充實課堂容量，打造有效課堂

舒麗麗

在這個信息量巨大的時代，打造高效課堂成為我們教師追求的目標。高效課堂背景下，課堂容量這個話題也成為我們語文教師糾結的問題。容量大了，擔心走馬觀花，蜻蜒點水，教學落不到實處；容量小了，擔心學生吃不飽，阻礙學生的潛能發展。因此，作為一線的語文教師，在平時教學中如何充實課堂容量，打造有效課堂，是一個值得永遠研究的課題。下面就結合我在教學實踐中《我為你驕傲》的教學課例和大家進行交流。

一、讀透教材，找準訓練點，夯實學習基礎。

教材是我們語文教師非常重要的教學憑借。有效課堂的基礎就是必須要充分讀懂教材，挖掘教材中合適的訓練點，進行充實課堂容量，進行有效訓練。例如二年級下冊課文《我為你驕傲》一課，我緊緊圍繞課題“我為你驕傲”，以體會作者心理變化為主線，通過多種形式的讀思悟體會作者的心情，同時緊扣言語形式訓練，引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕；然后讓學生表演“不自在”，在情境中理解了重點詞語，走進了小作者的內心世界，體會情感。

這樣突出重點，主線清晰，課文理解語言運用一起抓，能為學生語文學習打下良好的基礎。

二、圍繞主題，拓展整合閱讀資源，……。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。可是，“單憑一部國文教本是夠不上反復歷練的，所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好”。這就是說，語文教學不能局限于字詞的知記，內容的理解，不能只封閉在教科書里，應讓學生涉足大量的課外閱讀。但是，拓展課外閱讀不是隨意補充數量，為讀而讀，要使課堂真正有效，讓學生在有限的語文課堂教學時間里學有所得，拓展閱讀的選材必須圍繞課文及單元主題進行選取整合。在《我為你驕傲》教學中，我根據單元及課文主題，圍繞著誠實守信，知錯能改這個主題，分別選取了幾篇類似的文章作為學生的閱讀材料，在學完課文后讓學生充分閱讀，既拓展了閱讀量，充實了課堂容量，又深化了對原來課文主題的理解，很好地鞏固了課文學習。

三、讀寫結合，內化情感，升華主題，培養學生綜合素養。

要想充實課堂容量，我覺得讀寫結合是不可缺少的。在教學中，我們可以根據教學需要對文章中的“留白”處，讓學生作擴充與填補，既可以加深對課文思想內容的理解，訓練學生創造想象力，又可以提高學生的語言表達能力。在《我為你驕傲》一課，我嘗試著尋找課文最佳結合點，開展寫作的訓練。本節課我根據課文主題及學生水平，圍繞說話訓練及書面表達，設計三個訓練點：1.深化主題理解，訓練說話。（我為你驕傲、我為您驕傲我為……驕傲）2.給老奶奶留便條。（教師給出便條框架格式，讓孩子用課文中的話去填一填（復述原文），然后寫一寫想對老奶奶說的話（個性化表達）。）

親愛的老奶奶：

您好！

您家后窗戶的____是我打碎的。那天，我和小伙伴往您家的房頂扔____，我們看著________，覺得____。可是當聽到____，我們都____。老奶奶，發生這件事后，我心里____，到您家送報紙，我就覺得渾身________。現在，我終于攢夠了7美元，請您____！

我想對您說……

給您送報紙的小男孩

月丑

3.在生活中，你遇到過類似的事情嗎？你當時是怎么做的？請把當時的情況寫一寫。

三個讀寫結合訓練點的設計，既兼顧了不同學生的水平差異，也讓不同層次的學生有話可寫，既可以檢查學生“讀”的效果，又能鍛煉學生“寫”的能力，實現讀寫結合，內化學生的情感認識，培養了學生的綜合素養。

各位同行，語文教學之路漫長而修遠，作為一線的語文教師，只要你認真讀透教材，圍繞主題進行資源優化整合，巧妙構思讀寫結合的訓練點，充實課堂教學容量，我們一定會體會到語文課堂教學收獲的喜悅，打造出有效的課堂。