高中物理教學中激發學生學習興趣的策略

孟凡盛

【摘要】在新課程教育改革的推動下，高中物理教學成為重點改革課程，在高中物理教學中，教師應該摒棄傳統的教學方法，合理運用創新型教學方法，培養學生的深度思維意識和物理探究精神，從而激發學生對于物理知識的學習興趣，培養學生的物理學習能力，滿足學生對于物理知識的學習需求，促進學生綜合素質全面發展.本文針對高中物理教學課程的重要性、現狀、問題分析及激發學生物理知識學習興趣的策略展開簡單論述，希望能夠對高中物理教學的相關教師有所幫助，僅供參考.

【關鍵詞】高中物理；物理教學；學習興趣

在新的“3+1+2”的選科模式下，部分學生被迫選擇物理學科，出現了一種新的“棄物理”傾向，這是因為大多數的考生都認為物理學習太過枯燥，而且太過繁瑣、困難，所以就放棄了學習，這不利于學生未來的發展.所以，要想改變“棄物理”的局面，就必須深入開展中學物理教育，充分調動學生的學習積極性，讓他們認識到學習物理的重要性，在他們的學習過程中找到學習的快樂，這樣才能更好地幫助他們理解和認識物理，提高他們的學習能力.

1 高中物理教學方式的重要性

高中物理教學對于學生的學習生涯起著十分重要的作用，物理課程作為一門實驗性課程，其需要通過理論知識與實驗活動相結合的新型教學模式，對學生進行多元化課堂教學.在物理知識學習過程中，每一個概念的建立，每一個理論體系的形成，都需要堅實的實驗活動基礎，通過將抽象的事物具體化，來使得學生可以更加直觀地學習物理知識，從而加深學生對物理知識的理解和掌握.

因為大多數教師對物理教學方法的選擇沒有足夠的重視，通常對學生只一味進行理論知識教學，通過題海戰術來加強學生對物理知識的掌握能力.但是，這種教學方式通常使學生難以理解物理知識的真正含義，只是短暫地記住物理知識，隨著新知識的學習代入，又將舊的知識忘記，不僅增加了學生的學習壓力，還使其并未取得實際性學習成果.所以，高中教師在其教學過程中，一定要注重物理教學方式，根據學生的實際學習需求，從而對其進行針對性的教學，進而激發學生的學習興趣，培養學生的物理學習思維，提高學生的物理學習能力，促進學生綜合素質的全面發展[1].

2 高中物理教學的現狀及問題分析

2.1 高中物理教學的教學目標不夠明確

在高中物理教學課程中，教師的教學目標不夠明確.因為受到傳統教育觀念的影響，大部分教師都將物理教學的重點放在了學生的考試成績上，從而過于注重理論知識的教學，忽略了學生的實際需求，久而久之，使得學生失去了學習興趣，物理成績直線下降.所以，順應時代的發展，教師應該明確教學目標，結合高中階段學生的成長特點，合理運用創新型教學模式，開展多元化課堂教學，充分滿足學生對高中物理知識學習的實際需求，從而提高學生的高中物理學習成績，促進學生綜合素質的全面發展[2].

2.2 高中物理教學的學生個體差異較為明顯

在高中物理教學課程中，因為學生各有差異，每個學生的邏輯思維能力及學習習慣都不相同，使得他們的學習方法與學習技巧也都大不相同，所以個體差異較為明顯.這就需要教師在高中物理課堂教學過程中，充分注意到學生的個體差異，并對其進行分層式針對教學，以此來提升學生的高中物理學習成績，從而促進高中物理教學高效課堂的構建.

2.3 高中物理教學對實驗活動的重視度不夠

在高中物理教學課程中，因為受到傳統教育觀念的影響，大部分教師都將教學重點放在了理論知識教學上，從而忽略了實驗活動.高中物理教學蘊含的知識面比較廣泛，形式較為抽象，所以若想構建高中物理教學高效課堂，實驗活動是十分重要的，只有通過理論知識與實驗活動的充分結合的方式，才能使得抽象的事物具體化，讓學生能夠更直觀地學習物理知識，及時將理論知識落實到實際應用當中，從而加深學生對于物理知識的認知，培養學生的物理學習思維意識，提升學生的物理學習能力，提高高中物理教學的課堂質量，推動高中物理教學高效課堂的發展[3].

3 高中物理教學激發學生學習興趣的策略

3.1 明確教學目標，改善教學方式

在高中物理教學課堂中，由于其課程具有一定的特殊性，且知識體系具有一定的抽象性，所以高中物理教師在教學過程中，首先要明確教學目標、改善教學方式，通過充分結合創新型教學方式，根據學生的學習需求，確立教學內容，從而才能充分激發學生的學習興趣.

例如 當教師講到“機械振動”的時候，不要過于重視課本理論知識的陳述，而是要通過舉例的方式，將理論知識與實際應用相結合，使學生充分明白理論知識的實際應用，從而引發學生的思考，培養學生物理學習的思維意識，提升學生物理知識的學習能力，進而激發學生對物理知識的學習興趣.

3.2 尊重學生個體差異實行分層式教學

在高中物理教學課堂中，教師應充分尊重學生的個體差異，對其進行分層式教學，從而激發學生的學習興趣.由于高中生早在初中階段就有進行過物理知識學習，因此每個學生對于物理知識學習的思維意識、學習興趣、學習能力及學習方式都大不相同，如果依照傳統的教學方式，對學生進行“一鍋燉”教學.那么，物理知識學習能力較好的學生而言，就得不到有效的提升，物理知識學習能力一般的學生而言，得不到有效的知識鞏固，物理知識學習能力較差的學生，由于其對于物理知識學習本就沒有太大的興趣，又跟不上課堂的進度，從而降低了學生對物理知識學習的學習興趣.所以，在高中物理教學中，教師充分尊重學生的個體差異，并對其進行分層式教學，對于充分激發學生的學習興趣是十分重要的[4].

例如 當教師講到“伽利略的理想實驗與牛頓的第一定律”的時候，可以根據學生的個體化差異，對學生進行充分的分層式教學.物理知識學習能力較好的同學而言，可以對其教授一些針對性的知識，使得學生加深思考，從而進一步提升物理學習能力.物理知識學習能力一般的同學而言，可以對其教授一些基礎性的知識，使得學生多加練習，從而進一步鞏固所學的物理知識；物理知識學習能力較差同學而言，可以對其進行物理知識概念的講解，加深學生對物理知識的理解，并通過合理運用實驗活動的方式，充分吸引學生的課堂注意力，從而激發學生的學習興趣.

3.3 充分運用多媒體教學

在高中物理教學課堂中，教師應充分運用多媒體教學，激發學生的學習興趣.伴隨著信息時代的不斷發展，多媒體應用技術在教學領域被廣泛應用起來，隨著多媒體技術走入課堂，吸引到了很多同學的課堂注意力，從而激發了學生的學習興趣.

例如 當教師講到“勻變速直線運動與汽車行駛”的時候，可以充分利用多媒體動畫的形式，吸引學生的課堂注意力，讓學生以更直觀的方式了解其原理過程，開闊學生的視野，激發學生對其物理知識原理探究的欲望，從而培養學生的學習興趣，促進學生的物理學習思維意識的養成.

3.4 加強師生溝通，增進師生關系

在高中物理課堂教學中，構建和諧、平等、融洽的師生關系，也是激發學生學習興趣的重要條件之一.在教學課余時間，教師應多走進教室，深入學生之中，通過與學生日常談心的方式，來了解學生的思想狀況及學習需求等，在學習過程中，幫助學生運用更加簡單、便捷的學習方式，使得學生在物理知識學習過程中更加順暢.在日常生活中，及時幫助學生解決所遇到的困難，拉近師生距離，從而樹立教師在學生心中的偉大形象，使學生想學、愛學、會學[5].

例如 當教師講到“研究摩擦力”的時候，可以先對其進行簡單的理論知識介紹，使學生明白什么是摩擦力，然后將課堂交由給學生，由學生自主探究摩擦力的產生方式，教師在其旁進行輔助，在學生遇到問題的時候，及時出現，用專業的理論知識幫助學生解決問題，從而為學生營造一個輕松、愉快的學習環境.如此一來，在使得學生全面融入進課堂教學內容的同時，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的邏輯思維意識，更提升了學生的學習能力.

3.5 展開分組學習，促進學生之間的交流

在高中物理課堂教學中，教師可以通過展開分組學習的方式，促進學生之間的交流，以此來激發學生的學習興趣.良好的交互氛圍，可以使得學生與學生之間進行順暢的知識溝通，在激發學生學習興趣的同時，使得學生之間相互進步，共同成長[6].

例如 當教師講到“牛頓的第二定律”的時候，可以先向學生傳授自己的理解，再對其學生進行平均分組，然后展開學生小組之間的討論，通過每個學生分享自己的理解方式，使得學生從多方面了解牛頓第二定律的概念，最后再由教師進行統一的總結和講解，對于部分學生的理解偏差進行糾正，對于部分學生的深刻理解進行表揚.通過高效的課堂互動模式，充分激發了學生的學習興趣，培養了學生的邏輯思維意識，彌補了部分學生在物理知識學習效率方面的落差，從而提升了學生的學習能力，提高了高中物理教學課堂的教學質量，促進了高中物理高效課堂的構建.

3.6 重視實驗活動的開展

在高中物理教學課堂中，由于其課程相對特殊，所以更要重視實驗活動的開展，教師需要用理論知識與實驗活動相結合的方式對學生進行教學，通過實驗過程的體現，將抽象的物理知識具體化，使學生能夠直觀地學習物理知識.

例如 當教師講到“探究決定導線電阻的因素”的時候，可以先對其學生進行理論知識的介紹，并向學生演示探究決定導線電阻的因素的實驗過程，在演示過程中，充分向學生展示其實驗步驟及實驗注意事項.然后讓學生動手進行實驗，教師在其旁進行輔助，通過合理運用實驗活動的方式，使得學生將理論知識與實驗活動相結合，親身體驗物理知識的魅力，從而激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣.

4 結語

綜上所述，本文針對高中物理教學方式的重要性、現狀、問題分析及激發學生物理知識學習興趣的策略展開簡單論述，由此看出，高中物理知識的學習是一個漫長且復雜的過程，若想提升學生的學習能力水平，提高課堂教學的質量，那么在高中物理教學課堂中，激發學生學習積極性是必須要做的第一步.只有充分激發學生的學習積極性，進而才能培養學生的學習興趣及學習思維，使得學生的學習能力有所提升，從而全面構建提升學生的核心素養的教育體系，構建高中物理教學高效課堂.

參考文獻：

[1]王常影.淺析在高中生物教學中應用信息技術激發學生學習興趣的策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（01）：24-26.

[2]王明學.淺談高中化學教學中激發學生學習興趣的策略[J].科幻畫報，2022（10）：134-135.

[3]白培羽.高中物理教學中激發學生學習動機的策略[J].數理天地（高中版），2022（16）：94-96.

[4]張祥贊，徐雪.高中物理課堂教學中如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2022（17）：71-72.

[5]張成立.高中化學課堂教學中激發學生學習興趣的策略[J].名師在線，2022（09）：71-72.

[6]董成.高中物理教學中激發學生學習興趣的策略[J].課程教育研究，2020（20）：193.