微課在中職“計算機網絡”課程教學中的應用探討

周晶晶

摘要：隨著信息技術的不斷發展，人們的生活已經越來越離不開網絡。如今利用互聯網教學，出現了一種新型的教學模式——微課教學法。微課的出現，打破了傳統教學模式的乏味性，已經成為課堂教學重要的組成部分。微課教學能夠滿足不同程度學生的學習要求，激發學生的好奇心，提升他們的自主學習能力，從而提高教學質量。文章分析了當前計算機網絡基礎課程教學存在的問題，并將微課應用于計算機網絡基礎課堂教學之中，提高了計算機網絡基礎課程的教學質量。

關鍵詞：微課；計算機網絡課程；應用

隨著計算機網絡的迅猛發展，各種以開放、共享為理念的遠程教學平臺、微課教學資源等如雨后春筍正在興起，“微課”源于“一分鐘課堂”，具有知識指向性強、終端多樣化、可重復學習等特征，短小精悍，簡單易學，可以根據自己的需求進行學習與重復學習，使得“終身學習”、“人人可學”變為了現實。

一、微課的定義與特征

“微課”是指通過簡短的教學視頻開展課堂教學的一種教學手段，具有短小精悍，簡單易學、主題明確和教學效果佳等特點。一般來講，微課視頻的時間大約控制在5 -10分鐘，內容非常精煉，主要解決一個知識點，學生可以利用碎片化時間反復觀看微課視頻，不斷加深自身對該知識點的認識，對學生的預習和復習有很大的作用。在計算機網絡技術專業課程教學中，中職教師可以將微課視頻和任務驅動法、項目教學法等新型教學手段配合，充分發揮出新型教學手段的優勢。

二、《計算機阿絡技術》的教學分析以及現狀

《計算機網絡技術》是計算機專業學生的必修課程，課程突出實踐性和操作性。多年來，傳統的“以教師為中心、以課堂為中心”教學模式，極大束縛了學生的創新精神和實踐能力。長久以來，在本課程教學中存在以下幾個問題：

1、教學模式單一導致課程枯燥乏味

大多數學校計算機網絡基礎教學還是采用了灌輸式講解，強調知識的傳授，將學生作為知識灌輸對象，學生也不容易找到教學重點和難點，這樣就會使學生的計算機操作水平相對較弱。而教師可以充分利用微課中的教學資源，學生可以對照視頻邊學邊操作，調動學生的學習積極性，從而讓教學變得生動形象。

2、理論知識較為抽象，實踐能力有所缺失

對于計算機網絡技術這門課而言，學生的基礎知識較為薄弱，相關理論知識較為抽象，學生很難將其完整應用到教學領域中。學生在理論教學中過于被動地接受實踐訓練，學生學習的自主性得不到相應的體現。同時，由于受到經費的影響，在實驗設備比較有限的現狀下，很難趕上網絡設備的發展趨勢，難以提升學生的實踐能力，增加了構建實踐技能體系的難度性。

三、微課在中職計算機阿絡技術課堂的優勢分析

“微”教學模式在全球范圍內逐漸興起，這個概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理David Penrose在2008年提出的。微課就一個知識點進行針對性講解，學生不僅可以在課堂上進行預習觀看，還可以在課后進行及時復習。中職院校的學生，理論知識基礎薄弱，而微課通過通俗易懂的語言進行知識點的講解，可以降低計算機網絡技術專業教學的難度，充分挖掘學生的主觀能動性，使學生明確自身的學習目標和未來發展方向，有助于學生的未來就業與發展，同時對教師教學水平的提升也有著顯著的促進作用。

四、計算機阿絡技術課堂中微課的設計

“微課”在中職計算機網絡技術專業的教學中具有顯著優勢，中職教師需要推廣應用“微課”教學手段。為了明確“微課”在中職計算機網絡技術中的應用，本文將以《計算機網絡技術》教材中的“家庭組網”這一課程為例，分析“微課”的具體設計。

（一）微課的選題。

微課的選題是微課教學設計的關鍵環節之一，好的選題是成功的一半，有意義的選題尤為突出。“家庭組網”這節課要求學生利用一臺寬帶路由器將一個家庭中的兩臺計算機進行組網，構建對等網，達到資源共享。這個課程貼近生活實際，能夠激發學生的學習興趣，可以有效調動學生的學習積極性。

（二）學情及教學內容的深入分析

對于中職院校而言，其生源都是中考成績較差的學生，這類學生在基礎知識方面較為薄弱，也沒有明確的學習目標，針對中職院校學生的特征，中職教師需要注重引導，使學生認識到課堂學習對自身發展和未來就業的重要性。

為提升微課教學的有效性就要對教學內容等深入分析。在開展“家庭組網”這一課程的教學時，教師可以組織學生去學校的實訓機房開展相關的學習。在實際的教學中，讓學生在實驗操作的過程中，發現問題，處理家庭組網過程中遇到的問題，提升學生的實踐能力。

（三）腳本的撰寫。

如果說教學設計給出了微課的大框架，那腳本就是對細節的說明，包含文字、解說詞、旁白、圖片、動畫等信息，每個教學環節都要寫得非常詳細。例如，“網卡與寬帶路由器具備的功能”這個案例，在5-10分鐘的微課視頻中，中職教師需要將其劃分為導人、講解、總結這三部分。整個環節都需要解說詞，那么就都需要明確指出，整個撰寫的過程，用Word等文本編輯軟件，就可以完成。

（四）教學媒體的設計

微課的呈現方式是視頻為主的流媒體，教師熟練掌握屏幕錄制軟件的應用是很有必要的，如通過使用“After Effecis”、“會聲會影”等軟件對原始視頻進行優化、剪輯、添加字幕等處理，最終獲得所需要的視頻，并上傳到網絡教學平臺或者班級的QQ群、微信群等平臺，供學生自主學習使用。在制作“網卡與寬帶路由器具備的功能”這個微課視頻時，中職教師可以利用CamtasiaStudio軟件和PPT教學課件錄制，并進行相應的后期剪輯，使微課視頻的內容更為美觀，激發學生的學習興趣。

五、結論

綜上所述，隨著移動互聯網技術的廣泛普及，新型的教學模式已得到廣大師生的認可。微課通過分層教學，使不同程度的學生能夠學習，從而提高學生學習的效率，提升計算機網絡技術專業課堂教學的有效性，為社會培養更多的應用型計算機人才。