教育信息化助力鄉(xiāng)村語文教育振興的策略

黃巍

在現(xiàn)階段教育發(fā)展中，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平低依舊是難以克服的問題，而且在不同的地區(qū)和不同的社會經(jīng)濟條件下，各學(xué)校在教育發(fā)展中的辦學(xué)理念以及所采取的管理措施各不相同，因此教學(xué)改革水平存在差距。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，推進鄉(xiāng)村教育發(fā)展必須與時俱進，推進教育信息化轉(zhuǎn)型，以實際行動促進農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。本文針對小學(xué)語文教育，結(jié)合教育信息化的實施意義，提出幾項教學(xué)策略，旨在充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，深刻落實語文教學(xué)改革，促進農(nóng)村語文教育水平的提升。

一、教育信息化對鄉(xiāng)村語文教育振興的意義

在農(nóng)村環(huán)境下，教育發(fā)展面臨著教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、硬實力和軟實力雙重落后的困境，不僅影響了教育發(fā)展的速度和質(zhì)量，而且制約了學(xué)生的成長。而教育信息化的推進讓我們看到了教育發(fā)展的新方向和新機遇，看到了鄉(xiāng)村教育振興的希望，其主要意義包括以下幾個方面。

（一）改變教學(xué)方式

在鄉(xiāng)村地區(qū)的語文教學(xué)中，很多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂理論性強，板書過多，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板、學(xué)習(xí)壓力大，尤其班級存在較多的學(xué)困生，提不起學(xué)習(xí)興趣，難以按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致班級兩極分化嚴重。出現(xiàn)這種情況的原因在于教師對教學(xué)改革的認識不夠深刻，難以落實教學(xué)改革理念，教學(xué)態(tài)度不積極、教學(xué)創(chuàng)新不到位，影響了教學(xué)效果的提升。而教育信息化的實施能夠憑借其高速傳播、資源共享以及不受時空限制等優(yōu)勢，對鄉(xiāng)村語文教學(xué)全面升級，讓農(nóng)村的學(xué)生也能接受先進的教育，由此，教師的教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)，而是更先進、更科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有趣、更高效，有效縮小了班級學(xué)生的差距，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）開闊學(xué)生眼界

在鄉(xiāng)村環(huán)境中，由于教學(xué)資源匱乏，學(xué)生對教材的依賴性較強，因此學(xué)生的眼光和見識被環(huán)境所限制，文化素養(yǎng)以及語言能力難以得到提升，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，很難應(yīng)用語文知識解決實際問題，阻礙了綜合素質(zhì)的提升。而借助信息技術(shù)，能夠?qū)⒏嗾n堂以外的知識和學(xué)習(xí)資源引入課堂教學(xué)，并借助信息設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效開闊了學(xué)生的眼界。而且，在語文教學(xué)中，教師可以借助不同類型的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外、生活以外、農(nóng)村以外的更多知識，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際等各方面的技能。

（三）縮小城鄉(xiāng)差距

發(fā)展地方經(jīng)濟的首要任務(wù)就是發(fā)展地方教育，教育強大是地方強大的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)階段農(nóng)村環(huán)境中，教育面臨著諸多難題，落后的教育思想、落后的教室環(huán)境、落后的學(xué)習(xí)認知等，給教育發(fā)展帶來了一定的阻礙。但是，在城市中，學(xué)生早已開始接受先進的教育，先進的教學(xué)方式、先進的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的師資團隊等讓城鄉(xiāng)之間的差距越來越大。在這樣的背景下，推進教育信息化發(fā)展刻不容緩，這不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育模式，也讓鄉(xiāng)村教育振興獲得了新的力量，帶動地方教育水平的發(fā)展，從而縮小城鄉(xiāng)差距。另外，在某種程度上，教育信息化的發(fā)展能夠為祖國輸送更多人才，帶動了農(nóng)村經(jīng)濟、文化、生活等各方面的發(fā)展。

二、教育信息化助力鄉(xiāng)村語文教育振興的策略

教育信息化促進鄉(xiāng)村語文教育振興，需要教師根據(jù)語文教育現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將信息技術(shù)融入語文教育中，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進語文教育高質(zhì)量發(fā)展。為此，教師可以從以下幾個方面入手。

（一）整合資源，打造視聽盛宴

在教育信息化發(fā)展的背景下，針對課堂學(xué)科教學(xué)，最直接的表現(xiàn)就是改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，信息化的學(xué)習(xí)資源將課程知識聲情并茂地傳達給學(xué)生，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，營造積極活躍的課堂氣氛。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生對教材的依賴性非常高，多數(shù)情況下都是圍繞課本進行學(xué)習(xí)，學(xué)生完全跟著教師的思路學(xué)習(xí)，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維發(fā)展受到限制，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極。尤其一些教齡長的教師，習(xí)慣使用板書，難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，大面積的板書讓學(xué)生聽得累、看得累、記得累，而教師的教學(xué)壓力也與日俱增，最終教學(xué)效果并不理想。為此，教師應(yīng)緊緊抓住信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集質(zhì)量較高的教學(xué)音視頻資源，為學(xué)生打造視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)盛宴，帶給學(xué)生感官刺激，讓課程講解更有趣，從而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《望廬山瀑布》教學(xué)中，這是一首描繪廬山的經(jīng)典古詩，也是小學(xué)生必讀和必背的古詩，透過詩句，能夠看到祖國壯美秀麗的大好河山，同時體會到作者表達的對廬山真面目的贊嘆。在課堂教學(xué)中，教師就可以從詩詞的特點出發(fā)，挖掘課程相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在課堂開始前就感受到詩詞中描繪的意境。然后教師可以為學(xué)生播放與這首詩相關(guān)的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情境，啟發(fā)學(xué)生思考，在字里行間中體會作者賦予詩詞的感情，并鼓勵學(xué)生模仿其中的語調(diào)和節(jié)奏，一起朗誦。在視聽結(jié)合的引導(dǎo)下，教師能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造積極活躍的課堂氣氛，從而促進信息技術(shù)與語文課堂的深度融合，實現(xiàn)語文教育信息化的落實。

（二）設(shè)備助力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

在信息技術(shù)的支持下，越來越多先進的信息設(shè)備進入課堂，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的空間，如智能黑板、電子白板以及各類學(xué)習(xí)App等，不僅讓教學(xué)形式更靈活，而且增強了師生之間的互動，讓教學(xué)過程更具有趣味性。但是，在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師忽略了信息設(shè)備的價值，一方面，農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育理念的影響頗深，在接觸新事物的過程中存在一定的抗拒心理，導(dǎo)致信息設(shè)備在教學(xué)中的使用率不高；另一方面，由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境存在一定的局限性，在信息設(shè)備使用方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教師在利用信息設(shè)備開展教學(xué)時容易出現(xiàn)問題。為此，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)，掌握有效的信息設(shè)備使用技巧，借助信息設(shè)備豐富的功能，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生對閱讀文本的理解。

例如，在《小英雄雨來》一課教學(xué)中，教師就可以充分利用智能黑板，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進語文教學(xué)獲得理想的效果。教師可以要求學(xué)生針對自身情況進行思考：“如果讓你和雨來面對面，你會對他說些什么？”寫在電子屏上，發(fā)送到智能黑板。教師可以抽取學(xué)生提交的答案，鼓勵學(xué)生分享，講述自己想對雨來說的話以及為什么要說這樣的話，與此同時，教師針對學(xué)生的分享進行評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維認知，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的教學(xué)過程，教師借助智能黑板開展課堂互動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀和生動，有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)感受。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息設(shè)備的使用方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展課堂活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進鄉(xiāng)村語文教育振興的實現(xiàn)。

（三）游戲引導(dǎo)，突破課堂重點

在教育信息化背景下，鄉(xiāng)村語文教育面臨著重大的發(fā)展機遇，同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。信息化教育能夠讓課堂更先進、更具有趣味，為解決農(nóng)村地區(qū)“窮困”教育的問題提供了有效的解決辦法。在教育信息化實施的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用有效節(jié)省了板書的時間，以往大量的板書被PPT所取代，教師只需要借助PPT進行講解，不需要一筆一筆地將知識點寫在黑板上，解放了雙手，同時擴充了課堂容量。在信息技術(shù)的支持下，教師擁有更多時間引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課程知識，突破教學(xué)重難點，為此，教師可以借助信息設(shè)備的互動功能，組織學(xué)生開展課堂游戲，讓教學(xué)氛圍活躍起來，促進學(xué)生思維發(fā)展，從而充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在《精衛(wèi)填海》教學(xué)中，這是一篇成語故事，充滿了神話色彩，向?qū)W生傳達了勇敢無畏、有抱負、有責(zé)任感的英雄精神。在教學(xué)時，教師就可以利用PPT的圖層功能，挖掘課文重點字詞，讓學(xué)生回答正確的字詞讀音和寫法，考查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過圖層的顯示和隱藏功能，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展故事朗讀活動，利用投影儀為學(xué)生播放《精衛(wèi)填海》的視頻故事，體會其中的人物精神，同時，將該故事對應(yīng)的配樂朗誦播放給學(xué)生聽，增強學(xué)生朗讀的語感。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以為學(xué)生進行拍照或錄像，記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并形成相冊集，發(fā)布在班級群，鼓勵學(xué)生積極參與課堂游戲，挑戰(zhàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，實現(xiàn)鄉(xiāng)村語文教育振興。

（四）全面應(yīng)用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，依然有很多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意改變和創(chuàng)新，導(dǎo)致語文教學(xué)的發(fā)展受到一定的阻礙。因此，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造科技化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。而信息技術(shù)的使用可以滲透到教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，為教師開展教學(xué)提供便利條件，這就要求教師主動出擊，挖掘信息技術(shù)的價值，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，促進語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)習(xí)App發(fā)布電子預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單中的任務(wù)自主學(xué)習(xí)，提前了解課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以基于預(yù)習(xí)單進行課堂導(dǎo)入，評價學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及完成任務(wù)的情況，從而提高學(xué)生參與課堂的熱情。教師也可以利用小程序、騰訊會議等各類功能組織師生互動和生生互動，鼓勵學(xué)生參與其中，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課后作業(yè)中，教師可以利用釘釘、騰訊會議等平臺的群聊功能，將作業(yè)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過電子設(shè)備查看教師發(fā)布的作業(yè)，并上傳自己完成的作業(yè)，教師借助學(xué)習(xí)App的作業(yè)分析功能，對學(xué)生的作業(yè)進行評價，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的精準化管理。在構(gòu)建班級群聊后，教師要主動發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強師生之間的互動，可以將學(xué)習(xí)資料、視頻等發(fā)布在平臺上，鼓勵學(xué)生課下隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

當然，在農(nóng)村環(huán)境下，大部分學(xué)生的家庭條件不是很優(yōu)越，學(xué)習(xí)資源匱乏，難以接觸到電子設(shè)備，教師要基于學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。總而言之，教育信息化發(fā)展是多元化、多途徑的，教師要做好學(xué)情分析，堅持人本教育理念，將學(xué)生的實際情況作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，深入理解學(xué)生思想，把握準確的教學(xué)定位，并利用一切可以利用的信息化資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，促進鄉(xiāng)村教育振興。

三、結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村語文教學(xué)中實施教育信息化具有非常突出的實踐意義，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，優(yōu)化教學(xué)方式，而且可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮小城鄉(xiāng)差距，促進鄉(xiāng)村語文教育的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入課堂，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以整合媒體資源，打造視聽盛宴；借助信息設(shè)備，組織學(xué)生開展課堂活動；開設(shè)課堂游戲，突破課堂教學(xué)重難點；將信息技術(shù)全面應(yīng)用到語文教學(xué)中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，在信息時代的引領(lǐng)下，大力推進教育信息化轉(zhuǎn)型，深度落實信息教育理念，從而全面促進鄉(xiāng)村語文高質(zhì)量發(fā)展。