立德樹(shù)人理念在班主任工作中的滲透

郭勇

“立德樹(shù)人”是當(dāng)前我國(guó)課程思政教學(xué)的根本任務(wù)，它為中職學(xué)校班主任提供了明確的發(fā)展方向。作為班主任，除了要傳授技能和提供生活指導(dǎo)外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，讓“立德樹(shù)人”的理念能夠在學(xué)生管理工作中得到充分貫徹和落實(shí)。通過(guò)積極有效的管理模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的管理，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高品質(zhì)、高技能的人才。果不佳。因此，加強(qiáng)班主任在學(xué)生管理工作中與“立德樹(shù)人”理念的深度融合是非常必要的。但目前中職學(xué)校班主任在學(xué)生管理方面還存在許多不足之處，缺乏對(duì)“立德樹(shù)人”理念的重視，導(dǎo)致學(xué)生德育管理效果不佳。因此，加強(qiáng)班主任在學(xué)生管理工作中與“立德樹(shù)人”理念的深度融合是非常必要。

在班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生是一種互相關(guān)系，班主任是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是班主任的管理對(duì)象和評(píng)價(jià)對(duì)象。為了達(dá)到有效的班級(jí)管理，班主任和學(xué)生的角色需要適時(shí)轉(zhuǎn)換。當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，通常是在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下。在這種情況下，教師的溝通角色是主導(dǎo)的。在溝通過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生各種各樣的變化，比如警惕、害怕、不安等。這些情緒會(huì)降低溝通的效果。因此，教師應(yīng)該將自己的溝通角色轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)的一方。無(wú)論是在責(zé)備學(xué)生還是鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)該先以傾聽(tīng)學(xué)生的想法為主，然后再根據(jù)學(xué)生的想法提出建議或解決方案。這樣的溝通才能更有效，學(xué)生也會(huì)更愿意與教師分享自己的想法。在溝通前，教師需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生的感受和想法。這樣才能更好地了解事情的真相，并進(jìn)行有效的溝通。如果從一開(kāi)始就想一味地責(zé)備學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼，不愿意與老師溝通。

在班級(jí)管理中，教師要以“立德樹(shù)人”為理念，科學(xué)合理地融人班級(jí)管理中，以自己的親身經(jīng)歷、情感為基礎(chǔ)，教育學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)“德”，了解“德”，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師應(yīng)該制定班規(guī)，并讓學(xué)生參與討論和研究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性，也是“立德樹(shù)人”的基礎(chǔ)教學(xué)要求之一。教師在班級(jí)管理中，要注重優(yōu)化自身的師德素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的耐心、關(guān)心、愛(ài)心，并以此感染學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這樣才能使“立德樹(shù)人”的理念在班級(jí)管理中被充分貫徹和落實(shí)。

隨著班主任不斷的改善自身的思想道德素養(yǎng)，在班級(jí)管理中更加嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受“立德樹(shù)人”理念，井在日常生活中真正貫徹實(shí)踐。為了更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”理念的貫徹，班主任也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，與同行進(jìn)行溝通與交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的管理能力，最終為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”理念的貫徹貢獻(xiàn)力量。

因此，中職院校的班主任需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在理解“立德樹(shù)人”理念的基礎(chǔ)上，不斷探索適用于當(dāng)前學(xué)生的教育方法，并將其融入學(xué)生管理工作中，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才。這需要班主任深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，為他們提供更多的心理支持和精神慰藉。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，中職院校的班主任才能真正達(dá)到“立德樹(shù)人”的理念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供更好的保障。