高中數(shù)學新課程標準下教學方法探析

王曉樂

全面實施素質(zhì)教育，推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在中學數(shù)學教學過程中起著主導作用，不少數(shù)學教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。在數(shù)學教學中，我認為更應從以下幾方面下功夫：

一、明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法

數(shù)學教學目的，就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務和課程目標，并結(jié)合數(shù)學科學的特點和高中生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行高中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“學好高中數(shù)學基礎知識”，“形成基本技能”，“培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力，以及創(chuàng)新意識進一步培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點”。

二、從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設引入數(shù)學精境.激發(fā)學生的學習興趣

新課程在“教學建議”中指出：“在數(shù)學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意識；通過豐富的實例引入數(shù)學知識引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我能學數(shù)學”。因此，教師要多創(chuàng)設數(shù)學情境，從現(xiàn)實生活中引人數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中亟待解決的問題，給學生找到生活的原型。

三、創(chuàng)設生活化情境.深化對知識的理解

新課標中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。因此，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

四、讓學生從實際生活中收集數(shù)學信息.體驗生活離不開數(shù)學

數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，不要期望講幾節(jié)數(shù)學應用專題課，一兩次的解決問題就能奏效，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復、螺旋上升、逐級遞增、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應用。所以，教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，整理數(shù)學知識的能力。

五、注重知識的骺成過程，培養(yǎng)學生的思維能力

新課程中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的數(shù)學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探究、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。因此在教學中我們應將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，設計有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程。

六、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生骺成的嚴謹?shù)乃季S

“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”，如果教師給學生的問題過于單一、枯燥甚至機械，學生的思維活動就沒有空間，也就窒息了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)造性不僅受認知因素影響，而且受學生個性心理、性格、品質(zhì)的影響也非常大。科學研究表明，凡具有高度創(chuàng)造性的兒童與成人，在家庭和學校都有充分的獨立和自由，有較多解決問題的機會。教師要充分相信學生，要敢于放飛學生的思維。

七、尊重學生的個體差異，鼓勵學生大膽實踐

新課程標準理念充分體現(xiàn)“以人為本的理念”，“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。現(xiàn)有傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標，人人過關(guān)，而事實上并不可能都過關(guān)，學生做同樣的練習、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。新課程要求我們承認學生在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。

八、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽實踐

新課程所倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，所以，創(chuàng)設開放、自主的學習環(huán)境，以學生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以使學生得到和諧、全面的發(fā)展。在教學中我們關(guān)注學生的自主發(fā)展，關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。課堂上，我們常常讓學生自主選擇學習方式，用自己喜愛的方式展示學習成果；經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學習方式，有時讓學生自主選擇學習伙伴，討論、解決問題。這樣能有效的促進學生的協(xié)作能力、評價能力及創(chuàng)新能力的提高。

教學有法，但無定法，對任何好的教學法都不能完全照搬，而應根據(jù)實際情況，吸取合理的思想和有效的成分，創(chuàng)立一套合乎實際的教學方法。在數(shù)學教學中不要固守一兩種教學方法，而要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生采取相應的教學方法，因人施教是教學方法的唯一出發(fā)點。新的數(shù)學課程標準要求數(shù)學教育以學生為主，極力倡導學生在數(shù)學學習中的主體作用，教師在數(shù)學教學中的主導作用。因此教師的任務是培養(yǎng)學生獲取知識的能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。教師在課堂上應多給學生提供從事數(shù)學活動的機會，多讓學生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學習實踐和學習新知活動，學生在輕松愉悅的“生活”氛圍中，感受數(shù)學問題，感悟數(shù)學知識，主動獲取知識，以達到應用數(shù)學，積極學好數(shù)學的學習目標。