新課標背景下小學語文教學困境及改進對策

文/陳鳳珍

新課標的實施，要求教師必須積極轉變教學理念，創新教學方式，有效落實新課標提出的教學要求，從而使教學質量能夠得到明顯的改善和提升，為促進學生實現全面發展，發揮積極的作用。但新課標的實施，也對小學語文教學工作提出了嚴峻的挑戰，教師在開展教學活動時，必然會面臨很多難題和困境。因此，本文對新課標背景下小學語文教學困境及改進對策進行詳細分析，立足實際提出科學合理的建議，旨在為小學語文教師做好教學工作，落實新課標要求，提供支持和幫助。

自新課標實施以來，很多小學語文教師為了更好地落實新課標對教學工作提出的新要求，都積極轉變原本的教育理念，結合實際積極創新教學方式，從而幫助學生更高效地學習語文知識，使教學效果能夠得到顯著提升。但是，在實踐過程中，很多教師的設計理念并沒有取得理想的教學效果。對于這種情況，教師應該對實踐教學過程中，暴露出來的一些問題進行深入分析，深入探究造成這些問題的原因，并根據原因，制定有針對性的解決策略，不斷優化教學方案，從而充分滿足新課標對教學工作提出的新要求，使小學生在語文教學過程中，其多元化學習需求能夠得到充分滿足。通過應用更加科學的教學方式和方法，為小學生創造更良好的學習環境和更廣闊的學習空間，對小學生的語文核心素養以及綜合素質能夠起到全面培養的教學效率，促進小學生實現全面發展。

新課標背景下小學語文教學存在的主要困境

語文學科不僅是小學教育階段一門非常重要的基礎學科，更是學習其他學科知識的重要基礎。所以，在小學教育工作中，做好語文教學工作，提高小學生的語文成績是非常重要的，不僅關系著小學生語文素養的發展和提高，對小學生學習其他學科知識以及終身發展，都具有極為深遠的影響。特別是隨著新課標的實施，如何使小學生更全面、更透徹地認識語文學科的重要性，通過學習語文知識增強語文理解能力和語文建構能力，促進社會性思維發展，完善文學感知能力等等，都是當前小學語文教師需要重點思考的問題。目前，新課標已實施了一段時間，通過實踐總結發現，在新課標背景下，小學語文教學工作遇到了許多新的困境，教師應對此進行深入研究，制定科學合理的解決策略，只有這樣，才能夠使新課標背景下小學語文課堂得到有效升華，使小學語文教學質量得到顯著提升。

多媒體教學應用不正確，降低了語文課堂教學效率

在信息化時代背景下，信息技術與教學工作融合程度不斷加深，多媒體設備已廣泛應用于課堂教學之中，成為一種非常重要的教學輔助工具。多媒體教學方式新穎，而且能夠應用視頻等素材來輔助教學，增加教學趣味性，激發小學生的學習興趣。因此，很多小學語文教師都喜歡應用多媒體設備開展教學活動，這就造成了濫用多媒體的現象。部分教師在開展小學語文教學工作時，過度依賴多媒體設備，進而忽視了其他教學因素和教學技巧，使得小學生的學習熱情難以得到有效維持，教學效果自然也無法得到有效提升。

師生溝通不通暢，小學生對語文缺乏學習興趣

師生之間能夠通暢地溝通，建立良好的師生關系，對小學語文教學效果具有至關重要的影響。但目前，師生溝通存在障礙，已成為小學教育工作中普遍存在的一種現象。現代社會已進入信息化、網絡化時代，互聯網給人們的日常生活帶來了極大的便利，使小學生能夠輕松接觸大量的新鮮事物和信息。在這種情況下，小學生的認知水平和能力、思想意識、思維視野等等，都發生了極大的變化，特別是小學生差異化、個性化發展越加明顯，需要教師在教學中，對此提高重視。在這種情況下，就對師生溝通提出了新的要求。小學語文教師在與學生溝通的過程中，對于小學生的差異化、個性化發展情況認識和了解不足，造成了師生之間的溝通障礙，導致小學生的學習興趣得不到有效激發，影響了教學效果。

語文課堂教學沒有與現實生活充分聯系，教學效果不佳

語文知識與日常生活是息息相關的，在日常生活中包含著大量的語文元素，同時語文知識在日常生活中也是具有極高的實用價值的，能夠幫助人們解決大量的日常生活問題。所以，將語文課堂教學與現實生活充分聯系起來是非常有必要的，既能夠豐富語文課堂教學內容，為語文教學活動提供豐富的素材，同時也能夠有效強化語文實踐價值，對小學生的語文實踐能力進行有效培養，這也是促進其語文核心素養全面發展的重要教育手段。除此之外，結合現實生活的語文教學，更能夠激發小學生好奇心和學習興趣，是提高教學效率的重要方法。但目前，很多小學語文教師在課堂教學中，沒有將語文教學與現實生活充分聯系起來，導致兩者互相分離、割裂，語文知識沒有與小學生的生活經驗充分結合，這就很難激發小學生的學習興趣，而且缺少生活化元素的語文教學，也使語文知識看起來更加抽象，使得小學生難以理解，教學效果自然也不夠理想。

過度重視培養小學生的個別能力，偏離了語文教學的初衷

由于新課標對教學工作提出了更高的要求，更高的培養目標，導致教師對新課標形成了過度解讀，就是認為語文教學工作的主要目的就是培養小學生成長為優秀人才，因此在教學中，教師不僅重視傳授小學生基礎文學知識，更對小學生的道德修養、人文情懷等方面進行著重培養。在多方面壓力的作用下，導致教學工作的重點發生偏移，偏離了語文教學的初衷，即讓小學生掌握更多的語文知識，這也是小學語文教學的最終目的。部分教師過度重視培養小學生的個別能力，如寫作能力，為了提高小學生的寫作水平，教師往往會花費大量的時間幫助小學生練習寫作技巧，卻忽視了整體大局，沒有幫助小學生筑牢語文基礎。小學生對基礎語文知識的掌握不牢固，對語言文字的表達能力差，在日常學習和生活中也沒有積累豐富的寫作素材，在這種情況下，即使掌握了寫作技巧，也無法提高寫作水平。而基礎不牢固，小學生怎么能學好更高深的語文知識呢？所以，在小學語文教學中，過度重視培養小學生的小能力，不僅不會讓小學生成長為優秀的人才，還會讓語文教學變得低質無效，嚴重背離了新課標的要求，也不利于小學生的成長和發展。

新課標背景下改進小學語文教學困境的主要對策

在新課標背景下，要有效改進當前小學語文教學工作面臨的困境，小學語文教師必須對語文學科的綜合性特征形成充分的認識，不能著眼于某一個小層面開展教學活動，而是要從培養小學生文化內涵，促進小學生語文修養綜合發展的角度，從整體層面，探究有效的教學策略，從而更好地順應新課標的要求，完成育人目標，幫助小學生實現健康成長和全面發展。

科學選擇運用多媒體的時間，靈活選擇多媒體教學方式

信息化教學的快速發展，很多小學語文教師都會借助多媒體設備開展教學活動，構建小學語文課堂，旨在利用多媒體材料的優勢，達到吸引小學生注意力，快速導入課堂，提高教學效果的目的。在教學過程中，教師可能夠直接利用多媒體設備和電子課件開展講解教學活動。這種教學方式，能夠在一定程度上減輕教師備課的壓力，同時也能夠為教師開展常規教學提供便利。但是，多媒體教學方法并不是萬能力，小學語文教師必須對多媒體教學的優勢和缺點形成正確的認識，既要合理利用多媒體教學的優勢提高語文教學質量，同時也要重視保留傳統教學中的優質元素，從而有效優化課堂，使教學效果得到顯著提升。

在應用多媒體教學的過程中，教師必須對應用多媒體的時間和時機進行科學合理的選擇，同時還要靈活運用多媒體教學方式，將多媒體教學與傳統教學進行有機融合，從而有效解決新課標背景下小學語文教學的困境，顯著提高教學質量。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，教師就可以使用多媒體教學方式，將小蝌蚪和小青蛙的形象向小學生展示出來，從而引導小學生對文章內容加強認識，形成更具體的印象。除此之外，在課前教師還可以利用短視頻對小學生進行科普性講解，讓小學生充分了解小蝌蚪與青蛙的關系，明白小蝌蚪長大后便會變成青蛙，更能直觀地了解蝌蚪到青蛙的變態發育過程，從而為后續教學工作奠定良好的基礎，教學質量能夠得到顯著提升。

增強師生互動和交流，建設良好的師生關系

良好的師生關系對教學質量具有非常重要的影響，而師生關系也是當前小學語文教學中面臨的主要困境之一。在解決這一困境，教師必須與小學生加強交流，增進互動，從而營造良好的師生關系，為優化課堂教學做好鋪墊。

教師在日常教學過程中，應注意深入了解小學生的興趣愛好，如小學生的特長、喜愛的事物等等，還要對小學生的思考方式進行深入了解，從而在設計教學方案，講解語文知識的過程中，盡量選擇符合小學生認知能力及學習需求的方式，從而使小學語文教學更貼合小學生的心意，激發小學生的學習興趣和學習主動性，使小學語文教學獲得良好的教學效果。

例如，教師在開展課堂教學的過程中，必須保持良好的教態從表情、體態動作、神態等方面，表現出愉悅、輕松、和藹可親等正面情緒，從而讓小學生感受到良好的課堂氣氛，能夠有效打破教師與小學生之間的隔閡，為促進師生互動起到積極的作用。

開展生活化的語文課堂教學，提高教學效率

將語文課堂與現實生活充分聯系起來，開展生活化的語文課堂教學中，是解決新課標背景下小學語文教學困境的有效策略。對于小學生來說，由于年齡較小，認識能力、理解能力等等，都較為薄弱，因此學習語文知識的難度是較大的。在這種情況下，要獲得更好的語文教學質量，教師不能只給小學生講解文章，更要對小學生的綜合能力進行有效培養，如閱讀和寫作能力、語言理解和建構能力等等，只有使小學生的語文能力得到有效提高，才能夠使小學生真正牢固地掌握語文知識，顯著提升語文成績，同時人文情懷及文學素養等方面，也能夠得到顯著提高。而要有效培養小學生的能力，基于小學生的實際發展水平，小學語文教師可以從小學生熟悉的日常生活著手，將語文知識與日常生活充分結合起來，一方面能夠有效激發小學生的好奇心和求知欲，探究熟悉的日常生活現象背景后的語文知識，促使小學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，進而獲得良好的學習效率。另一方面，應用生活化的語文教學方式，還能夠有效豐富教學內容和教學形式，讓小學生在學習過程中體驗到樂趣，進一步提高小學生的學習積極性，還能夠達到減負增效的效果，使小學語文教學水平得到顯著提高，這對促進我國基礎教育事業的發展進步，也具有非常重要的現實意義。

例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的教學中，教師就可以利用生活經驗引導小學生對古詩中的意境增強體驗和感悟。如，在講解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩，由于使用了夸張的描寫手法，小學生很難通過想象理解詩句中的意境。此時教師就可以利用日常生活中的經驗作為教學素材，下雨的時候，有瓢潑大雨，也有綿綿細雨，利用日常生活中常見的下雨現象，引導小學生展開聯想。教師可以向小學生提問：“同學們，下雨時，水是哪里來的呢？”此時小學生就會根據自己的生活經驗回答：“是從天上來的。”教師可以進一步引導小學生思考，下雨時根本無法看到雨水是從哪片云彩上落下來的，而詩人在觀看廬山瀑布的時候，也是這樣的感覺，因為廬山瀑布太高大、太磅礴，詩人看著這樣大氣磅礴的廬山瀑布，感受瀑布中的水就像是從銀河中落下來的一樣。通過結合生活經驗的教學方法，既能夠增強小學生對文學作品的情感感知能力，同時也能夠增強小學生對文章內容的理解能力和想象力，這對小學生文學素養的提升，起到了良好的培養效果。

建立教學全局觀，對小學生的語文核心素養進行全面培養

基于新課標的要求，小學語文教師在開展教學活動時，必須注意對小學生的語文核心素養進行有效培養，突破教學的局限性，注意突出語文學科的綜合性特點，既要滿足小學生的多元化學習需求，還要促進小學生綜合素養實現全面發展。所以，教師不能著眼于某一個層面，必須樹立全局性的教學觀念，結合小學生的發展階段，對小學生的語文素養進行有效培養。

例如，對于三、四年級的小學生，教師就要注意將語文閱讀教學和寫作教學進行有機結合，在強化小學生讀寫能力的基礎上，進一步促進小學生語言理解和建構能力的顯著提高，最終達到使小學生的綜合能力全面發展的教學目的，切實提高小學生的語文核心素養。仍以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，在學完課文內容后，教師就可以結合課文，給小學生布置寫作任務，讓小學生充分發揮想象力，想象小蝌蚪找到媽媽之后會發生什么？讓小學生結合課文進行續寫，從而有效將閱讀與寫作結合起來，對小學生的讀寫能力進行有效鍛煉，為顯著提高小學生的語文核心素養，發揮積極的作用。

總而言之，在小學語文教學中，基于新課標的要求，教師應積極改變傳統教學模式，在教學中要注意將學生放在主體位置，以學生的學習需求為教學工作的核心，注重激發小學生的學習積極性和主動性，讓小學生小學語文課堂教學中能夠真正發揮主體作用。教師要注意改變傳統教學讓，小學生被動學習的情況，促進小學生主動學習，從而有效落實新課標的要求，使小學生能夠得到長足發展，小學語文教學水平也能獲得顯著提升。