“說”“動”并行，收獲真知

黃興華

內容摘要：綜合拓展活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、拓展性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、拓展能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合拓展活動課的產生，確實向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環就是要“說”“動”并行，在“說”“動”中獲得真知。

關鍵詞：綜合拓展活動創新能力課程學生們“說”與“動”

所謂綜合拓展活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、拓展性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、拓展能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

綜合拓展活動最普遍的學習方式是學生拓展。注重學生的拓展體驗、親身經歷，是綜合拓展活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的拓展，就等于沒有綜合拓展活動課。

剛開始上綜合拓展活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。這樣做實在是滑稽之極，學生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發這門學科的智者們，也失去了這門學科的真正意義?；顒诱n就是要“動”———動手與動腦。當然，“動”的前提就是“說”，“動”了之后還要“說”———交流。

“說”與“動”的統一，才是綜合拓展活動的上課之道。

“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創造活動就會成為無源之水，無本之木，創造活動就無法進行。于是，我和學生選擇性地確定了幾個主題（例如，《生活與廣告》、《電與我們的生活》等），讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。

著名教育家陶行知早就提出“做中學， 學中做”理論， 拓展能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合拓展活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法拓展的過程， 是發展小學生的拓展能力和基本“學力”的內驅力。當然，放手讓學生去干，可不是讓他們去“自生自滅”，老師應作為一個指導者。

綜上所述，脫離“動”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“動” 的過程是綜合拓展活動的生命力所在， 否則綜合拓展活動的拓展性是難以真正體現的，何談培養學生創新精神和拓展能力， 發展學生的綜合素質。課程與教學回到學生“說”與“動”的統一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合拓展活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了拓展出真知的教育理念。