如何調動學生數學的學習興趣

王凱強

“興趣是最好的老師”，小學生年紀比較小，注意力容易被分散，意志力薄弱，他們更容易憑興趣去認識事物，只有對感興趣的事物才會集中精力。數學作為一門邏輯性強，且抽象的學科，學生學習和掌握起來有較大的難度，小學生學習數學更是難上加難。這就需要充分調動學生的學習興趣，與教師適當的引導和啟發相結合，從而讓學生能更好的掌握和運用數學知識。

一、構建和諧的師生關系

教師是學生在學校最親近的人，應該努力塑造平易近人、一視同仁的形象，主動關心學生，讓學生一切行為的動機以成為教師心中的好學生為目標。在實際教學當中，學生會因喜歡某個教師，而偏愛他所教學的科目，也就是“親其師，信其道”。但要學生親師信道，

就必須信任和尊重每一位學生，即便對于學困生也絕不放棄。對于學困生更不能吝嗇適當的鼓勵和表揚，建立良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍；老師應盡量幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，讓他們對學習數學有強烈的勝任感，進而激發他們學習數學的興趣。對于學生的點滴進步，教師要善于用言語和表情來縮短師生間的心靈差距，讓學生精神上得到滿足，自信心得到提升。

二、創設故事情境，激發學習興趣

學生要很好的學習，一個合理的故事情境是相當重要的.情境引入能充分的激發學生的興趣，使學生始終保持積極、高漲的學習熱情。例如，在教學小學數學《解決問題》的課程時，可以創設這樣一個故事情境：“親愛的小朋友們，老師要跟大家說一個好消息，動物王國舉行了第二次龜兔賽跑，介于第一次賽跑的經驗教訓，小白兔不再輕視小烏龜，也不再驕傲，通過自己的努力，最后終于打敗了小烏龜，取得了比賽的勝利，動物王國一片沸騰，你們想去比賽現場看看嗎？”如此一來，學生就會對新課程的內容特別感興趣，自然而然就將學生帶入了新課程中。再者，老師要想方設法的讓學生成為課堂的主體，讓他們每一個人都參與教學其中，為他們提供適當的活動內容和活動方式。例如，在教學《商中間有0的除法》的新課程時，可放棄以前慣用的教學模式，在408÷2例題出示之后，鼓勵學生自己多試，讓學生通過親身體驗，更好的總結和記憶商中間有0的除法法則及簡便寫法。還可采用比賽的形式，鼓勵學生主動地參與到課堂的互動中，有效提高課堂教學的效率。

三、探索規律，引發興趣

數學教學要注意讓學生掌握所學的知識和要點，更要培養學生的探索精神和對知識內在規律的敏銳觀察力，能夠觸類旁通、舉一反三，并且在規律的發現過程中，積累經驗，學會思考，比方，在講到《乘法口訣》這一部分時，有學生發現相鄰兩句口訣間相差的數是固定的，3的相鄰兩句乘法口訣之間相差3，4的相鄰兩句乘法口訣之間差4，那在學習后面的5、6、7等乘法口訣時，就可運用規律進行類推，自己編寫乘法口訣了。