玩轉“新”足球，在有趣中長大

文/沈夢依

對于大班階段的幼兒而言，在日常幼兒教學活動實施的過程中，個性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是自我意識的發展，在幼兒情感、自我能力、合作意識上逐漸開始發展。在這一階段，幼兒的行為、習慣都需要幼兒教師展開引導和輔助。在幼兒教學之中，幼兒與同伴之間的交流、溝通，與父母之間的親子關系，在發生爭執時的處理方式，都是社會性發展的體現。良好的社會性發展能夠幫助孩子提升自我發展能力，有更多的時間以及精力專注于自我，從而實現幼兒自身成長和發展。那么，如何結合幼兒活動的開展，深入幼兒行為習慣的培養，使孩子們在玩樂之中，強化行為習慣的規范呢？因此，幼兒教師要學會利用園區資源，發揮教學優勢，探尋游戲樂趣，為幼兒社會能力的發展提供一定的機會。基于此，本文通過結合幼兒園大班足球運動為例，通過結合在足球運動過程中的合作、交流，刺激幼兒社會性能力的發展，助力幼兒成長。

足球運動，作為生活中常見的競技類運動項目，受到各個年齡階段人們的廣泛喜愛，當它與幼兒活動相結合時，幼兒不僅可以充分體驗到團隊作戰的魅力和樂趣，而且可以提升他們的社會性能力發展。對于大班階段的幼兒而言，其運動能力的發育已基本健全。在粗大動作包括：俯臥、獨坐、爬行、站立、行走等方面已具有完全自主的能力，在搭積木、涂鴉、翻書、寫字等精細動作上也能夠進行自主的控制。正因為這些能力的發展處在關鍵階段，在游戲活動之中，教師要將有效的運動與幼兒社會性發展相結合，借助幼兒的運動機能，鍛煉幼兒的自我發展，這樣在運動過程中，幼兒就能夠沉浸在游戲的參與之中，拋卻原本的浮躁心理，進而使教師的干預行為能夠發揮最大的效果，把握發展的關鍵期，促進幼兒的社會性發展。

以情境互動，“促”社會群體性啟蒙

作為一種社會性動物，群體性交往泛化在每個人的日常生活之中。幼兒階段的社會性發展不僅對會幼兒生活產生影響，也對幼兒終生的社會適應性產生重要的影響。游戲是幼兒學習的主要方式，也是幼兒教學的主要途徑。同伴關系既是幼兒社會化的內容，也是幼兒社會化的重要標志，在幼兒社會性的發展中有著重要在作用。作為集體運動的一種，足球運動能夠構建集體活動的場景，為幼兒集體活動的發展提供一定的機會。因此，在幼兒教學活動之中，教師要結合情境教學進行引導和控制，為幼兒提供互動的場景，從而提升幼兒在群體活動之中的參與感，增強幼兒社會性群體意識。

明晰大班幼兒年齡特點，開展個性足球運動

在幼兒園足球運動的設計和實施過程中，教師要通過詢問和觀察等方式充分了解大班幼兒的年齡特點，歸納出其興趣偏好，從而設計個性化足球游戲。在幼兒園內，每名幼兒的情況是不同的，有的幼兒性格積極、開朗，能夠迅速地與其他幼兒一起交流合作，在相處的過程中也非常熱情，但也有幼兒性格內向，敏感，在游戲活動之中，不容易參與到集體活動之中。因此，為針對不同類型的幼兒進行引導和幫助，在幼兒教學活動實施的過程中，教師要學會結合不同的幼兒情況進行引導和干預，通過結合自我意識、團隊合作意識、競爭意識、交往能力等對幼兒的社會性發展進行干預和輔助。

以足球運動為例，足球運動本身就是一個集體參與感較強的運動游戲，在活動之中，幼兒可以作為隊伍的中鋒，充分發揮幼兒自我意識，也可以提升團隊合作意識，當然，在活動之中，不同隊伍之間的競爭也能夠有效培養幼兒的競爭意識養成。因此，足球活動的開展對于幼兒社會性的培養而言，具有非常不錯的干預作用。例如，在幼兒足球游戲開展的過程中，教師可以有意識地對幼兒進行分組訓練，通過將一個班的幼兒以小組的形式進行劃分，將平時積極參與運動活動、較為熱情且心理狀態較為積極的幼兒與平時性格孤僻的幼兒進行組合，結合不同幼兒的情況進行劃分，能夠發揮幼兒的帶動作用，培養幼兒的主觀意識，使幼兒積極地參與到活動之中，增強幼兒的社會群體性意識。同時，在活動開展的過程中，幼兒教師也可以結合幼兒的具體表現，進行調整，使幼兒能夠靈活地發揮個人在群體活動之中的作用，從而對幼兒的積極性進行一定的調動，幫助幼兒不斷強化在社會群體之中的作用，提升幼兒的團隊意識。

創新玩法，豐富足球運動的趣味性

在幼兒園足球運動設計中，教師還要對已有游戲的元素進行重新挖掘和創新，或者是在現有足球運動玩法的基礎上，將民間游戲元素融入其中，對足球運動的情節和玩法進行發散和延伸，不斷豐富足球運動內容和玩法。例如，引入集體游戲“捉小雞”的玩法：選擇一名幼兒當“雞媽媽”，以足球作“蛋”，“雞媽媽”孵蛋，其他幼兒則扮演“大灰狼”去偷蛋。結合大班段幼兒的心理特點，教師可以將幼兒分為兩個“護蛋小分隊”進行比賽，球門當作“蛋寶寶”的家，以足球賽的方式阻止另一隊護送成功，整個過程中哪隊先進球則為“護蛋行動”成功。將日常的集體游戲中融入足球運動過程中，極大地豐富了足球運動情節和內容，增加了足球運動的趣味性和靈活性。

通過結合集體活動的引導和參與，能夠結合足球運動的開展，為幼兒構建一個集體互動和參與的場景。對于不同性格的幼兒，在集體活動之中，幼兒的情緒都能夠得到影響和控制。因此，通過結合足球游戲的開展，能夠為孩子提供一個社會性群體鍛煉的機會，使孩子們能夠有機會參與到社會活動之中，在活動中成長和鍛煉，不斷提升自己的適應能力。

借競爭關系，“助”社會交往性發展

有的家長對于孩子過度溺愛，使得幼兒思維發展常常呈現出“自我中心”的特征，特別是足球運動往往是在爭和搶中進行的，這時候教師的引導行為顯得格外重要。合理的引導行為能夠幫助幼兒化解與同伴之間的沖突行為，且對幼兒自我解決問題的能力進行了一定的提升，逐漸形成“隊”“組”等概念，提高其團隊合作意識和能力。

合理競爭，增強幼兒的團隊合作能力

針對足球運動而言，在集體活動之中，幼兒與同伴之間、幼兒與不同隊伍隊員之間的競爭關系經常發生。在游戲活動開展的過程中，教師要學會合理、合適的進行引導和幫助，使孩子們能夠理解競爭關系的發生，同時也能夠積極地應對競爭的發生。

例如，在此前教學活動實施的過程中，曾經出現過以下場景：

女生隊伍與男生隊伍在園區的場地上踢足球，兩個隊伍的幼兒在游戲的過程中，女生想放棄的越來越多，男孩子們卻熱情高漲。

蕓蕓：為什么男孩子總是能踢進我們的球框？

昊昊：老師，好多女生都不想和我們一起玩！

天天：我們實在是跑不動了。

......

在與幼兒交流的過程中，教師得知了問題的關鍵：男生女生的爆發力、運動量懸殊很大，兩者之間缺乏一定的競爭關系，導致女生隊伍在活動中無法得到有效的興趣激發。

在此情況下，教師發現問題后，迅速將兩個隊伍的隊員進行重新打亂。其次，教師引導兩個隊伍的幼兒盤坐在運動場上，通過面對面的形式進行訪談。教師將原本的游戲制度進行更改，并為女生提供了足球專用的器具，使其在運動過程中能夠更加游刃有余。通過組建了兩個女生足球隊，使兩個隊伍中的女生開始發揮主要的作用，并結合活動后的引導、獎勵為刺激，激發幼兒之間的競爭碰撞，調動幼兒的參與興趣。

創意玩法，提升幼兒的互動能力

在傳統的幼兒園足球運動中，教師往往是通過開展足球比賽等形式進行游戲活動，這可以在一定程度上激發幼兒的興趣，但時間長了便會使幼兒失去對足球的熱情。因此，教師不斷豐富足球運動的內容和形式，增強趣味性。例如，在足球技能中，“射門”很重要，但純粹的練習“射門”這一技能，幼兒不僅不能理解其含義，更多的會覺得無趣，因此教師就可以將平時游戲“丟沙包”游戲動作與“射門”結合起來，將足球比作“沙包”，鼓勵幼兒相互比賽用腳進行“投擲”，投進球門就算贏。多樣的形式，不僅將乏味的“射門”練習變得有趣、生動，還激發幼兒的比賽熱情。另外結合大班的興趣愛好，通過結合“繞桿游戲”、“墊球游戲”、“足球小百科”等不同的游戲活動，引導幼兒發揮自我意識，在群體之中感受團隊觀念。其次，在游戲活動之中，教師通過不斷刺激隊伍之間的競爭，使足球游戲趣味更加濃厚。在一定競爭意識的培養下，兩個隊伍的幼兒也能夠更加熱情的參與到活動之中，足球活動的效率逐漸提升。最后，在游戲結束之后，教師引導兩個隊伍面對面坐在一起，輕輕的拍打對方的肩膀，幫助對方放松一下肩膀！然后以擁抱結束今天的游戲，以此來引導幼兒學會合理的面對競爭關系。

經過了教師的引導，兩個隊伍的孩子在歡聲笑語之中結束了足球游戲。對于幼兒而言，在發展的過程中，總要經歷殘酷的競爭關系，但是如何面對競爭關系？是幼兒社會性教學的關鍵。因此，在幼兒園日常的教學活動之中，教師要為幼兒們上好第一課，為此后的成長和發展做足準備。

設游戲挑戰，“鍛”幼兒應對能力

隨著幼兒課程教學的不斷發展和升級，在幼兒教學活動實施的過程中，教師更加尊重孩子的自主能力，更加遵從孩子自己的想法。因此，在幼兒園日常教學活動實施的過程中，教師在部分游戲活動的開展上也選擇遵循孩子自己的想法，按照幼兒的情況進行游戲設計，逐漸增加難度進行挑戰，使幼兒得到鍛煉和提升。以足球游戲為例，在教學活動實施的過程中，教師可以為孩子提供更多游戲的可能和障礙，使孩子不斷發揮在群體之中的價值，體現自我意識和團隊意識，從而在游戲之中，能夠選擇“帶頭人”，選擇“合作伙伴”，構建小的社會性群體，提升幼兒在游戲之中的自我應對能力。

例如，在我園區之中，教師為孩子們提供了充足的運動裝備，例如：護膝、足球、引導標識等，使孩子們能夠在運動之中保障自身的安全。其次，教師結合“足球知識大比拼”、“足球撞門挑戰”、“足球攔截挑戰”等不同難度的游戲活動，使孩子能夠在活動之中，結合不同的游戲難度，不斷地刺激自己的“戰斗力”。同時，結合隊伍中其他幼兒的帶動作用，發揮隊伍整體性的優勢，保障幼兒在活動過程中能夠不斷地進行一次又一次的挑戰，學會冷靜、沉著的處理問題。在幼兒游戲的過程中，教師也可以選拔固定的團隊“負責人”，以及固定的“裁判”，使每名幼兒都能夠發揮屬于自己的自我價值，從而刺激自我社會性的發展。

通過以此方式的形式，幼兒教師能夠為孩子提供充足的發展空間，使幼兒在面對不同挑戰下，也能夠擁有沉著應對的勇氣和力量。其次，通過結合團隊游戲的效用，幼兒能夠在活動之中能夠找到自己在群體之中的位置，從而發揮自己的價值，增強在活動中的參與感，實現幼兒社會適應能力的提升。