高校數碼鋼琴集體課教學策略探析

【摘 要】近些年來，科學技術和互聯網技術在迅速發展，普通高校中的鋼琴教學也日漸由傳統一對一的教學模式轉變為數碼鋼琴集體授課形式，這一方向的轉變在很大程度上對提升普通高校的鋼琴教學效率大有裨益，在節約師資和教學資源方面也發揮了重要價值。數碼鋼琴集體課成為高校音樂專業課程教學中的一種新模式，但其教學效用還沒有得到充分的展示。為了進一步發揮數碼鋼琴集體課教學的優勢，深度強化學生的鋼琴演奏水平，需要充分挖掘其教學策略，明確數碼鋼琴集體課教學的意義和功能。基于此本文重點從備課環節的要求、課堂教學的有效組織、教學效果的鑒定三方面展開分析，以期能夠對高校音樂專業的鋼琴教學有所幫助。

【關鍵詞】高校；數碼鋼琴集體課；教學策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—155—03

我國素質教育與教學工作在不斷推進，為了促使學生綜合素質的進一步提升，培養綜合能力強、復合應用型人才，數碼鋼琴集體課受到不少高校的重視，成為音樂專業教學革新進程中的重要組成，以提升學生專業素質、或是非專業鋼琴素養與彈奏技能，并能同時提升學生的藝術審美力。然而，想要實現數碼鋼琴集體課的有效教學，須加大對相關教學策略的研究力度，付諸實踐，充分落實。

一、數碼鋼琴集體課的相關概述

數碼鋼琴集體課教學宗旨是促使學生鋼琴演奏水平的綜合提升，教師須進行合理規劃，對教學內容進行科學的布置，達到理論知識與實踐訓練相結合的理想的教學效果。數碼鋼琴集體課的教學也是一項具有綜合性與實踐性的鋼琴教學，融樂理知識、藝術史、文化史、鋼琴演奏技巧等系列學習內容于一體，利用集體教學的方式推進鋼琴彈奏基礎知識的教授和音樂實踐技巧的培養。數碼鋼琴集體課程在計算機技術的輔助下實現了課程內容與多元教學方法的相結合的教學模式。[1]

數碼鋼琴集體課自傳入我國以來，逐步得到發展，同時還成為了高校培養專業鋼琴音樂人才的重要課程，但就目前發展現狀而言，數碼鋼琴集體課教學仍處于待完善狀態，趨于成熟的課程教學體系還有待進一步完善。因此深入探索數碼鋼琴集體課教學策略，革新教學模式，十分有必要。

二、數碼鋼琴集體課教學的意義和功能

其一，在學生學習音樂自覺性方面，數碼鋼琴集體課可以說是發揮著重要作用。通過數碼鋼琴集體課教學，對音樂知識、鋼琴演奏技能、理論基礎等內容進行教授，有益于培養學生的音樂學習興趣，轉變教學方式、豐富教學內容、促進教學評價的開展。因學生的音樂底子不一，因此在學習方向和學習自主性方面也不一樣，這門課程的教學恰可以彌補這方面的不足。

其二，數碼鋼琴集體課可以在很大程度上有助于提升學生的綜合素質，伴隨社會文化的進一步發展，對音樂人才的需求日漸加大，多元化的要求也層出不窮，數碼鋼琴集體課則是很注重培養學生的綜合能力和音樂綜合素養，培養全方位發展的鋼琴音樂人才。詳細來看，包括讀譜環節、視奏能力、鋼琴獨奏、重奏以及合奏等不同維度的能力，還包括知識記憶能力、模仿演奏能力、即興創作能力、對音樂作品的自我理解能力、對音樂作品的感知能力、相關的創作能力以及自我表現力等。[2]這些綜合能力的培養都是數碼鋼琴集體課以開放的形式重點教學的工作內容，教師需要做的是借助信息化技術革新教學方法，改進教學模式，積極引導學生有效學習，重視教學質量的有效提高和學生綜合能力的穩步提升。

其三，在相當程度上有益于加強對學生創造力的培養。簡言之，創造力與一個音樂人才能力施展程度密切相關，關系到諸多活動效率的呈現，對其有著重要影響，藝術發展的根本動力是創造力，同樣鋼琴演奏能力的提升與創造力息息相關。數碼鋼琴集體課，在分組教學過程中更多傾向于鼓勵學生進行音樂創造，即興創作，凸顯自己的優勢，教師在內容設置時會重點考慮學生在音樂創作能力方面的培養。目標的制定是教師應當優先考慮的問題，學生在有了目標之后再通過反復練習培養自己的創編能力，比如在對學生分組之后，依次讓其即興創作，展開連續表演，學生要主動和教師進行交流，將課堂優勢充分加以利用，進而提升學生在課堂上的積極性。

其四，可以在很大程度上滿足學生在未來職業生涯中的從業需求。特別是對于一些師范類院校的學生，他們所擔的重任包括鋼琴教學，鑒于此，教師在面對這些學生時更要注重數碼鋼琴集體課的教學方式、方法，根據學生學習的進度及時調整教學模式，針對具備不同彈奏優勢的學生進行分層教學，注重培養學生的音樂教育能力，同時還要重視教材方面的選擇和應用，深度助力學生增強教學意識，助其系統性掌握讀譜、視奏、獨奏、重奏等方面的理論知識。

三、數碼鋼琴集體課教學策略研究

（一）備課環節的要求

首先，教材選擇方面很重要，第一類是組合教材，需要教師依照學生的學習情況科學搭配教材，傳統鋼琴課的教材有《哈農練習曲》以及《車爾尼鋼琴練習曲》等等。第二類是專業教材，專門為數碼鋼琴集體課編寫的教材，版本豐富，教師在選擇使用時要綜合考慮學生的興趣和綜合素質。在課前，教師須對教學資料和教學方法實施綜合評估，在課前準備階段選擇多樣的授課內容，像彈奏曲目的篩選、怎樣利用數碼鋼琴的樂器性能創編曲目，如何高效獨奏、默契合奏、有吸引力的即興表演等。[3]

（二）課堂教學的有效組織

1.合理分組

對于數碼鋼琴集體課而言，合理分組十分有必要。鑒于不同的學生，他們的受教育背景、專業水平都參差不齊，因此因材施教很重要。尤其對于剛入學的學生，其理解和接受能力各不相同，學習進度快慢不一，即使經過一段時間的學習，也會存有差異。因此，因此教學效果想要得到明確的保障，教師須應用好分組教學，合理劃分組員，同時將綜合能力的考察設定為有效分組的重要選擇條件。相應的參照內容包括：鍵盤樂器的演奏能力、視唱練耳水平、對音樂作品的感知能力等，有了這些明確的依據之后，對學生進行科學分組，以十五人的規模為上限，間隔一段時間，結合學生的表現再重新分組，水平相近的分為一組，方便教師展開針對性指導；也可以采取平衡分組，每一組都有水平不一的學生，加強學生之間的互助學習，實現共同進步。

2.系統講授

數碼鋼琴集體課的教師既要具備過硬的語言表達能力，又要有扎實且豐富的鋼琴專業教學經驗，能夠實時明確學生的特點。教師在備課時要更加嚴格，還要具備良好的課堂組織能力，科學利用教材和教學方法，展開系統化、完整化的教學，精準示范演奏，能夠全面分析鋼琴作品與演奏技巧。系統講授在數碼鋼琴集體課教學過程中有著舉足輕重的作用，在具體的教學內容安排上，始終貫穿課堂的內容包括鍵盤理論知識，再增加視奏與移調、創編與模仿、即興伴奏、彈唱等內容，全面教學，讓學生能夠形成完整的音樂基本素養和綜合能力。對于相對復雜的一些理論知識，教師可以借助多媒體，為營造積極學習的課堂氛圍提供保障，進一步敦促學生參與表演，激發實踐的熱情，傳遞豐富的信息，提升學生的認知。

以音樂專業的個性化特征來看，教師要依照學生的個人學習情況，系統化編排授課內容，具體包涵鍵盤理論知識、鋼琴彈奏技巧等。可以增加一些不同時期、不同國家作曲家的作品供學習和賞析，豐富學生的創作知識，如講解獨奏作品時，可選擇巴赫、亨德爾的作品和中國鋼琴作品《彩云追月》《瀏陽河》等。[4]在講解合奏作品時，可選擇四手聯彈《軍隊進行》，雙鋼琴作品以及鋼琴伴奏等。另外，還可以講解一些大調式、小調式、民族調式的鍵盤和聲知識，在歌曲配彈伴奏部分增加作品體裁知識等。通過這些知識的講解，豐富學生的基礎底蘊和文化素養，為高質量教學提供基本保障。

3.協作訓練

協作訓練是鋼琴集體課教學的一種有效教學方式，學生不僅透過這一方式學會交流與合作的重要性，還能錘煉個性。同時，這一教學方式有益于培養學生的獨立能力和團隊精神， 例如，為學生安排學習拜厄NO.66時，采取分組練習的模式，一組中的學生合作完成左右手演奏，節拍要重視，其中一人左手伴奏時要弱節奏表現，另一人要重點突出旋律展示，相互默契配合，共同表達曲目情感主題。[5]除此之外，教師可充分借助數碼鋼琴六拍子節奏的功能，讓學生實現更好的協作演奏效果。在協作訓練之余，教師還要加強相關課程的教學，敦促學生加強各個學科之間的互補學習，提升自己的音樂理解力，進而提升自己的彈奏能力。

（三）教學效果的鑒定

1.公開回課

數碼鋼琴集體課的公開回課環節通過集體參與的小型演奏會形式，公開表演，進一步促使課堂的藝術氛圍更濃郁，糾正學生的學習態度，敦促學生在實踐環節踴躍表現自我，這樣既鍛煉了自己的演奏能力，又能及時提升自己的溝通能力，還能幫助學生及時調節自己的心理素質，有益于培養綜合素質能力，在未來登臺表演中更能自如表現。另外，在數碼鋼琴集體教學策略中多展開集體公開回課可以進一步提升學生的競爭意識，優化學習氛圍，在鋼琴理論基礎知識的掌握方面和演奏水平展示方面促使學生積極行動，同步于觀看表演的過程中，學生能夠吸取優勢，發現自身的不足，增強主觀意識，及時改變自我。

公開回課可以交替使用不同的方式，包括分組競賽、接力演奏、獨奏、齊奏等，深化群體效應，促使形成良好的學習氛圍，讓學生更能集中注意力和精神力。比如分組競賽，可以是一組學生進行演奏，一組進行觀摩，相互探討，相互評價，幫助參與演奏的學生糾正問題，發現不足并及時改正，達到令人滿意的演奏。接力演奏可以是一種小規模演奏會的表演形式，學生依次接力彈奏，使得學生既是參與者又是聽眾，讓每個學生在實踐中得到鍛煉與提升。

2.集體講評

以多元化的評價方式展開講評環節，采用定量分析方法的同時融入定性分析法，將二者結合，促使講評過程的公正性與合理性。具體講評環節中，教師可借助討論式、啟發式等教學方法，正面引導學生挖掘鋼琴表演中所遇到的問題，通過和同伴之間的探討與交流及時給出有效的解決方案。在學生集體探討過后，依次耐心解決學生所遇窘境，深度助力學生獲得進步。同時教師可以結合學生的點評實情展開進一步的總結和歸納分析，促使學生形成系統性的認知。借助集體講評之后，學生從小學到中學再到高中所形成的被動學習的習慣被逐步推動改進，激發學生的主觀意識是，深入培養學生善于發現問題和積極解決問題的態度，對于在鋼琴學習過程中遇到的問題持有積極改進的態度，謙虛學習，總結經驗，從相互學習和點評中高效認識自己、提升自我。

另外，集體公開回課之后，總結環節十分有必要，教師要合理點評，發揮教師的引導作用，成為學生清晰認識自己的不足的催化劑。須注意的是，在集體講評環節，學生的學習過程和思維過程以及情感要素要被納入兼顧的領域，綜合考慮學生的感受，以幫助學生提升鋼琴演奏能力為終極教學點評目標。

3.考試考查

對于高校的數碼鋼琴集體課教學，教學評價環節同樣需被教師給予高度的重視，在考試考查環節要創設多重評價內容，一方面注重理論知識測試，另一方面還要結合實踐考評模式，同步考查，將教學過程中的重點和難點設置為著重考查的內容，深入探究專業理論知識。切不可將考試作為教學評價的唯一標準，要結合學生的認知能力的提升和情感態度以及綜合素質進行測評，借助藝術活動、音樂會等多種方式展開相應的教學考評。

四、結語

現如今，高校的音樂專業課教學既面臨著機遇又面臨著挑戰，數碼鋼琴集體課這一新型教學模式為鋼琴音樂注入了新的活力。曲式結構、和聲知識、視唱練耳、鋼琴即興伴奏等內容都是數碼鋼琴集體課重點教學的知識，深入探究相關教學策略，充分幫助學生強化綜合音樂素養，穩步推進鋼琴教育的教學發展，積極為培養高藝術水平的綜合型音樂人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]雷晶.高校數碼鋼琴集體課教學目標設立的共性與個性——以師范類高校非鋼琴專業為例[J].藝術評鑒，2022（4）.

[2]魏熙暢.高師數碼鋼琴集體課程教學改革探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（14）.

[3]王冬梅.高校鋼琴教學改革與鋼琴集體課問題初探[J].北方音樂，2015（13）.

[4]李里.高校數碼鋼琴集體課的教學研究[J].藝術科技，2015（3）.

[5]陳馨.淺談高校數碼鋼琴集體課中四手聯彈的必要性[J].戲劇之家，2019（32）.

作者簡介：章為（1982—），女，漢族，貴州貴陽人，碩士，貴州財經大學藝術學院，講師，研究方向為高校音樂教育、高校鋼琴教育。