教師的教學節奏同步.在這一前提下，學生所不理解的知識內容便會越來越多，最終使學生喪失學習物理的興趣.

3.2 未能科學應用問題教學法

在新課改背景下，廣大教師群體雖遵循與時俱進的原則，不斷創新教學方式，更新教學內容，但在教學中應用問題教學法時，卻忽略了教學問題設計的科學性.在問題教學中，問題是影響學生學習和判斷的主要因素，問題設計是否巧妙、科學，在一定程度上影響了學生的學習效率以及對知識的掌握.有部分教師忽略了學生的認知水平，導致所設定的問題過于復雜，學生難以在課堂上進行解決，如此一來，不僅拖延了課堂教學時間，又降低了學習效率.而有部分教師在設計問題時過于簡單，導致學生抓不住學習重點，甚至會出現部分學生產生盲目自信的現象，阻礙了學生綜合能力的發展.

4 問題教學法的基本原則

4.1 問題性原則

設計問題的目的是讓學生學會探究，學生探究的興趣和動機都來源于問題和任務.問題是物理探究的核心，是發展學生探究能力的前提條件.高質量的問題有利于提升學生的探究意識，使學生主動學習.因此在開展問題教學時，教師要注重問題引導，根據教材內容，結合學生的認知特點設置高質量的問題，讓學生在環環相扣的問題中自主探究，激發個人探究意識，從而提高知識理解能力.

4.2 主體性原則

在素質教育理念下，教師必須要遵循人本理念，所開展的教學活動要以學生學習主題為主.將問題教學法應用于高中物理教學中，必須要遵循主體性原則.在設計問題內容時，要從學生的學習情況、身心發展特點等多方面綜合考慮，從而明確學生的興趣點和思考動機.遵循主體性原則，可以體現學生課堂主體地位，有利于激發學生的自主學習能力.

4.3 價值性原則

在高中物理教學中運用問題教學法時，教師必須要遵循價值性原則.要保證教學活動的有的放矢，可圍繞教學目標、教學重難點設計相應的問題.同時也可圍繞提高學生某一方面的能力為主開展問題探究活動，如合作能力、運算能力等.要保證所提出的問題具有價值意義，如此，方能體現物理學科價值，促進學生全面發展.

5 問題教學法在高中物理教學中的應用策略

5.1 設計探究性問題，引導學生自主探究

在高中物理教學中融入問題教學法，決定后期課堂質量最為重要的因素是物理問題的探究性.只有針對學生的學習特點以及教材的主要內容設計相應的問題，才可以讓學生產生探究意識，從而讓學生在探究中分析問題，并帶著問題進入到實際學習中，進一步提高學生對知識的了解程度.需要注意的是，在問題設計上對教師有著較高的要求.教師既要保證問題的可探究性，又要保證問題的針對性.要從學生的學習狀態以及平時所接觸的內容進行充分的設計，設計與物理知識息息相關的探究問題，以此激發學生的自主探究欲望，從而更好地開展探究教學.

例如 以人教版高一物理必修第一冊“牛頓第一定律”為例，在這一章內容中，慣性是學生所要掌握的知識點.為了進一步提高學生對慣性的理解，能夠正確解釋有關的現象，理解力與運動的實際關系，教師可以從生活的角度出發為學生設計課前探究問題.如：“在坐車的時候，車輛高速行駛，司機踩急剎，我們就會往前傾，甚至會摔倒.這是很常見的生活現象，那么你們知道如何用物理知識解釋這一現象嗎？”針對這一問題讓學生思考，可以自主思考，也可以進行小組探討.在整個過程中，學生會圍繞這一問題并結合教材內容進行分析，以此總結問題產生的原因，并解釋問題.通過問題教學的方式，能夠充分激發學生的探究欲望，讓學生在自主探究的過程中提高對物理的興趣，從而提升物理水平.

5.2 運用現代化的教育技術，開展問題教學

教師把問題教學方法運用到高中物理課堂，可以通過多元化的現代教育技術，為學生帶來新的體驗，例如微課教學、翻轉課堂、多媒體設備等可以提高物理教學的質量和效果.在實際操作中，首先要根據教材中各個學科的重點和難點，制定具有誘惑性和指導性的題目；其次，教師在設計好問題后，可借助插件、軟件等插入教學資源，以圖片、動畫特效、視頻等方式為學生營造豐富多彩的體驗情境，調動學生視覺、聽覺神經，激發學生的探究思考熱情.

例如 以人教版教材為例，教師在講解高一物理必修第二冊“行星的運動”這一內容時，先了解這一章節的重難點，本課題的教學重點是培養學生的天體認知感.再設置針對性問題，讓學生可簡單理解開普勒的運行規律，并且能夠運用開普勒定理求解與天體的運動有關的問題.為了帶給學生真實的課堂體驗，教師在開展課堂教學之前，將微型課程發給學生，讓學生自己去預習，然后在課堂上用計算機演示地心說和日心說兩種理論.當學生的好奇心被激發之后，教師再向學生講解課堂教學內容并融入實際問題，例如：“海王星的公轉周期大約為5.19×109s，而我們地球的公轉周期大約是3.16×107s，那么，海王星和太陽之間的距離是從太陽到地球的平均距離的多少倍？”問題提出后，教師應進行引導并鼓勵學生思考，可結合學習資源分析，把所學的知識用到現實中去，突破知識的重難點，從而達到理想中的教學效果.

5.3 正確使用生活問題，培養學生F的實踐技能

從實際的意義上講，高中物理課本里的內容都是從現實生活中提煉出來的，與現實生活有著密切的聯系，因此，教師在運用問題教學法過程中，要從學生的實際情況出發，促進學生解決實際問題，增強他們的專業知識和獨立能力.教師可以根據教學內容，向學生展示一些關于物理學的動畫，從而加深對物理的理解以及加深印象，同時也可以增強他們解決問題的興趣和自信.

例如? 在教學人教版高一物理必修第三冊第九章“靜電場及其應用”這一內容時，教師可從生活實際出發，引導學生回想生活經驗，說出在生活中所遇到的靜電現象，比如說冬季衣物的摩擦起電、將氣球放頭上摩擦，頭發會“散開”等，教師可以進行問題引導，讓學生產生學習和探究的愿望，并與學生進行溝通，找出解決問題的方法.不僅如此，教師還需讓學生通過實踐感知物理知識的存在和價值，從而達到“學以致用”的目的，增強學生的自信心.教師從實際的觀點出發安排相關題目，既可以使學生更好地培養學生的實踐技能，又可以激發他們對物理學的興趣和專注.

6 結語

綜上所述，問題教學法是目前備受教師關注的教學方式之一.將其有效地應用到高中物理教學中，可充分發揮這一教學方式的優勢，對學生探究能力、問題意識、溝通能力等方面的培養起到了十分重要的作用.在實踐中，教師應遵循問題設計的原則，結合學生認知以及教學內容，從多個方面切入，合理融入教學問題.如此，便能全面提高學生在學習物理時的效率和興趣，有利于促進學生核心素養的全面發展.

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