發現科學閱讀的美好

選書：我校圖書館科學類書籍有近一萬冊，選書時真的很頭疼，哪本書適合？書放在哪里比較好？我不知道。于是我花了兩個多月的時間將所有科學類書籍梳理了一遍，寫了六萬多字的筆記，再以課程標準為根本，按照年級段和核心概念，整理書單。以后每次選書時，我只要檢索就可以，時間長了，基本上也就能記住了，比如，說動物造房子的書，就放在16 號書架第3 列第2 層。

薦書：我會根據年級、書籍類型向孩子推薦書；最近幾年，我做的更多的是個體推薦，把握某個孩子的心理特點、興趣點，推薦適合的書。比如，四年級的杜苓溪同學，只喜歡文學書，對科學圖書毫無興趣，我推薦讀《This is》系列，知識少，美文多，她讀過后果然愛不釋手，再跟進推薦更多拿過大獎的科學繪本，閱讀后她才發現，原來科學圖書這么有意思！缺乏自信的六年級的王梓煜同學，讀了這本書后，找到科學家偶像，漸漸成長為陽光女孩。

六年級（2）班期末閱讀統計顯示，班上同學一共讀了三個主題的書，平均每個孩子讀了44 本科學圖書，讀書最多的孩子竟然讀了113 本！讀得最少的也有16 本。從數字上來看，我們班的孩子們真的讀了不少科學圖書啊！當然，有的孩子愛泛讀，有的孩子愛精讀，這會影響他們讀書的數量。我不刻意獎勵讀書多的孩子，也不批評讀書少的孩子，在我看來，只要讀了，都會有所受益的。

共讀：我整理單元目標、大概念，選擇讀本中的兩頁內容，引導學生們帶著目標去閱讀，完成學習單，最后再回歸課本。比如整本書閱讀《揭秘機械》，館長楊靜老師導讀引入，學生們課下自讀，我再推進交流，科學組另一位老師串班來進行難點點撥，同學們分組創作，最后分享總結。

我喜歡帶孩子們做閱讀拓展的實踐活動，比如橋的研究、我是房屋工程師、中國百年科技發展史的主題研習；讀書后的產品發布，如手繪書、物種臺歷、模型等；六年級的孩子們自編自拍“我喜歡的一本科學圖書”視頻。

課程設計：在胡冬梅校長的指導下，我帶領科學組老師們參與開發學科閱讀課程，分為三大類四種課型，繪制了總課程表，按年級、按學期將閱讀課對應到每個核心概念。目前，我和團隊幾乎已經完成全部的教學設計和課件制作，后面將繼續完成實踐和修訂。

培養科學精神，提升科學素養

孩子們通過系統的、有指導性的閱讀了解到更多的科學現象，會將科學詞語加工成自己的科學概念，學會用科學語言去描述現象和歸納總結，逐漸形成科學的思維方式。通過閱讀，孩子們的科學表達、作品質量、人際交往能力、非連續性文本的閱讀能力和學業水平都有十分顯著的提升，我也更加了解每一位學生。同時，我的教學能力和對核心概念的把握也在不斷提升，圖書館科學類書籍的利用率也大大提高。我和團隊也從圖書中獲得靈感，尋找思路，設計方案，還獲得了安徽省單元作業設計一等獎的好成績。

學海無邊，書囊無底，望自己和孩子們繼續加油，在科學閱讀的道路上一路前行！