新課程觀下高中學生英語自主學習能力的培養

黃春竹

摘要：教育部《普通高中英語課程標準（2017）》明確闡述：普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的英語學科素養，為學生繼續學習英語和終身發展打下良好的基礎。所以普通高中英語課程倡導指向學科核心素養發展的英語教學觀和培養學生自主學習能力，最終為學生的“終身學習”和可續性發展打造基礎。在新課程理念背景下，到底怎樣培養高中生的英語自主學習能力呢？本文中，筆者將根據多年的教學嘗試、經驗與感悟，從自主學習的本質，高中生英語自主學習能力的現狀、培養等方面進行探討，希望能與各位同仁共同提高。

關鍵詞：

新課程 高中英語 自主學習能力本質、現狀與培養

一、自主學習的本質

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代學習方式，在學習過程中以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，是一種主動而積極自覺的學習行為，它具有以下三個特征：在學習動機上具有主動性；在學習過程中具有獨立性；在學習結果評價方面具有自省性。

二、高中學生英語自主學習能力的現狀

第一，學生缺乏學習的主動性，對學習缺乏責任感。

在應試教育環境下，長期以來很多學生通過教師的傳授被動地接受知識，而這種被動接受知識的方式，致使大多數學生逐漸養成一種不愛同、不想問“為什么”的習慣，從而形成一種慵懶散漫的學習態度和等待被安排的學習思想，結果他們很少制訂學習計劃和目標任務，很少根據自己的實際情況調整計劃和規定學習時間，缺乏學習的主動性和創造性，大部分學生處于抑制和迷茫狀態，根本體會不到學習的快樂與學習帶來的成就感，這不僅束縛了學生的思維發展，也使學生失去了學習的積極性和責任感，更談不上自主學習。

第二，學生思想被禁鎦，在教學活動中學生沒有獨立性和主動權

自主學習強調的是學生獨立自主的學習，然而在教學實踐中筆者發現：部分教師教育思想僵化，仍然在“填鴨式”教學和“題海”戰術中徘徊，不敢解放思想、解放學生、解放自己，不敢將課堂交給學生，不愿將更多的時間交給學生，學生過分地依賴老師，學生的思路被牢牢地拴在教師思維這根繩上，學生缺少學習的獨立性和創造性，沒有主動權。

第三，學生缺乏系統的學習方法與策略

學習無時無處不在進行，很多情況會在沒有教師或者他人指導或者幫助的條件下發生。然而很多學生沒有掌握解決英語學習中實際問題的一些基本方法，他們沒有完善的學習計劃，沒有明確的學習目標，不知道做什么，也不知道怎么做，整個學習過程是隨機的、懵懂的，即對學習方法與策略沒有清晰的認識和成熟的考慮，學生即使想學，學習也無法順利進行。因此學生掌握一些必要的學習方法與策略是必要的，也是培養和提高自主學習能力的前提。

三、高中學生英語自主學習能力的培養

第一，教師要改變教學觀念，對自主學習要有正確的認識

作為教師，我們應該深刻地認識到：行為的自主是人類發展的必然特征，學習的自主是教育發展的必然趨勢，自主學習是學生個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，關注學生不同的需求，促進學生自主而有特色的發展；倡導自主學習就是培養學生學習能力，促進學生可持續性的發展，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”培養學生終生學習的能力是課程改革最為核心和最為關鍵的環節之一。

第二，師生要有優化教與學的模式，培養學生英語自主學習能力

在教學實踐中教師應該自始至終讓學生掌握主動權，教師只是充當“組織者”“促進者”、“咨詢者”、“引導者”、“顧問”等角色，最大限度地給學生提供獨立自主學習的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，才會真正成為學習的主人。在具體的教學設計中，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流與驅動探究等學習方式，發展學生語言綜合運用能力，使英語語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習的過程。

第三，加強學習策略指導，提高自主學習能力

學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。學習策略對學習者自主學習能力的形成起著舉足輕重的作用。要實現自主學習學生必須掌握一定的學習策略。因為掌握充足的學習策略，發展并建立完善自己的學習策略系統，并且能夠熟練地運用這些策略是自主學習不可缺少的條件。其實在平常的學習過程中，學生都會無意識地使用一些學習策略，只不過沒有梳理和總結出來。教師可通過講座、討論、總結、歸納等方式讓學生交流，并幫他們整理，提煉出有效地學習策略，比如與教學內容相關的教學策略：詞匯策略、固讀策略等以及教育心理學中較為深層次的認知策略與元認知策略等，研究發現：當學生有一定學習責任內驅力，輔之以學習策略方面的指導，他們將會調動自己的已有知識，構建更加合理的認知體系，只有這樣，自主學習才具有現實性。

結束語：

把課堂主動權還給學生培養高中學生英語自主學習能力，強調學生學習的主動性與創造性，這是遵循教育教學規律和學生身心發展規律，也是人才培養的時代要求。在新課程理念下，作為教師，我們要更新教學觀念，在教學實踐中，要根據教材和學生的實際情況，盡可能為學生搭建自主學習的平臺，徹底放手讓學生通過獨立思考、主動探究、合作交流等方式去實現自主學習。只有這樣，學生的學習主體性才能得到真正落實，自主學習能力才能得到真正地培養，從而真正地發展學生英語學科核心素養，為學生終身學習和可續性發展奠定好基礎。