療愈學(xué)生

吳金花

眾所周知，孩子是單純的。可在實(shí)際工作中，我們往往忽略了這一點(diǎn)。鄭鑫是個(gè)喜歡招惹是非的孩子，他會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)吵得面紅耳赤，他稍有不如意就會(huì)對(duì)同學(xué)大打出手，他不喜歡上晚自習(xí)就偷跑到學(xué)校后山玩耍……面對(duì)如此頑劣的鄭鑫，我曾經(jīng)多次批評(píng)他，他不言不語，依然我行我素。

一天中午，我去食堂就餐，發(fā)現(xiàn)餐具柜的鑰匙忘記帶了。我實(shí)在不愿頂著大太陽回辦公室取。我一轉(zhuǎn)頭看見正在吃飯的鄭鑫，我不假思索地請(qǐng)他去辦公室取鑰匙。我心想借此消耗消耗他的體力，也能少招惹些是非。鄭鑫顧不上吃飯，毫不猶豫地跑出去了。時(shí)間一分一秒地過去，孩子們吃好飯陸陸續(xù)續(xù)走出食堂。此時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見鄭鑫朝這邊跑過來：“吳老師，給您鑰匙！”看著滿臉通紅、氣喘吁吁的鄭鑫，看著這個(gè)挨了我的批評(píng)后仍然滿心歡喜、真誠(chéng)幫助我的鄭鑫，我內(nèi)心波瀾起伏，拿出紙巾幫他擦拭滿頭大汗。孩子多么天真純樸，他絲毫沒有因?yàn)槲业呐u(píng)而記恨，他不知道我指使他時(shí)存有的小心思，他將此理解為老師對(duì)他的無比信任……此時(shí)此刻，我慚愧不已，重新審視自己：作為成年人，作為班主任，我的心胸竟然還不如一個(gè)孩子，這一次我真真正正被鄭鑫教育了。

此后，我開始多方面了解鄭鑫。原來，鄭鑫來自一個(gè)離異家庭，從來沒有人認(rèn)真理會(huì)過他的想法，更沒有人真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界。他沒有安全感，像一只小小的孤狼逢人就咬，但他童心未泯、敬重老師、渴望關(guān)注。良知與職責(zé)驅(qū)使我像母親般關(guān)愛他、引導(dǎo)他，努力讓他走上健康快樂的成長(zhǎng)之路。

經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，一到周末鄭鑫都會(huì)得“思念病”，不吃不喝，看誰都不順眼，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)起口角。因?yàn)椋康街苣┘议L(zhǎng)都會(huì)來看孩子，給孩子送些日常用品，只有鄭鑫的父母沒有影蹤。

了解鄭鑫的“病因”后，我想方設(shè)法讓他體驗(yàn)溫暖，也讓他體會(huì)被需要的快樂：我約他在周末打乒乓球，排解他內(nèi)心的孤獨(dú)感；我請(qǐng)他到家里吃飯，其樂融融的家庭氛圍讓我們成了忘年交；我給他創(chuàng)造為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，幫助他建立良好的伙伴關(guān)系。漸漸地，鄭鑫犯“病”的概率越來越小。

當(dāng)班主任蹲下身，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，去傾聽、理解、體會(huì)他們的喜怒哀樂，我們定能用學(xué)生聽得進(jìn)去的語言與他們對(duì)話，學(xué)生也定會(huì)更容易接受我們的教導(dǎo)，更樂意接受我們的善意。