多元化教學法在高中美術教學中的應用

田美姣

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對高中的教育教學提起足夠的重視。美術教學在高中學科當中占有重要的地位，因為美術不僅能夠陶冶學生的性情，其本身也具有多元化的特性。美術教學的開展可以帶動學生的審美觀念和藝術能力。但是目前的美術教學無法適應現代對美術的需求。因此要將多元化的教學模式在美術教學中得到應用，讓學生實現全面發展。

【關鍵詞】多元化教學；高中美術教學；應用策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—212—03

高中美術課程并不是單純的科目，更不是為了應付考試而設計。美術的主要目的是培養學生的藝術修養，讓學生在學習美術過程中，感受到藝術的美妙之處，從而可以提高學生的審美能力。學生在美術課堂教學中，通過欣賞其他優秀的作品，提高自身的鑒賞能力和繪畫能力。結合多元化的美術教學課堂，學生能感受美術帶來的各種樂趣，以實現學生進行全方面的發展。

一、多元化教學法在高中美術教學中的作用

（一）改變教師的教學理念

高中美術教師在開展教學過程中，大部分的教師還是以傳統的理念進行。教師認為只要按照課本內容讓學生進行臨摹繪畫，便可以提高學生的繪畫水平。陳舊的教學觀念，會讓課堂氣氛出現枯燥乏味的情景，學生沒有學習動力，很難提高自身的藝術修養。因此將多元化教學方式融入美術教學課堂，讓教師了解美術學科的藝術性，也讓教師充分的將自己的教學任務進行定位。只有不斷提高自身的專業水平，時刻保持高漲的藝術熱情，才能將美術教學進行創新，從而提高學生的藝術涵養。實現多元化的教學方式，讓教師明確自身的教育責任，不斷提升自己的教學能力，對學生進行有效的教育和指導，從而提高學生的綜合素質，也培養學生的健康審美。

（二）豐富美術教學內容

在以往的高中美術教學課堂，教師只是注重學生的繪畫能力和模仿能力，對學生的創造能力和審美觀念都缺乏重視。所采用的教學內容也比較單一，只是利用美術教材，讓學生進行臨摹繪畫，對培養學生進行全面發展有一定的不利影響。在現代化素質教育環境下，利用多元化教學模式，豐富美術教學內容，設計合理豐富的教學知識，讓學生對豐富的藝術有著充分的感受。教師在設計教學內容時，切合實際，與學生的日常生活緊密結合，以降低學習美術的難度。從學生實際學習情況出發，向多元化的美術教學體系延伸，以提高學生的學習積極性，同時也培養學生對美術學習的興趣。

（三）創新美術教學方式

高中美術教師在開展教學工作時，都是以傳統的模式進行。教師以自身的教學為主體，讓學生被動去展開繪畫和學習。學生長時間處于被動狀態，無法提高自己的創造力和想象力，對培養自身的藝術修養有一定的局限性。新課改背景下，對美術教學進行不斷創新，將多元化的教學模式融入美術教學課堂，為學生提供了不同的教學體驗。多元化的教學方式，可以利用各種情景教學、媒體教學開展，以激發學生對美術的各種感官，強化學生的審美能力。結合各種多元素的繪畫文化，提升學生的繪畫能力，也培養學生提高自己的創造力和想象力，從而促進學生的實現全面發展。

（四）構建良好的教學環境

在傳統的教學環境中，美術教師為學生開展教學課程，依然圍繞著教學素材進行設計。并沒有將教學內容進行延伸，結合其他的美術教學渠道，為學生打造良好的教學環境。學生長時間處于枯燥乏味的教學課堂，不僅會降低自身對美術的學習積極性，同時也會讓學生對美術產生厭煩心理。因此教師結合多元化的教學方式，將美術教學內容進行不斷延伸，將學生的視野進行不斷拓展。利用各種美術學習渠道，提高學生的審美能力和繪畫能力。教師要將不同元素的美術融入到教學課堂中，將整個教學氣氛進行改革，以提高美術教學環境的整體氛圍，從而讓學生充分的對藝術的魅力進行理解，也豐富學生對美術的認知，從而更有效的培養學生的審美和繪畫能力。

二、高中美術教學存在的問題

（一）對高中美術教學不夠重視

因為美術不在高考范圍之內，所以大部分的學校在開展美術教學課程，并沒有對其提起足夠的重視。只是為了提高學生的學習成績，大部分的精力和時間都在專業的學科，并沒有將美術學科的教學當回事。有的學校直接將美術課程忽略，美術課程直接用其它專業課進行代替。久而久之，美術這門課程就逐漸淡出了高中生的視線，只有部分美術特長生，在堅持認真學習，但是也因為學校的不重視，所以美術教學環境有限，根本不會配備專業的教師開展教學，所利用的資源也是非常有局限性，以導致高中美術教學的開展非常不順利。

（二）教師的教學方式不當

美術教學是一門藝術學科，如果按照傳統的教學方式來進行授課，不僅無法培養學生的藝術涵養，也會讓學生對美術的真正含義進行曲解，便達不到理想的教學效果。在大部分的學校和教師都認為美術學科的教學只是教會學生怎樣進行繪畫，提高學生的繪畫和模仿能力即可。部分的教師還是按照傳統的教學方式，圍繞著美術教學課本對各種繪畫技巧進行講解，并讓學生進行模仿繪畫，將整個藝術課堂變得枯燥乏味，降低了學生的學習興趣，也無法提高學生的審美能力，更無法將美術真正的教學意義和教學涵義進行理解，對于培養學生的藝術修養有一定的局限性。

（三）學生對美術學習積極性不高

在高中學習階段，學生都有了自己的思維模式和想法。面對各種傳統的考試和模底測試，導致大部分的學生不得不舍棄各種娛樂休息時間，利用大部分的時間和精力去學習專業的課本知識，以應付高考的各種學習壓力。面對美術課程的教學，因為專業學科的各種學習壓力，導致學生對美術根本沒有學習興趣。覺得美術教學完全是耽誤時間，有較多的時間不如去學習專業的課程。因為自己不是美術特長生，所以美術無法提高自己的分數，有學習美術的時間，可以去多做幾套習題，以提高自己的考試成績。當教師組織學生開展美術課時，大部分的學生直接干脆不去，被專業課程壓到身心疲憊的他們，對美術課根本提不起興趣，也提不起精神。不僅無法讓自己的壓力得到釋放，更無法培養學生的藝術修養。

三、多元化教學法在高中美術教學中的應用策略

（一）多元化教學法之美術情景教學

在高中美術教學過程中，開展情境教學模式，可以激發學生的學習興趣，活躍學生的藝術思維，讓學生提高自己的想象力和聯想力，從而創建高效的教學課堂效果[1]。情景教學方式主要是將學生的思維進行集中，讓學生身臨其境，從而提供靈動豐富的課堂氛圍。美術教學是一種藝術科目，提高教學課堂的藝術氣氛，可以讓學生對美術教學產生濃厚的學習興趣。在開展美術教學課堂時，教師可以播放一些音樂。音樂可以刺激學生的聽覺感受，容易觸動學生的內心情感，從而引發精神的共鳴。教師要根據課堂的教學內容選擇合適的音樂，從而創建音樂情景教學，讓學生融入特有的情節氛圍中，加深了對美術作品的理解，同時也能達到良好的教學目的[2]。

例如：在進行風景畫美術教學時，教師可以播放一些古箏、鋼琴演奏的純音樂。比如高山流水之類的音樂，結合優美的音樂旋律，讓學生的思維也融入到山川河流之中。發揮自身的想象力，對各種優美的風景在腦中進行建設，從而才能畫出真正的風景畫。用音樂帶動學生的思維，讓學生真正的做到與美術繪畫心意相通，產生精神的共鳴，才能繪畫出風景畫的精髓。以帶動自己的作品靈動感，不再是一副死氣沉沉的美術作品。也讓學生的藝術涵養得到培育，同時也提高學生的繪畫能力。

（二）多元化教學法之美術互動教學

高中美術教學課堂實現互動教學模式，顧名思義就是教師與學生之間進行互動，或者學生與學生之間進行交流互動。主要是通過溝通交流的教學手段，呈現靈活多樣的教學課堂[3]。教師可以選擇一些生動靈活的畫作，讓學生之間進行溝通交流，對畫作中的繪畫技巧和繪畫方式都進行各自的描述。同時對作品各種色彩的搭配和線條的走向進行交流，通過各種不同見解的碰撞，以提高學生的繪畫技能與審美觀念。

例如：教師可以讓學生觀賞《韓熙載夜宴圖》，充分展示夜宴的場景。作品中各種人物較多，形態各異。教師可以讓學生對圖中的各種人物進行模仿。包括人物的形態、表情以及各種姿勢。教師還可以引導學生，讓其觀察作品中的各種繪畫細節，包括被子上的團花錦紋、屏風上的長松怪檜，還有各位人物的衣服細節與顏色。教師與學生之間，學生與學生之間進行互動，對畫作中的各種繪畫技巧進行交流，每個學生對繪畫都有不同的看法和見解。通過不同的知識碰撞，可以開拓學生的知識眼界，提高學生自身的思維能力，讓學生的鑒賞和繪畫技巧都有了不同程度的提升。

（三）多元化教學法之美術模仿教學

開展高中美術教學，可以利用模仿教學方式，讓學生借鑒各種優秀作品的繪畫方式和繪畫技巧，以提高自己的審美能力和畫作能力[4]。美術是一門藝術學科，需要足夠的思維能力和創作能力才能激發自己的繪畫靈感。如果學生固步自封，不去借鑒優秀的作品，那么自己的思維永遠停留在課本之上，無法得到拓展。藝術的借鑒可以提高學生的審美能力，通過各種優秀作品的模仿，讓學生建立屬于自己獨特的繪畫方式。

例如：教師可以為學生展示《女史箴圖》，《女史箴圖》總共畫面有十二段，因歷史年代久遠，現存九段完整的故事。《女史箴圖》最典型的故事有馮媛擋熊，作品中所描繪的畫面精致，繪畫手法簡單明了，整個作品的色彩也比較鮮明。作品中馮婕妤挺身護主的形象立體鮮明，也將背后的武士面露驚恐進行詳細的描繪，兩種不同的風格形成了鮮明的對比，從而將整個畫作的神態描繪的繪聲繪色。教師讓學生對畫作進行模仿，借鑒畫作中優美的繪畫風格以及繪畫技巧，讓學生觀察畫作中每個人的神態表情，從而更加能掌握人物表情的轉換。通過優秀作品的模仿和鑒賞，讓學生的審美不斷進行提高，同時也將自己的繪畫能力進行提升。

（四）多元化教學法之美術實踐教學

教師在開展高中美術教學課堂中，可以結合實踐教學，讓學生通過各種實踐活動，對美術教學有著更深刻的認識。實踐教學可以讓學生親身感受到各種事物的變化和線條，掌握各種事物的靈動性，才能在自己的畫作中體現出藝術的精髓[5]。將自己的畫作整體格局進行提升，讓人觀看時仿佛畫作又活過來的情景。

例如：教師可以帶領學生組織外出寫生活動，到風景較為優美的公園或者效外，讓學生對風景進行描繪。教師要引導學生對各種事物的動態進行捕捉，包括風吹的樹葉動態，路過行人的姿態，將各種靈動的場面，通過繪畫的方式進行呈現，可以提升學生的審美角度。實踐教學可以帶動學生的學習積極性，讓學生身臨其境，切身感受到事物的各種變化動態，從而才能創作出優美、舒服、靈動的畫作。

（五）多元化教學法之美術結合教學

美術是一門藝術學科，在整個教學過程應該發揮其有利的條件，不能只是局限于美術的教學范圍，教師可以將教學內容與其他學科進行結合，以提高美術教學質量，豐富教學資源[6]。讓學生的思維得到不斷擴展，不再拘泥于課本內容，從其他學科尋找創作靈感，從而提高自身的藝術涵養。

四、結語

總之，高中美術的教學目的，主要是提高學生的藝術審美和繪畫技巧。教師只有將教學方式和教學內容進行不斷創新，才能呈現出良好的課堂教學效果。將多元化的教學方式融入美術教學課程，為學生呈現豐富的美術課堂。讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，提高自己的審美能力，同時也培養學生的藝術涵養。

參考文獻：

[1]劉陽.“多元化”教學法在高中美術教學中的有效應用[J].教育藝術，2022（9）.

[2]金描.多元化教學法在高中美術教學中的應用[J].新智慧，2022（20）.

[3]劉珺.多元化教學法在高中政治課程教學中的應用研究[J].高考，2020（6）.

[4]王曉雙.多元化教學法在高中美術素描課堂中的應用探究[J].考試周刊，2019（66）.

[5]肖孟強.論多元化教學法在高中生物教學中的應用策略[J].中學生數理化（教與學），2019（5）.

[6]李闖.多元化教學法在高中數學專題教學中的應用[J].課程教育研究，2019（9）.