如何培養(yǎng)初中生的自我約束力

陳萍

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，國(guó)家、學(xué)校、家庭越來越重視學(xué)生自我約束力的培養(yǎng)，自我約束力是未來人才必須具備的基本素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高和發(fā)展的關(guān)鍵。在義務(wù)教育階段教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我約束力能力尤為必要，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】自我約束力；自主性學(xué)習(xí)；興趣

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，處于義務(wù)教育階段的初中生自我約束力比較差， 內(nèi)心敏感且有著強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上的任何風(fēng)吹草動(dòng)都能吸引他們的注意力，這嚴(yán)重影響著他們的課堂學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，我們必須改變這種缺乏生命活力的課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)出來。

一、學(xué)生自我約束力的來源

在當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)地位確立的同時(shí)， 我們欣喜地看到了和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍。但是仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力成為我們的首要任務(wù)。學(xué)生自我約束力來源于以下三個(gè)方面：

（一）自我約束力來源于對(duì)遠(yuǎn)大理想和美好愿望的追求“理想、人生觀、價(jià)值觀是一個(gè)人的全面發(fā)展、走向成功的內(nèi)在動(dòng)力的核心。”人有了一種心理需求，有了一種渴盼，有了明確的人生奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)造方面有了追求優(yōu)秀、追求卓越的良好愿望，那么，他時(shí)時(shí)刻刻會(huì)告誡自己該怎么做、不該怎么做，嚴(yán)格的自我規(guī)范、自我矯正，堅(jiān)忍不拔的去追求，矢志不移的去付出。

缺乏自我約束力的，往往是沒有理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我形象模糊的那部分人。所以，我們必須要要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生自我約束力，引領(lǐng)他們樹立崇高的理想、遠(yuǎn)大志向。

（二）自我約束力來源于身邊榜樣的引領(lǐng)榜樣的力量是無(wú)窮的。人任何時(shí)候都要講自我約束，沒有自我約束力，就削弱了前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)，我們應(yīng)該樹立一個(gè)榜樣， 他的一言一行都會(huì)在學(xué)生的身上、心靈上、思想精神上留下痕跡。因此，這個(gè)榜樣要嚴(yán)于律己、以身作則，要讓“榜樣”力量在各方面發(fā)生震撼作用，以引發(fā)學(xué)生啟迪自我約束力，蓬蓬勃勃的開展自我教育活動(dòng)。

（三）自我約束力來源于相互間的競(jìng)爭(zhēng)我們?cè)陂_展教育活動(dòng)的時(shí)候，要盡量多的組織學(xué)生個(gè)體與個(gè)體間、小組與小組間、班級(jí)與班級(jí)間在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、日常行為、講文明講道德以及自我約束自我管理等等方面展開競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中去激發(fā)學(xué)生潛力，在競(jìng)爭(zhēng)中去培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力， 使其逐步發(fā)展得更全面、更健康、更充分、更具活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我約束力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育教學(xué)中， 使學(xué)生樹立自我約束力的意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)約束自己，在情感激勵(lì)中提升自我，養(yǎng)成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)校管理工作。下面從三個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）運(yùn)用歷史故事，提高學(xué)生興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性。在近幾年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史小故事很感興趣，因此，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地運(yùn)用故事來創(chuàng)設(shè)情境，或運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，或把故事作為教學(xué)素材，結(jié)合故事提出問題，組織討論，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難， 教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

（三）創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解。通過各種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力， 也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

（四）提供愉悅氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而提高自主性學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生自我約束力增強(qiáng)了，就能夠自覺地遵守紀(jì)律，并能激發(fā)他們的積極性和自主性，為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的自我約束力的產(chǎn)生，是各種內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果。在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。