回歸生活，靈動作文

趙晗

在小學作文教學中運用生活化策略可以更好地激發學生的學習興趣，增強學習的參與度和體驗感，塑造學生的三觀，提升學生的寫作能力，促進學生的全面發展。

一、小學作文教學中的問題

1.寫作興趣不濃

小學生的自我約束能力與自我管理能力不強，而寫作具有很強的主觀性，并無固定答案。所以，在寫作過程中學生要勤動腦，認真觀察現實生活，充分發揮想象力，只有如此，才可以寫出優秀的文章。然而，很多學生的生活閱歷較少，對現實生活的觀察較少，難以發現現實生活中的美，所以在寫作時就會面臨較大的難度，導致作文水平較低，寫作興趣不濃，寫出的文章質量不佳。

2.沒有真情實感

當前，很多學生在寫作過程中存在著生搬硬套的問題，并未結合現實生活進行寫作，寫出的文章缺乏真情實感，與現實生活脫節。很多教師在寫作教學中忽視了對于學生寫作技巧的傳授，沒有引導學生結合生活實際進行寫作。而且，學生的生活閱歷不多，詞匯量不充足，所以，難以準確、清晰地表達個人的想法與見解，更多的是重復使用一些詞匯，就會導致寫出的文章沒有真情實感，比較乏味、空洞。

3.教學模式單一

當前，教學模式比較單一，大多是教師先布置題目，然后讀一、兩篇范文就要求學生寫作。除此以外，很多教師在指導學生寫作時會提供現成的素材，要求學生直接套用。而且，大部分教師很少講解寫作技巧與文章結構，采用的教學方法十分單一，缺乏趣味性和互動性，會影響學生想象力、創造力的發揮，不利于學生寫出好文章。

4.教學評價片面

目前，很多教師評價時采用的評價語言十分簡單，大多采用“好極了”“真棒”等詞語，十分籠統，不夠細化，并沒有具體地指出學生在寫作中存在的優勢與不足，難以準確地反映學生的實際水平。教師對于學生的評價也不全面、不科學，不能幫助學生了解自身在寫作中存在的不足，對于學生的指導作用不大。

二、小學作文生活化教學的意義

1.增強學習的真實性

作文生活化教學可以將學生的生活經驗與所學知識有機地結合起來，使學習變得更加真實、實用和具體。學生通過對于身邊的人物與事物的觀察，深入地思考與表達，可以更好地掌握語文知識，提高語文綜合能力。

2.培養學生的寫作興趣

作文生活化教學可以讓學生感受作文的趣味性和創造性，從而激發學生的寫作興趣。通過生活化的寫作練習，可以讓學生在寫作中發現自己的潛能和天賦，提高學習的主動性和積極性。

3.促進學生的全面發展

作文生活化教學可以讓學生在寫作中鍛煉語言表達能力、思維能力和想象能力，同時也可以促進學生的情感體驗和情感交流能力的提升。通過學習和寫作，學生可以更好地認識自己、了解社會、探索世界，獲得全面的發展。

4.塑造學生的價值觀

作文生活化教學可以讓學生通過寫作反思生活中的問題，加深對生活的理解和認識，進而形成正確的價值觀和人生觀。通過寫作，學生可以更好地理解人與人之間的關系，提高交往能力，更好地適應社會的發展和變化。

由此可見，作文生活化教學對于小學生的語文教學和全面發展具有重要的意義，可以培養學生的興趣、鍛煉能力、促進發展、引導價值觀，進而促進學生的全面發展。

三、小學作文教學生活化策略

1.目標生活化

小學作文教學的目標應該與小學生的生活密切相關，與小學生的興趣和實際需求相結合，讓小學生感受寫作的樂趣和實用性。例如，對于三年級學生而言，教學目標可以是能夠獨立完成一篇簡單的記敘文，描述家庭生活；對于五年級學生而言，教學目標可以是能夠完成一篇比較復雜的議論文，探討當今社會的一些熱點問題。在設定教學目標時，教師要考慮學生的實際情況和能力水平，以便更好地實現教學目標。

具體來說，小學作文教學目標應該體現在以下幾個方面：

（1）培養小學生的寫作興趣。在小學作文教學中，教師應該注重激發小學生的寫作興趣，讓小學生在寫作中感受到樂趣。（2）提高小學生的作文水平。在小學作文教學中，教師應該注重培養小學生的寫作能力，提高小學生的作文水平。（3）寫作與生活結合。在小學作文教學中，教師應該注重將寫作與生活相結合，讓小學生在寫作中感受到生活的真實和實用。

2.內容生活化

小學作文教學的內容應該與小學生的生活密切相關，貼近小學生的實際需求，讓小學生在寫作中體會到生活的美好。具體來說，小學作文教學的內容應該包括以下方面：

（1）生活化的主題。小學作文教學的主題應該與小學生的生活密切相關，貼近小學生的實際需求，讓小學生在寫作中體會到生活的美好。（2）生活化的素材。小學作文教學的素材應該與小學生的生活密切相關，讓小學生在寫作中感受到生活的真實和實用。例如，在講解記敘文時，教師可以要求學生描述一次出游經歷，或者自己在家的生活情況，學生在描述過程中更容易產生共鳴和興趣；在教授議論文時，教師可以引導學生就社會現象或問題進行探討，讓學生在實際生活中感受作文的實用價值。（3）生活化的形式。小學作文教學的形式應該與小學生的生活密切相關，讓小學生在寫作中感受到生活的多樣性和豐富性。即為不同類型的學生提供不同的教學內容，以滿足他們不同的學習需求。例如，在講解記敘文時，教師可以為喜歡寫游記的學生提供相關的知識和技巧，而為喜歡寫日記的學生提供不同的教學內容，以激發學生的學習興趣。

3.手段生活化

小學作文教學的手段應該是多樣化、富有創意的，能夠激發小學生的學習興趣。以下是一些可行的生活化教學手段：

（1）模仿學習。通過模仿優秀的作品，學習如何構思、表達，以提高作文水平。（2）視聽學習。通過觀看影視劇、動畫片、紀錄片等，收集素材、獲取靈感，進而有效地提高語感和寫作能力。比如，小朋友們都非常喜歡看《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，對此，教師可以引導學生認真觀看動畫片，并且以動畫片中的卡通人物為寫作主角，完成寫作任務。（3）游戲學習。小學生可以通過游戲學習，如猜謎、填詞、編故事、造句等，提高語言能力，增強寫作興趣。例如，教師可以出謎語：“八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐——‘打一動物?！弊寣W生猜謎，最好能表演出來。最后學生猜出來謎底是“螃蟹”，并模仿螃蟹走路，逗得大家哈哈大笑。如此一來，營造了良好的教學氛圍，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的表達能力，為寫作積累了素材。（4）互動學習。通過與同學合作、互動、交流寫作，分享經驗，從而提高作文水平和表達能力。

4.情境生活化

小學作文教學的情境應該與小學生的生活密切相關，讓小學生在寫作中感受生活的實用性和實際價值。以下是一些可行的生活化教學情境：（1）生活情境。小學生可以在家庭、社區、校園等生活情境中開展寫作活動，以提高寫作能力和應用能力。（2）實踐情境。小學生可以通過參加文學寫作、比賽、活動等實踐活動，鍛煉寫作能力。（3）互動情境。小學生可以通過與老師、家長、同學等互動交流，分享寫作心得和體驗，產生寫作興趣和信心。例如，在學習記敘文的寫作技巧時，可以采用“師生合作”的方式，讓學生和教師一起探討某個話題，共同構思故事情節，以提高學生的參與度和思考能力；在講解議論文時，可以采用“角色扮演”的方式，讓學生扮演不同的角色，互相辯論和交流觀點，以提高表達能力和思維能力。

5.評價生活化

小學作文教學的評價應該以小學生的生活需求為出發點，以實際應用能力為評價標準，注重提高小學生的作文水平和實際應用能力。以下是一些可行的生活化評價方法：（1）實踐評價。小學生可以通過參加寫作比賽、文學寫作等實踐活動，提高作文水平和實際應用能力。（2）互動評價。小學生可以通過與老師、家長、同學等進行互動與交流，評價自己的作文水平和實際應用能力，從而掌握更多的寫作技能。（3）多元評價。小學生的寫作成績可以通過綜合評價、口頭評價、寫作評分等方式得出。如此一來，就可以使得評價結果更加真實、全面、客觀，幫助學生了解自己在寫作中存在的優勢與不足，進而發揚優勢，彌補不足，不斷提升寫作能力。

四、小學作文生活化教學實踐

1.利用課外資源

在小學作文教學中，教師可以利用課堂外的資源，如現實生活中的事物、文學作品、音樂影視等，不斷地豐富教學內容和提高教學效果。例如，在講解記敘文時，教師可以讓學生通過觀察周圍的事物或者閱讀文學作品，獲取素材和靈感，以更好地寫出生動的故事。例如，教師可以引導學生認真地觀察校園中的花草樹木，進而了解在一年中的不同季節，植物都處于什么狀態；在講解議論文時，可以引導學生通過觀看新聞報道或者聽取專家講解，了解社會問題和熱點話題，以便更好地表達生活態度。

2.教學實踐案例

以下是一些小學作文教學實踐案例，以供參考：

案例1：寫游記

教學目標：通過寫游記的方式，提高學生的觀察能力和寫作能力。

教學內容：介紹游記的寫作技巧和注意事項，讓學生通過親身經歷獲取素材和靈感，以便寫出生動的游記。

教學方法：采用“師生合作”的方式，讓學生和教師一起探討某個旅游景點，共同構思游記內容和結構。

教學步驟：

（1）引導學生觀察周圍的事物，了解文化和歷史背景，獲取寫作素材。（2）介紹游記的寫作技巧和注意事項，讓學生了解游記的結構和要點。（3）組織游記內容和結構，形成完整的游記。（4）交換游記，進行互相評價和修改，提高寫作能力。（5）展示優秀的游記作品，激發學生的學習興趣。

案例2：寫童話故事

教學目標：通過寫童話故事的方式，提高學生的想象能力和寫作能力。

教學內容：介紹童話故事的寫作技巧和特點，讓學生通過想象力和創造力編寫有趣的童話。

教學方法：采用“角色扮演”的方式，讓學生扮演故事中的角色，講述故事和表達情感。

教學步驟：

（1）讓學生觀察周圍的事物，了解不同的人物、動物和物品，獲取寫作素材。（2）介紹童話故事的寫作技巧和特點，讓學生了解故事的結構和情感。（3）讓學生編寫童話，形成完整的故事。（4）讓學生扮演故事中的角色，互相講述故事情節和情感表達，提高口語表達能力。（5）展示優秀的童話故事，激發學生的學習興趣。